育儿知识：幼儿园：纺锤棒与箱.doc 10页

纺锤棒与箱单元名称：纺锤棒与箱的工作教育目标：直接目的：指导0(零)的概念。加强数与量的结合概念。间接目的：对应概念的培养深化数字概念教具组成：由两个样式相同的木箱和45根纺锤棒构成。每个木箱各分成5格，在空格上印有顺序的数字，一边是0～4，另一边是5～9。另外需一个盛放纺锤棒的整理小木箱和8条橡皮圈。操作过程：1.向小朋友介绍纺锤棒的工作，然后示范性地和小朋友一起将纺锤棒的工作搬到桌上。2.老师坐在右侧，先将两个木箱按0～9并排在一起。3.0除外，让小朋友从1开始按顺序念。(从1～9)4.老师读1的数后，拿起一根纺锤棒，一边说“1”，一边把纺锤棒放进1的空格里。5.其次数2的数，取两根纺锤棒说“2”，放入2的空格中。 6.再把放进2格子的两根纺锤棒拿出来，放在左手手掌上，用一条橡皮圈把2根棒子扎起来。7.再放进2的空格里。8.问小朋友“要不要试试看呢?”给小朋友练习的机会。9.用同样的方法一直进行到9。(这时整理箱中的纺锤棒全部用完。)10.最后提示0。老师指着0让小朋友念念看。说：“0的格子是空的。0就代表什么都没有。”11.全部练习过后，按顺序把纺锤棒放回整理箱。2以上的将捆绑的像皮圈取下，放进小盘里。12.将教具放回原位。教学延伸：数学方面其他延伸：0的游戏（后面将单独说明）数量对应点数：年龄段小的儿童选择了这项工作可以单纯的请其做数量对应点数。加减乘除法计算:利用纺锤棒做加法3+4=就是拿出3箱对应的纺锤棒及4箱对应的纺锤棒加在一起。其他：减法是拿走、乘法是重复、除法是平均分。应用题练习：编应用题如刘攀有6根纺锤棒，李伟先有8 根纺锤棒，那么他们一共有多少根纺锤棒？触觉练习：儿童纺锤棒工作熟练后可以为其戴上眼罩让其触摸着将纺锤棒放入对应的纺锤棒箱里面。语言练习：识字练习：制作字卡“纺锤棒箱的工作”“零”大写的1至9的数字用三阶段教学法学习认字。书写练习：识字练习后进行书写练习。美工练习：利用硬纸板制作纺锤棒箱的教具。利用纺锤棒构图并进行绘画和统计工作。运用提示：也可用缎带代替橡皮圈。数棒代表的是连续不可分离的量，纺缍棒则学习到分离量的观念。在数一根根纺锤棒的同时，也可通过橡皮圈和手掌的触觉体会“束”的感觉。(用手心平握着)纺锤棒箱的工作放在数棒及砂数字板的旁边。适用年龄一般是熟悉数棒的数、量练习的孩子。错误控制：纺锤棒有多余或不够时。由老师订正。注意事项：儿童点数纺锤棒时教师一定要注意观察以免儿童数错教师自己也不知道那个错了。 束橡皮圈时要注意示范动作给初次做的儿童。延伸教学时要根据儿童的情况进行。兴趣点：纺锤棒与数字对应的过程束橡皮圈的动作整个工作中的乐趣及工作后的成就感。教具延伸：可以用有分隔的饼干盒做成纺锤棒箱，用四十五个玻璃珠代替纺锤棒潜在教育目标：计算：明确零的概念，为计算做准备。理解掌握加法概念，能进行加法计算。进行减、乘、除的基本运算。进行复杂的混合运算。运用简单数量，导入应用题概念。统计、记录、练习数学的实际应用。代数：将具体数抽象化，学会替代。将数字列式转化成字母列式。其他：理解零的概念，知道珍惜所拥有的。 通过绑皮筋灵活手指肌肉。通过触觉练习，形成良好的推理概念。通过构图发展儿童创造力。通过涂色发展儿童色彩搭配能力。由书写数字导入文字的书写练习。通过语言教学导入造句练习。观察记录：案例1：纺锤棒箱的触摸练习班级：教三区姓名：卯睿智年龄：4岁半大智是昨天刚刚到班上的新生，今年4岁半，上过两年的幼儿园了，可以算上是一个“老生”了。他不熟悉老师，还不是很愿意表现自己，但他对这个教室的环境却很感兴趣。单单是在这些教具前看，也会让他看得出神。为了更快的了解他，我请他先自由的在教室内选择工作。大智是一个很谨慎的孩子，他先看其他小朋友选择工作，然后自己再到教具架上去取那份工作，将看到的小朋友的工作过程一一重复，然后还会寻找自己的工作方法。听听他在用标准的唐山话在自言自语，还是一个很有想象力的孩子嘛！ 大智走到了纺锤棒箱前，拿起一盒纺锤棒就回到工作毯上，准备去做了。这时我提醒他，还有两个箱也是属于那个工作的。他一边取一边说：“这不是1，2，3，4吗？”“还有5，6，7，8呢！”刚开始，他随意的取棒，随意的往箱中放。这不由让我一惊，难道他还不会10以内的数量对应吗？于是我先请他暂时停一下，看老师来完成这项工作。“1”我指着箱上的数字说。随后取了一根纺锤棒，放了进去。接着指2，数了两根纺锤棒放了进去。然后我看向他，他也看看我，“你能自己作吗？”他点点头。他也开始一个个的点数，往箱中放，只是放到7的时候，他改变了数棒的方法，他将棒都攥在手里，数上面的圆头，可又没有顺序，将8根棒数成了6根，又加上一根就要放入“7”的箱中，我伸手挡住了他的棒，将那些棒放在工作毯上，一根一根的数，数到7的时候，我用手指了指剩下的2根，他马上拿起来放到了盒中。接下来他也放在工作毯上数。在他将纺锤棒放完后，我们一起确认了0表示什么都没有。就在他认为没有其他办法做了的时候，我取来了眼罩，请他看我用触摸的方法将棒放进去。他似乎有些不相信，用疑惑的眼睛看着我。我开始摸索纺锤棒箱，用左手确定是第二个格子，用右手去数一根纺锤棒，嘴里说着：“1” 然后放进左手所在的箱中。就这样在用左手摸索着找2，用右手去数纺锤棒，放完3的时候，我摘下眼罩，他看着我，眼里充满着渴望和不可思议，脸上带着微笑。我问他是否能做，他非常肯定地说可以。于是我把眼罩交给他，他开始模仿我的动作，只是右手找不到纺锤棒，我帮助他将箱子移了一下，他开始数，开始放4，左手位置是找对了，但右手的棒还未放到箱中左手就离开了4的格子，所以他拿着4的纺锤棒朝着5的格子就放了进去，还没有松手时我拉着他的左手，摸了一下3的箱，又摸了一下4的箱，他马上将右手中的纺锤棒改变了方向。接下来我走开了，留他自己工作。他数的很准确，但是放的时候总是找不到正确的箱。把6放进了7的箱里，放完后她自己将眼罩掀开一点点看了看，马上又放下眼罩用手将刚放错的6改正了位置，随后的7也是这样完成的。8放在了9的格子中，等到放9的时候却找不到位置，他反复的摸最后一个格子，可是里面为什么有纺锤棒呢？终于他忍不住摘下眼罩，当他看见8是空的时，立即明白了。马上将9中的8根纺锤棒取出，又将9放进去，这时他满意的笑了。开始一点点的收工作。从这项工作中，我看到了一个有勇气但还缺乏一点信心的孩子，看到了一个专心而又有着完整意识的孩子，看到了一个乐学、好学的孩子，只要我们迅速的建立信任和默契，他会很快的有喜人的进步。我期待着那一天！案例2：纺锤棒箱的点数练习班级：教五区“今天我们来做纺锤棒箱的工作。” 孩子们坐好后，我将工作拿上来并介绍，见我只拿来一半教具，文文还要去将5-9的木箱拿来，我说今天不用那个，他便又回来坐了。坐定向他们示范并告诉他们什么是纺锤棒，什么是纺锤棒箱。然后我从1开始指着，让他们读了一遍1-4再一根一根数着将木棒放入对应木箱中。在数放过程中，他们都会跟着一起数，最后0里没有木棒“这里什么都没有，没有就是0。”“0。没有就是0”接着跟着我说了两遍。接下来我将木棒都拿出来，让幼儿试试。“文文你来找找1在哪？”“这。”他很快指对了，“那请你数一根数棒放进去。”他拿了一根木棒放入1中，“好了。”他看看我，坐好了。接着让安安找2，他犹豫了一会，指着2说“这个。”再放木棒时，他直接就拿了两根要往里放“请一根一根数着放。”他又松开手“1，2。”数了两根。3轮到田艺雯来进行，她还不能认识3，要我告诉她“这是3。”跟着说“3。”数木棒时要跟着她一起数着，够三根时提示“好了，三根。”4再由文文做。这次他也不认识了，指着让他认识4，同样也要跟着他一起数出来4根。（要不就要多拿了）最后剩0，“安安，这里什么都没有，这是几啊？”“嗯，不知道啊。”“忘了。”问文文同样也忘了，然后让他们把0就是什么都没有跟我说了三遍，再一一提问，这回指着0问时都能回答上来是0了。文文看着0的空格嘻嘻地笑着：“0是没有！这里没有了！”案例3：纺锤棒工作的加法延伸班级：教一区姓名：陈龙年龄：5岁 上周五陈龙刚刚学过纺锤棒的工作，基本了解零的概念。我引导他选择这项工作是希望他再复习一下这项工作，并也通过再次的重复了解一下他对这项工作的掌握情况及他的记忆力及数学思维的发展进度。我给他选择了这项工作，陈龙很顺从的自己取工作毯，取工作，并且比较熟练准确的完成基本示范工作，没有数错，并且程序是对的。我趁机问他：“零是什么意思？”“空的，零是没有。”“请你拿零个纺锤棒。”他耸耸肩没动。“请你和老师握零次手”他有摊摊手，没动。“请你和老师握一次手。”他伸手笑着与我握一次手。由此可见他对于工作已经掌握，记忆的比较清晰，零的概念也已深化形成，一种定式思维。那么第一次寓教于乐的游戏性示范很有教育性。我带着他将纺锤棒数着放回盒子，准备结束工作，但看到他还有一点儿意犹未尽，于是请他再重复做一次而我则在这一时间内给他出了一张题1+2=2+3=3+4=4+5=5+6=6+7=7+8=8+9=2+6=3+7=待我写完题他又已经将纺锤棒分别放入对应的纺锤棒箱。“陈龙老师教你用纺锤棒算题吧。”“好。”“你读题，”我给他指题卡上的“1+2=”的题，没等我示范他一边读“一加二等于”一边拿1和2的纺锤棒，很快就数出了，并告诉我。我着实吃惊了一下，因为陈龙刚头一周，表现不突出能力也不强，不过我还是高兴的用鼓励的语气讲“3对，1加2等于3把答案写上吧！” 我又看着他自己用上面的方法，2+3，他算得很熟练，能自己独立做。于是我走开让他自己去做。大概十来分钟他已经算到6+7=13，但他不知道13怎么写来问我，我请他到挂历上去找，然后记住。他在挂历上找到回来写上。7+8他算了两次。8+9=17他算了两次都数成23，我又请他点数发现他因为点数到9分心而出错，因而一错再错。接着我拿着请他点数，到十一时提醒他读下去，他才数成17。当他全做完后来找我，我检查发现4+5和3+7他算错，请他重算一遍，经指点他都算对。