2.1《望月怀远》“四步教学法”教案(《苏教版选修《唐诗宋词选读》) 5页

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高二年级语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）[来源:学科网]主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题二《望月怀远》课型新授课课标要求从怀远诗中体悟作者悠长的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。教[来源:学&科&网Z&X&X&K]学[来源:学#科#网Z#X#X#K]目标知识与技能赏析诗歌，理解诗歌内容。[来源:学§科§网Z§X§X§K]过程与方法品味诗歌语言，进一步掌握“炼字”题型的答题技巧;把握本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。情感、态度与价值观领会诗歌所蕴含的怀远之思。教学重点理解诗歌的内容和境界，领会诗歌所蕴含的怀远之思。教学难点把握本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。教学方法诵读法、探究法教学程序设计教学过程及环节一明标自学 方法过程设计二次备课一、导语：有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”，的确，在月亮上载满人类最美好的情感，关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。今天，就让我们走进唐代诗人张九龄的《望月怀远》，感悟其寄托于月亮之中的深邃情感。（板书：望月怀远）二、学习目标：1、理解诗歌的内容和境界，领会诗歌情感。2、品味诗歌语言，进一步掌握“炼字”题型的答题技巧。3、把握本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。三、预习检查：作者简介张九龄，一名博物，字子寿，是开元朝贤相，谥号文献。早年既以文名，张说誉为“后出词人之冠”。其诗早年未脱台阁习气，后诗风大变，以五言古诗最为突出。代表作《感遇》12首历来与陈子昂《感遇》38首相提并论。其五律如《望月怀远》、《旅宿淮阳亭口号》、《湖口望庐山瀑布》等情致深婉，清淡自然，是当时佳作。其对于盛唐诗坛，影响匪细，有《曲江集》。四、自学指导（一）熟读诗歌，结合注释理解内容。本诗抒发了怎样的情感？诗歌大意：广阔的大海上升起了一轮皎洁的明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚上想念亲人。熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。借助月亮怀念远方的人，表达了思念之情。五、自学指导（二）“海上生明月，天涯共此时”中的“生”字历来为炼字经典，你认为“生”字好在哪里？（可以结合张若虚“海上明月同潮生”诗句中的“生”字理解）思考这一句成为千古名句的原因？参考：“生”含有“生出”之意，明月从海面上慢慢生出，富有动感，把明月写活了。营造了雄浑阔大的意境。“海上生明月”这一句看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。“天涯共此时”点出空间上的遥隔千里，又强调时间上的一致。天涯各一，明月相共以月为媒，千里相思 张九龄把自己的怀远之情与天下人共通的怀远之情融在一起，从而使诗歌产生含蓄慰藉的美感。六、自学指导（三）结合全诗，找出颔联中你认为用得最妙的一个字，并解析。怨:①“怨”是“怨恨，埋怨”的意思。②多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。③这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，充分说明相思之苦，表达诗人怀远之情。教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课七、合作释疑:诗的题目是“望月怀远”，诗人是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情？“紧扣话题类”解题方法：逐句解析，点透各句与题干关键词的关系。审题抓关键词。参考：因望而怀，寓怀于望。开头一句意境雄浑阔大，起势遥远，没有写“望月”，但望的神情隐约可见，“天涯”二字接得自然，既照应到了“远”，又暗示了“怀”，诗人和远在天涯的“情人”同时在望月。三、四两句承接前两句，朗朗月夜，情人远在天涯，怎能不让人平生怨恨？相思之深，使我通宵难眠。五、六句写相思的客观情状：灭掉蜡烛，走进洒满月光的庭院，望月怀远，不知不觉，身上披着的衣服都被露水打湿了。七、八句写，月光如此美丽，却不能捧一把赠给我无比怀念的“情人”，还是做个好梦，或许在梦中能和情人相见呢！全诗句句扣住“望月”的景色，表达出了“怀远”的情感。八、拓展 【明月之意象】本诗的首句“海上生明月”意境雄浑阔大，当此景象，有情人岂能无动于衷！分别天涯的多情之人睹月思人，寄相思于月色，却不堪“盈手”，只能“还寝梦佳期”，在梦里与亲友相会了。全诗以月为纽带，寄托了相思之情。那么月亮还可以寄托什么情感呢？1、思乡之情。如李白的《静夜思》；杜甫的《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”；唐人王建《十五夜望寄杜郎中》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”；王昌龄《李昌曹宅夜饮》“欲问吴江别来意，青山明月梦中看”。2、怀友之情。如李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。3、孤独与寂寞的心态。如孟浩然《宿建德江》“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”。4、哲思。如张若虚《春江花月夜》“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水”；李白《把酒问天》“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”；苏轼《水调歌头》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。5、避世。王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”。教学过程及方法环节四当堂检测葛溪驿王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉凤露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？明确：本诗以“乱”为诗眼，借景抒情，抒发了诗人的忧国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱；颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势；颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。课这首诗情致委婉，语言浅近，淡雅清新，全诗以 堂小结“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。诗人就是这样道出了对远人的思念，表达出深深的“怀远”之情。课后作业背诵《望月怀远》板书设计望月怀远张九龄望生明月，怨遥夜，怜光满，盈手赠写景抒情思念怀天涯共此时，起相思，觉露滋，梦佳期课堂反思