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5到6岁育儿学问大全5到6岁的孩子是不是比较顽皮、活动太多，一刻也停不下来，以至于你担忧他患了多动症.其实也不是没有可能，但肯定要区分孩子多动与多动症，以下是细心整理的5到6岁育儿学问大全，期望对你培育你的宝宝成长有所帮忙；5到6岁育儿学问：多动症你的孩子是不是比较顽皮、活动太多，一刻也停不下来，以至于你担忧他患了多动症.其实也不是没有可能，但肯定要区分孩子多动与多动症，至于多动症，你可以参考一下以下的症状，看看你的孩子是不是真的有这些症状；依据国际诊断标准，这类儿童必需有留意涣散、冲动任性和活动过多三个特点；■留意涣散至少具备以下之中的3项：1.做事情往往有始无终；2.上课常常不听讲；3.注间简单随境转移；4.很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中留意的事情；5.很难坚持做某一种嬉戏或玩耍；■冲动任性1.往往想到什么就做什么；10 1.过于频繁地从一种活动转移到另一种活动；2.不能有条不紊地做事情；3.需要他人予以督促照管；4.常在教室里突然大声叫喊；5.在嬉戏或集体活动中不能耐心地等待轮换；■活动过多至少具备以下之中的2项：1.坐立担心；2.常常奔跑；3.难于呆在教室座位上；4.躺在床上仍常常扭动翻身；5.终日忙劳碌碌，没完没了；6.7岁以前开头显现多动现象；7.至少连续6个月以上；■在应用上述诊断标准时，应留意以下两点：在答应活动的场合，如下课时、放学后，不管孩子的活动多么厉害，也无诊断意义；只有在不该活动的场合，如上课时、做作业时，而他仍约束不住，始终动个不停，才有诊断意义；如只有活动过度，而无留意力涣散，不能诊断为多动症；相反，如留意力涣散明显，而无活动过度，才应考虑有多动症的可能，由于有的儿童属所谓“不伴多动的多动症”；如怀疑有多动症，要尽快查明缘由，以便及早实行心理治疗或药物治疗；10 5到6岁育儿学问：“特长”培育就儿童的艺术训练而言，美国幼教界就主见把艺术活动看作是制造性活动的一种形式，让儿童在松驰的状态中去进行，在玩中要求得进展；由于在这玩的过程中，小孩子的各种潜能，如探求、制造、创造、愉悦、奇怪等才能得到充分的表现，从而获得进展，所以，从这点上来讲，最主要的是需要父母的一种态度；■培育儿童特长应留意适龄期孩子增加一些才艺特长是一件好事；有的孩子觉得学习是一件欢乐的事情;有的孩子觉得是负担，孩子如感到是负担，就不太好了；再加上训练目的和方法不得当，可能会适得其反；因此，家长在送儿童去学习的同时，仍应敬重孩子自己的爱好；而且，家长仍应依据孩子生理进展的特点，理智地挑选学习时间；■要防止对孩子进行强迫训练如想让孩子形成某种特长，就必需重视对孩子学习爱好和态度的培育；不论让孩子学什么，都要先启示，培育爱好，不能硬逼着孩子去练写字，画画、弹琴等；假如父母不顾幼儿的心理特点，实行强迫，命令，甚至威逼的手段硬逼孩子学习，那么其结果是扼制孩子的学习爱好和成效，损害他们的身心健康；■留意孩子的天赋从所在的环境条件和已有的爱好倾向性动身；在这方面，父母常犯的失误是没有对孩子进行充分地观看和明白，一看到别人家的孩子都在学什么，或者听到画坛上显现了个小神童，就立刻急于效仿，10 抓起一个项目硬逼着孩子去把握学习；但是对孩子来讲，这根本不是他的所长，学起来非常吃力;或者他的爱好并不在此，因而总感到索然无味；■不要试图迫使孩子满意父母不合理的期望孩子的成长谁也代替不了，不是家长自身能与不能的问题；作为家长最主要的是要善于发觉孩子的潜在特长，勉励孩子、引导孩子，为他的进展制造条件；父母都没有特殊的专长，同样可以培育有爱好的孩子；但培育孩子的爱好不等于学习专业技能；家长要对孩子多观看，明白哪些是真正的爱好，即不论在何时何地都能表现出来的心理倾向；然后给孩子制造机会，如供应相应的物质条件并适当加以引导，巩固和进展孩子的爱好倾向；5到6岁育儿学问：孩子社交爸妈做什么.你的孩子是成天把“我的伴侣×××”挂在嘴上呢.仍是从不提及别的小伴侣.很多讨论说明，幼儿时期缺乏友伴或者被同伴拒绝，不仅会造成心情上的损害，显现害羞、惧怕、自卑等等的不良心理症状，也会影响日后其他性格的进展；作为父母，在宝宝交伴侣的问题上，到底能帮上什么忙.■应当引起留意的事情：1、孩子几乎不说关于其他小伴侣的话；这说明孩子可能没有伴侣，交往显现障碍；2、孩子有很多伴侣，但友情却不能长久；10 这说明孩子在交往上出了问题，在某些方面“不受人欢迎”，或是过于自我；■正确评估孩子的交往才能：1、伴侣不肯定越多越好；能够维系较长时间的友情，说明孩子的交往才能就没有问题，因此，即使你的孩子只有一个伴侣，也不必太担忧；2、敢大声说话，表现开朗的感觉，不肯定是“会交际”；大声嚷嚷并不比用温顺的口吻说话更有说服力；在孩子的交往中，能不能维系友情才是问题的关键；3、礼貌周全是基础；越早拥有礼貌的态度，孩子就越简单被别人接受；通常礼貌周全的孩子更简单交上伴侣；4、对人说话的时候是不是能看着对方的面孔.正视对方，传达出诚心的人，更具有吸引力，孩子假如在说话时不看对方，感到羞怯，也不要焦急，给孩子时间，并留意引导；■不要这样做：1、只同意孩子和“聪慧”、“优秀”的小伴侣交往一个从小就懂得敬重，懂得对弱者付出爱心的孩子，更简单被别人接受，内心也更安静；2、过多介入孩子之间的交往假如孩子遭到同伴的欺侮，不能在旁边煽风点火，当孩子埋怨同伴的不是时，父母只需作个听众而不要加以任何评判，才不会让孩子10 走向孤立；3、给孩子加“标签”当着孩子的面，评判孩子胆小、内向、羞怯……只会给孩子心理示意，使之更封闭自己；■提示：儿童心理学家说：父母是培育孩子人际交往才能的正确教练，以身作就是不二法宝；5到6岁育儿学问：家有“调皮包”先收敛一下你的烦乱心情，换一种眼光看看你眼前的“调皮包”；常言到：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的；”顽皮的孩子往往比较聪慧，有个人主见，意志比较顽强，家长只要善于引导，顽皮的孩子更有可能成为一个极具制造力的人；顽皮归顽皮，到底不是恶劣的坏行为，只要不是常常地出自愤慨、残酷或怀有恶意的、会使人身体受到损害的行为，家长都应当大度一些、宽容一些，从孩子的成长过程来看，调皮行为是天生的，它是孩子不断走向成熟的必要“演出”；■解析你的“调皮包”-下意识的调皮行为；归根结底，仍是孩子认知才能不足，不能明辨是非，你得等孩子“长大”；-奇怪心促使的调皮行为；在奇怪心的促使下，孩子往往爱处处乱跑，观察什么都想摸一摸;10 对什么问题都爱问个“为什么.”看到同伴有些“新颖”的举动，也爱偷偷仿照；这有什么不好呢.孩子到底是在“学习”；-恶作剧式的调皮行为；有些孩子明白到，他可以从一些捣蛋、恶作剧的行为中获得“整人”以取悦自己的乐趣，这是他最新发觉的表现幽默的方式；从孩子们翻新的“整人”功夫上可以看到，孩子的智力增长极为神速；-挑战成人权威的调皮行为；孩子常以他的新点子、一些顽皮捣蛋的做法，显示自己比“大人”强，特殊当家长不在时；他可能将一个一个汽车模型用强力胶黏在一起，自制了火车，也可能将你心爱的外套或外套拿出来，架成一顶露营帐篷；不要扼杀孩子的独立摸索才能；-不正确训练方法引发的调皮行为；有的家长过于服从孩子，孩子自然只把家长的话当作耳旁风而不加理会；仍有的家长给孩子提出的要求过高，并且违反孩子的爱好和愿望，孩子不情愿照着做也属事出有因；■对可接受的调皮行为让孩子在想像中发挥制造力；让孩子充分摸索；让孩子从错误中成长；■“调皮包”闯了祸.-接纳孩子已犯的错误，赐予改过机会；批评孩子前，先站在孩子的立场设想一下，想想他们的才能、感10 觉；-与孩子共同承担责任；替孩子负担一小部分责任，减轻他们的心理负担，亦有助于他们反省；在孩子年龄较小时，不应赐予太大的责难，目的只在于给他们认错、摸索、吸取教训的机会；-留意培育和进展孩子的智能；■实在太淘了.注意，调皮的孩子很健忘，不仅遗忘你所制定的法规，也会遗忘你对他的惩处；一个小时之前你告知他应当这么做，一个小时之后你又会追着他再次告知他；对于调皮的孩子，你需要不断地去告戒他，去提示他；他将会很诧异地发觉自己又做错了，然后很快就会向你表示赔礼，并且深感懊悔；你所应当做的就是欣然接受，并且表示懂得；那么，调皮的孩子什么时候才能够真正明白他们那样做是错误的呢.作为父母，始终不要使用体罚，欲速就不达；但是可以收回你对他嘉奖的诺言，庄重告知他你是仔细的，当他能够真正改正错误的时候才能复原对他的诺言；5到6岁育儿学问：要不要上学前班面对一股“学前风”，你是不是也觉得应当让孩子上学前班去‘法规法规’；仍有，别的孩子上学前班了，假如自己的孩子不上，怕他以后上学校跟不上啊……但是，我们听取了众多幼教专家以及过来妈妈们的体会，给你的建议是：假如你的孩子在幼儿园不是最差，最好别上10 学前班；■不上学前班：-幼儿的生理缘由；5~6岁的幼儿小肌肉群、脊柱、大脑尚在发育过程中，假如他们此时长时间握笔、静坐，每天不能午睡，不利于其健康地成长；-幼儿的心理缘由；5~6岁的幼儿有意留意的时间一般在20分钟左右，此时最相宜他们的学习形式是嬉戏，在嬉戏中他们能获得有益于终身进展的学问，也可以提高才能；假如孩子过早地进行书本学习，很简单造成其厌学；-师资方面的缘由；学前班的老师一般由学校老师或从社会上聘任的人员来担任，他们对幼儿的年龄特点及学习方式很可能不非常明白；幼儿园的老师大都是幼师毕业的，能针对幼儿的年龄特点，在嬉戏中培育他们的学习爱好；同时，由于幼儿园老师与孩子已经相处一段时间了，所以师生间的感情会很好，对老师提出的学习方面的要求，孩子也更简单接受；■让孩子发言孩子已经是一个可以“拿想法”的小人儿了，不妨听听孩子的看法，看他情愿上学前班吗.他的看法基本可以打算他在学前班是否过得顺当和欢乐；■让孩子拥有一个完整的幼儿园生活其实，无论在幼儿园仍是学前班，孩子都能学到很多学问，丰富自己的情感，两者的差异就是前者更侧重在玩中学习，在嬉戏中获得10 学问;后者就在教学形式上更贴近学校的学习方式，孩子们坐在教室里，在老师的引领下读书、写字；孩子的一生都可以学习，但他的童年却只有一个；因此，假如我是孩子的家长，我会挑选让他拥有一个完整的幼儿园学习生活，在七彩的童年里纵情捡拾成长的欢乐；■幼教专家岳颖观点：大班幼儿(5~6岁)正处在从学前期进展的过渡时期，在此期间，他们的身心要发生肯定的质变，这就需要老师和家长把握好其身心进展的特点及训练规律，帮忙幼儿克服这一连接的困难；孩子的成长是有其自身规律的；五六岁的孩子是应当进展爱好、爱好，培育思维方式，养成良好行为习惯的阶段；这一时期的孩子应该在“玩中学”，而不是像学校生一样规法规矩坐在课堂里；违反孩子年龄规律，强制孩子要“坐得住”，很可能让孩子失去对学习的爱好，最终得不偿失；假如家长觉得自己的孩子精力过盛，可以让孩子进行广泛的涉猎，而不应当是“为学习而学习”，让他过早接受所谓的“正规训练”；10