让多动症儿童在集体里共同成长.doc 3页

让多动症儿童在集体里共同成长——对一例小儿多动症儿童的心理辅导个案一、个案背景：小丁，男，7岁，自上二年级以来，学习成绩明显下降，经常不按时完成作业，上课不专心，经常讲话或骚扰别人，或玩弄学习用具，违反课堂纪律，受到老师批评后情绪不稳定。下课时，他东跑西窜，而且大声叫喊，还欺负同学，搞得班里鸡犬不宁。在与家长联系后，知道小丁从小就表现异常，特别好动，曾带他去看医生，也吃过有针对性的药物，但都无济于事。而且，他的家庭情况也比较特殊，父母没有固定的职业，文化程度不高，缺乏正确的养育态度和教育方法，加上他们也偏爱弟弟，对其采取了放弃的态度，因此，小丁变成这样子。二、问题类型：根据小丁的表现，比如听课时注意力不集中，常做小动作、东张西望，老师的讲课听不进去，做作业有头无尾，丢三漏四；喜欢挑逗同学、欺负同学，在教室里喜欢乱叫。做事冲动，不顾后果，情绪改变快，学习成绩不稳定，并结合医院的检查，判断小丁是多动症儿童。三、学生心理倾诉： 根据和小丁的多次交谈，了解到他自己也想成为一个老师、同学、父母都夸奖的品学兼优的好孩子，但是有时做出一些不良行为是自己控制不住。他的不开心是平时同学们都不大愿意和他玩，父母更是偏帮弟弟，自己很想让大家注意他。他认为老师、同学、父母必须很好地对待自己，父母更不应该宠爱弟弟，全班同学都要迁就自己。四、自析原因：根据对该生的各方面的观察了解和分析，我认为造成其症状的原因有以下几点：1、注意力缺陷较为严重，以及某些非语言及语言思维上的失调，导致他的学习困难。2、学习上的失败，造成其自卑心理，加上长期遭受父母的打骂。使他在学习上失去了本来不大的兴趣和自信心。3、一直以来的失落感和无助感，致使其自我评价低，但又渴望得到老师、群体的注意，于是总爱去挑逗别人。4、小丁的父母教育法不妥，对其不是打骂就是放任自流，引导失误，使他形成了较多的不良习惯和问题行为。五、处理方法：1、通过家访，密切与家长的联系，了解情况，指导家长有步骤地教育。给小丁多些关心、鼓励、自主的机会，尽可能满足他的合理的需要，并帮助他改正缺点。少一些责备，多一些沟通和鼓励。2、向小丁说明上课不遵守纪律、欺负同学等不良行为是不对的，并与他一起制定具体可行的改正目标与奖励办法。平时多鼓励他的受欢迎行为，如对于他的每一次发言、好的作业、一点一滴的进步，都报以微笑与表扬，并鼓励他再接再厉，多让其品尝成功的喜悦。3、组成学习帮助小组，让班里的学习委员与其同桌，由纪律委员约束他的行为，一有“风吹草动” 便加以暗示提醒，使他上课少开小差的机会，同时让纪律委员成为小丁的榜样；学习委员检查并辅导小丁的学习，凡有不懂得或难懂的向他请教，同时做好鼓励工作，打消他在学习上的畏难情绪；体育委员负责课间与小丁一起下棋，游戏，以消耗他的过多精力，让他学会正确地“玩”。并向小组的每一个成员提出：“我荣小组荣，我辱小组辱”的共同奋斗目标。六、咨询感悟：随着时间的推移，小丁也渐渐适应了在集体中“规则”地生活，基本没有打架行为，不再故意捉弄同学，还能和同学常讨论学习等各方面的问题，学习成绩有了明显的提高，受到了全班同学的欢迎。可见影响学生心理健康的因素是多方面的，在教学中，只要老师能巧妙地运用教育的智慧、用博大的爱心、欣赏的眼光、足够的耐心给予他们心理上的支撑，精神上的鼓励，方法上的指导，肯定会保证我们的孩子们都拥有一颗健康的心。