小学低年级多动症儿童英语作业设计 4页

小学低年级多动症儿童的英语作业设计内容提要：作业设计是课堂教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是提高教学质量的重要保证。设计有效作业，使不同层次的学生均能得到充分的发展，方能使作业充分发挥作用。多动症儿童是校园中的特殊群体。本文从有效控制作业的时间，提高作业质量；精心设计作业的内容，提高作业效率；灵活设计作业的形式，激发作业兴趣三个方面探讨了小学低年级阶段如何科学有效地提高多动症儿童的作业质量。关键词：多动症作业设计作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好习惯，促进学生个性发展的重要途径。作业设计是课堂教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是提高教学质量的重要保证。设计有效作业，使不同层次的学生均能得到充分的发展，方能使作业充分发挥作用。在我们的校园内或多或少存在这样的一群儿童。他们的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。儿童多动症（hyperkineticsyndromeofchildhood）是一种常见的儿童行为异常问题，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征（minimalbraindysfunction,MBD）或注意缺陷障碍（attentiondeficiencydisorder,A.D.D.）。注意障碍为多动症最主要的表现之一。多动症儿童主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。作业往往字迹潦草、错误百出，有的只要将所有的空格填满就是所谓的完成作业；有的甚至不能及时完成作业。因此科学的设计作业，提高他们的作业质量尤为重要。一，有效控制作业的时间，提高作业质量多动症儿童往往在做作业时往往容易因为其他事情的干扰而分心。做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。并且做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长，并且作业质量不高。因此有效控制他们作业的时间，培养良好的作业习惯，是提高作业质量的关键。 由于多动症儿童有意注意的时间短，一下完成所有的练习，对他们来说有难度。教师可指导他们分阶段，分层次完成。开始时可一阶段只完成一至两道题。但是完成的时候要求尽量保持注意力集中。不去干其他事情。完成1-2阶段后，可让孩子按照自己的需要休息一下，再继续完成。坚持一段时间后，根据孩子的具体情况进行适当的加速和加量。教师可协助孩子制作作业完成情况表如下：第一大题第二大题第三大题第四大题完成时间正确率教师或家长协助孩子及时记录孩子作业完成情况。如果时间和正确率上有进步，可用“代币法”来强化孩子的行为。在潜移默化中逐渐优化孩子的行为习惯。一，精心设计作业的内容，提高作业效率单调乏味的学习活动易使学生产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。多动症儿童有意注意的时间相较于正常儿童更短，消极注意占主导地位。因此，作业的设计更应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高他们做作业的兴趣，发挥他们的主观能动性，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。让题目新颖一些，以“新”吸引学生，让学生产生直接兴趣，做到内容精选，难易适度，避免简单重复的作业。如教学完四个动物的单词rabbitbirdbutterflybee。我将单词做成卡片及相应的图片，事先给每张卡片编上号码，开始时让小动物图片都站在自己的号码上，不停的按顺序翻动卡片，让学生大声快速地读出单词，并请孩子记住顺序，然后再将号码拿起来，并把号码弄乱，再让孩子给每个动物的图片按它们原来的号码贴上，看看孩子是不是能够准确地把号码和动物图片一一对号入座。这样的练习设计不但可以及时复习当天所学的英语单词，而且是提高注意力水平很好的训练方法。可以通过动态的练习锻炼视神经末梢。培养注意力集中、分配、控制能力；拓展视幅；加快视频；提高视觉的稳定性、辨别力、定向搜索能力。二，灵活设计作业的形式，激发作业兴趣1.个性化作业，培养兴趣 美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都具有特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习途径。”因此，对于不同的学生，应布置不同的作业，以不同的要求和方式完成，并且以不同的方式评价、反馈，即所谓的“个性化作业”。为了提高多动症儿童作业的有效性，我们应科学、合理、有针对性地设计、布置他们的作业，进行作业形式的创新。如学习了单词后要求学生能正确拼写单词。我针对多动症儿童的特点设计三个层次的练习：1.圈出正确的单词并朗读（一颗星）dolballefeball2.将所给字母按正确的顺序排列，填入相应的格子内使单词和图片匹配。（两颗星）albl_____________3.看图片写单词。（三颗星）三个层次由易到难层层递进。以游戏的形式完成，并且不同层次的作业获得的奖励不同。这样的练习设计，英语作业不再是孩子们的负担，而是他们乐意去完成的事，是挑战，因此作业的质量就会高，学习兴趣也越来越浓。1.实践性作业，训练协调有半数左右多动症儿童可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，精细运动不灵活，部分儿童可有视觉－运动障碍、空间位置觉障碍等。我们在练习设计时，可设计实践性作业，不仅促进语言的发展，同时训练协调性，发展其综合能力。如在教学Myroom时。我设计练习小小“设计师”：请他们设计自己心目中完美的房间。让他们一边画画，一边用句型Thereis/are…intheroom.来描绘自己的房间。让他们边话边说。即巩固了知识，提高他们的学习兴趣。另一方面训练他们的身体的协调性。英语是一门交际性学科。是一项实践性很强的活动，必须通过大量实践训练才能内化为能力。而实践性作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。 1.合作性作业，促进交流多动症儿童常表现为个性倔强，任性冲动，情绪不稳。不愿受别人制约或排斥小伙伴，由于自我控制能力较差，他们往往会因为一点小事就产生过分的情绪反应，容易激怒或情绪冲动，脾气暴躁，所以他们很难与同学相处。学生的合作精神和能力是重要的培养目标之一，因为多动儿童的特殊性，教师应更加多为他们提供与他人合作的机会。英语作业可以在学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间相互切磋、共同完成。如教学完故事Thewolfiscoming后。我布置课后作业。以四人小组为单位，合作表演故事。在活动前，帮助他们小组进行角色分配，使得多动症儿童在小组中能明确自己的任务，在活动中有事可干；在活动的过程中，我特别关注多动症儿童的参与情况，是否能够认真的倾听和参与表达。在合作完成英语作业的过程中，不仅提升了小组内每位学生的口语交际能力、实际应用能力可，更重要的是改善了多动儿童与他人的人际关系。4.拓展性作业，发散思维拓展性作业可促进思维发展。拓展性作业对学生发散思维、创造性思维、逆向思维、逻辑思维的培养有着重要的作用。那些贴近生活实际的问题，开放性问题有利于拓展学生的思维空间，能有效地挖掘他们的潜能。学习了fourseason后，我设计练习，让学生观察fourseasons的不同特点，并调查自己的朋友及父母喜欢的季节，和他们分享一下自己最喜欢的季节，为什么喜欢。将作业融于游戏、制作、观察、调查之中与生活、科技、美术、体育等融为一体，让多动症儿童动手、动脑、动口，把语言技能的培养与活动相贯穿让他们在快乐完成作业的同时，更达到多方面技能和能力的综合发展，促进了他们的终身学习、发展。参考资料:中国中医出版社《儿童多动症防治》上海人民出版社《学校心理咨询专业理论与技术》浙江大学《有效教学的理念与实践策略》