幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性研究 6页

幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性研究摘要：幼儿歌曲弹唱是键盘与声乐两种技能集于一身的教学方式，它在幼儿园教学实践中，更容易激发幼儿的学习兴趣，更容易让幼儿在“弹”和“唱”中受到歌曲情绪的感染。弹唱是手、口、眼、耳脚的完美结合，手负责弹奏、嘴要唱歌、脚要踩踏板、眼神要与幼儿交流情感、耳朵要听音乐，要将幼儿的注意力全面引入教师的教学当中。关键词：幼儿歌曲弹唱教学活动智力开发一、幼儿歌曲弹唱概述（一）幼儿歌曲弹唱的性质幼儿歌曲弹唱是键盘与声乐在幼儿园教学活动中的综合运用。所谓的“弹”、是指演奏，它是将钢琴基础与即兴伴奏知识完全融合而达到的一种高技能要求，是幼儿教师必备的教学基本能力之一，对幼儿音乐思想能力的培养有着极大的促进作用。“唱”是指歌唱，它是将声乐演唱技巧与幼儿歌曲表演融合贯通的技能。弹唱就是教师在教学组织过程中的边弹边唱，由教师在同一时间独立完成。6 幼儿教师在教授儿童演唱一首歌曲时，示范演唱是儿童对这首歌曲的第一印象，这首歌曲对幼儿是否有吸引力、能否唤起幼儿心中对事物的美好想象力，激发幼儿的学习兴趣与热情，范唱起着至关重要的作用。因此，教师在范唱前必须奠定良好的演唱功底，同时又能准确表达出歌曲的情感，这些都是幼儿理解并喜欢这首作品的基础，而准确的伴奏又能对音乐形像起到很好的烘托作用。（二）幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的定位6 幼儿天生对音乐敏感而喜爱，2-5岁是语言能力发展最快的时期，歌曲演唱更容易促进孩子语言表达能力。当然，在游戏与歌唱活动中，教师可以运用清唱、录音、范唱、表演唱、自弹自唱等多种方法。但是，无论采用哪种方法教师都要范唱、教唱。从这几种教学方式自身的特点来看：一是清唱没有伴奏音乐，比较单调，没有音乐美感，很难吸引幼儿的注意力与兴趣，而且清唱对教师自身的音准节奏要求也很高，如果教师自身做不好，会直接影响幼儿对音乐的感受力。二是录音范唱不好做及时的停顿只能一遍一遍重放，以至于学习的重点、难点都无法及时纠正，这样学习的速度也会很慢。而且录音只能听到声音，无法看到一个活生生与幼儿交流的场景，教师绘声绘色的演唱及眉目传情的表现对幼儿更有吸引力。只有自弹自唱能够自由选择速度、音调，能够自由停顿，重复重点、难点的部分。从幼儿教学特点来说，以实物为主的模仿对幼儿学习的启发性更强。三是弹唱可以作为教学的语言，指令传达给幼儿。笔者曾经去金泰丝路花城幼儿园检查实习，刚好遇到小中班的幼儿户外活动回来，孩子们随着琴声拍着小手进入教室，快乐的坐在自己的座位上，热情地和我们打招呼。当教师弹奏出另外一种安静祥和的音乐时，小朋友们马上爬在桌子上休息。我们经常看到在一片吵杂的教室里教师大声提醒往往无济于事，而悠扬的琴声响起时，教室会慢慢地安静下来，这就是琴声的魅力与指令性。二、幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的现状分析（一）幼儿园教师的音乐素质分析幼儿园音乐教学对教师有较高的要求。一是较高的歌唱素养，二是较高的钢琴伴奏水平。正如许卓娅教授所讲：“幼儿园歌唱教学最聪明的办法还是教师做出正确、美好的榜样”。要具备这种能力必须要包括文化素养、生活感受、歌曲体验和欣赏能力等，而且要懂得幼儿生活和心理。还要具备较高的音乐综合能力。但是从目前幼儿园教师能力调查，我们发现大部分教师要么能唱不能弹，要么能弹唱的音量过小，更达不到手眼表情共进的标准。因此，大部分幼儿园的音乐、游戏活动多依赖于录音机或音响设备。很多幼儿园的钢琴只是一种摆设。（二）学前教育专业学生弹唱能力现状及分析学前教育专6 业是集教学方法、艺术、体育、心理、生理、保健卫生课程于一体，是具有综合性特点的教育专业。其中艺术教育课程包括键盘、声乐、舞蹈、美术等技能课。能够自弹自唱是本专业键盘和声乐课最终要达到的综合教学目的。三、幼儿歌曲弹唱教学在幼儿园活动中有效应用的解决方案（一）对在校学前学生进行全面的育人教育及职业认同教育随着我国幼儿教育事业的深入改革与发展，各幼儿园对幼儿教师师资的综合素质要求也越来越高。美国心理学家詹姆斯研究指出：5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4-8岁获得的，20%是8-18岁获得的。从这一研究成果不难看出，幼儿时期是人生智力发展的黄金时期，它直接影响人的一生。幼儿教师在幼儿一生智力发展中起着重要作用。音乐的教育是幼儿智力开发不可缺少的一部分，但是幼儿歌曲弹唱课程，在学前教育专业课程系列中综合性最强、难度最高、显现性最强、耗时最长。有了强烈的职业责任感才能自觉加强练习时间，克服畏难情绪，努力学好工具性课程，为适应岗位能力打下坚实的基础。（二）利用第二课堂不断拓展弹唱的教学活动1.由于计划内课时限制，我们采用第二课堂活动的时间补充教学，教师将所带班级学生分成若干个小组，学生之间互帮互学，教师每周加一次小组课补充课内学习；6 2.组织学生按年级分组，每学期定期搞一次声乐、键盘知识大赛。有独奏、四手联弹、独唱、合唱、小组唱比赛，有学习方法交流，演讲活动，促进学生学习积极性和学习热情。3.对于不同层次的学生制定不同的考核标准，对基础较好的学生可增加小课学习环境，促进专业技能不断提升。都是为了在幼儿歌曲弹唱上下工夫，以适应工作要求为标准。（三）利用园园合作积极协助幼儿园解决现有教师技能欠缺的不足。积极倡导幼儿歌曲弹唱教学在幼儿园教学活动中的有效应用。积极推行幼儿弹唱教学在幼儿园教学活动中的有效应用，加强教师技能交流定期派教师去幼儿园做教学示范课，引导幼儿园教师教学活动的开展。不断研究拓展教学的新方法，新思路，引导幼儿园在多项活动中自觉利用资源进行教改的能力。让幼儿教师真实的感受到弹唱给教学活动带来的便利性。在幼儿园的音乐活动中，幼儿歌曲弹唱的重要性是显而易见的。因此，我们在教学过程中应该更加注重学生弹唱能力的培养与提高。鼓励学生在幼儿园教学实习活动中将所学知识促进实践运用。教师在教学过程中应转变教学观念，突出教育的示范性、专业性，提高教师自身专业素质，从而培养出优秀的教师。6 基金项目：本文为“幼儿歌曲弹唱”在幼儿园教学活动中的有效性研究项目，项目编号：2013KYB16。参考文献：[1]李倩.幼儿歌曲弹唱教程[M].北京：高等教育出版社，2009.[2]孙冬梅.儿童歌曲伴奏与弹唱教程[M].北京：现代出版社，2012.作者简介：[1]来小玲：咸阳职业技术学院师范学院，副院长、副教授。6