1.5 春江花月夜 教案9 （苏教版选修《唐诗宋词选读》） 3页

1.5春江花月夜教案9（苏教版选修《唐诗宋词选读》）教材分析《春江花月夜》是初唐诗人张若虚的一首著名诗篇，该诗以不同凡响的艺术构思，将诗情、画意、哲理水乳交融为空灵邈远、令人心醉神迷的意境，成为千古绝唱。教学目标1．引导学生通过网络自主学习与合作学习，疏通文意、理解文中重点语句。2．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境；并培养学生在诵读中感受诗歌的能力。3.置身诗境，缘景明情，提高鉴赏表达能力。4.体会诗歌情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。教学重点置身诗境，缘景明情，提高鉴赏表达能力。教学难点体会诗歌情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。教学方法1．网络导学法：课前指导学生疏通文意、理解文中重点语句，初步感知文本，思考质疑。2．情境教学法：借助教师语言和幻灯片设计，创设古文学习情境。3．诵读教学法：突出诵读，培养学生阅读语感。4．质疑探究法：鼓励学生借助网络共享资料，对难点问题大胆质疑，培养他们课后反思的习惯。教学环节幻灯设计学生活动意图阐释一、课前准备学案检查二、导入走过千年的忧伤，拨动尘封的年轮，让我们再次从唐朝的历史中寻找那个熟悉的背影。一段春江，一处风月，摹写着江天浩渺的美妙境界。一方闲潭，一片落花，演绎着游子思乡的离别哀愁。一千多年过去了，它仍然默默地等待着我们的到来，等待我们的感知。今天，就让我们一同走进张若虚的《春江花月夜》领略诗人笔下的月下美景。（板书：题目、作者）三、诵读 1、教师配乐范读。2、学生自由诵读。四、分析鉴赏（一）这首诗中集中描写月下之景的诗句？（学案）明确：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”（二）同学们展开联想和想象，用自己的语言描绘一下这幅画面。师：“月色如诗，静静流泻，而你的文字也如月色般空灵静美，令人陶醉”这是老师给他的评语。小结：诗人善于运用生动的语言，在诗的一开篇，就以巧妙的笔致，为我们描绘了一幅静谧幽远的春江月夜图。（板书）（三）写景的诗句，在全诗中的作用？师：有一位同学在学案中有深入的思考，他问：“这首诗的前八句，是以乐景写哀情吗？”明确：《春江花月夜》一开篇，就为我们描绘了一幅明月江天的水墨丹青，我们都知道古人写诗往往是为了写景抒情，这么美的月夜景色，后面却有那么深的离别愁苦，实际上是以良辰美景衬托离别之苦，就使这种愁苦显得更加凄凉，所以我们把他理解为以乐景写哀情，也未尝不可，这实际上也是古诗鉴赏中的一种常见的表现手法。（四）明月江天，美景如斯，同学们如果你是诗人此时此刻置身于这样优美的月夜之下，你会想到什么呢？，咱们可以结合这幅画面想象一下。（五）张若虚面对一轮孤月，此时首先想到什么？明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人，”，这是宇宙人生的一种哲理思索，他由人生状态的一种思考“人生代代无穷已，江月年年望相似”，过度到就人类的整体而言，又是代代无穷的，代代无穷的人生得以和年年望相似的明月得以共存，在感伤的同时还是能够得到些许安慰的，我们应该意识到，张若虚的这种人生思索是不同于以往诗人的，不同于苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，不同于刘希夷“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，这种思考是带上时代烙印的，是符合初盛唐诗人积极乐观情绪的。同学们诵读蕴含深邃哲理的诗句（板书）一轮明月，引发了诗人的哲理思索，再次仰望一轮明月之时，他又想到了什么呢。明确：表达了相思之情。选出你最喜欢的一句诗赏析。方法：赏析意象+体会意境+体悟情感明确：（1）白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？（2）可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 （3）此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（4）昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。（5）斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落月摇情满江树。小结：诗人善于抓住意象，表情达意，同学们在今后鉴赏古典诗歌时，要注意赏析方法，意象，意境，情感学案上，学生提出“怎么理解张若虚情，景，理的互相融合”。生答五、课堂总结：当诗人伫立江畔，仰望明月之时，他不禁遐思冥想宇宙人生之哲理，当他再次眺望天边一轮孤月之时，他不禁思忖游子思妇之离情，正是这轮明月，引起了人生短暂，宇宙无穷的人生思考，也正是因为这轮明月，使诗人遥寄相思，自然的景，宇宙的理，人间的情，依靠着这轮明月自然融合，汇成了一种情景理水乳交融的深邃优美的意境，正是情景理的有机结合，使张若虚的诗作不同于以往的写景抒情诗，就连闻一多先生也给予了很高的评价”诗中的诗，顶峰上的顶峰最后让我们有感情的再次朗读全诗，体会浑然天成的意境美。六、作业背诵《春江花月夜》