刍议培养学生学习历史的兴趣 5页

　　刍议培养学生学习历史的兴趣：很多学生对学历史一点都不感兴趣，要使学生学好历史首要解决的问题是培养学生的学习兴趣。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。事实也证明，当学生对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探索。　　关键词：中学历史；培养；兴趣　　：G633.51：B：1672-1578（2010）12-0189-01　　　　1、重视第一节课 　　新生的第一节课，往往能对学科产生先入为主的作用。因此，上好第一节课是培养学生学习兴趣的重要环节。在第一节课里，我往往明确告诉学生：历史是中考的必考科目之一，使学生在思想上明确学习历史的重要性。但是要真正激起学生学习历史的兴趣，我们还必须解决学习历史有什么作用的问题，因为有用才有学习的必要性。为此，我用"什么是历史"这一问题来调动学生的好奇心和学习热情。紧接着，我又引用诸如毛泽东、拿破仑等伟人或名人学史重史用史的故事，以及与学生共同分析当今的时事热点，如巴以争端、伊拉克问题等学生感兴趣的问题来说明历史在认识社会、判断社会问题等方面具有其独特的作用，使学生对历史与现实之间的联系有一个感性的认识；引用古今中外的史学迷案，如埃及金字塔之迷等，鼓励学生自己到图书馆寻找相关资料，了解更多更详细的内容，使学生既能"初尝"到历史的趣味性，又为学生架起历史与未来联系的桥梁。这样，学生的学史"欲望"也在这过程中逐渐滋长起来。　　2、注重课堂语言的表达艺术　　如果课堂上老师照本宣科，语言表达生硬，学生肯定对学历史失去兴趣。可见历史课的课堂语言表达艺术非常重要,但它具有与其他学科不同的特点。　　2.1科学性取舍。由于历史学科的特殊性，每一节内容含量大，每一节都有重点和难点，因而教师在进行教材处理和课堂语言表达时必须注意科学性取舍，做到分清主次，精讲重难点。使一堂课的教学重难点突出，最终将知识讲授和能力培养的教学目标落到实处。　　2.2生动性讲解。“历史给人以智慧。”中华文明上下五千年，蕴藏着极为丰富的人文底蕴和知识素养。近代中国因落后而挨打，但中国人民勇于探索，建立了新中国，描绘了现代化的宏伟蓝图。在教学过程中，教师要把如此丰富的知识传授给学生，语言表达的生动性、形象性和趣味性显得尤为突出重要。生动形象有趣的语言表达不仅可以活跃课堂气氛，陶冶学生情操，还可以激发学习兴趣和求知欲望。 　　2.3逻辑性表达。历史学科的逻辑性很强。每个历史事件、历史现象都有前因后果。历史事件、历史现象之间的联系千丝万缕。因而历史课堂语言表达不仅要生动、形象、有趣，更要特别注意层次性、逻辑性。要科学把握历史事件、历史现象之间的内在逻辑联系，尤其是因果关系必须得当。这样讲解历史事件之间的逻辑联系，环环相扣，有利于学生掌握知识结构，把握历史发展的基本线索和基本规律，从而培养学生运用科学的历史观和方法认识历史问题。　　2.4自主性发挥。在教学过程中，学生往往会提一些争议较大、综合性较强、甚至与教材无关的问题。在此情形下，教师必须教态自然，心理不能紧张，语言表述注意自主性发挥。既要有针对性回答学生的提问，又要给学生的思维提供余地和空间。　　3、教案中体现趣味 　　在编写教案中，一是大量阅读有关资料，拥有讲课的常流水，筛选学生感兴趣的材料，例如：讲"明朝文化"时提到明朝卓越的医药学家李时珍，课文中介绍的较简单，为加深学生印象，同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神，在教案中我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍"向大自然学习"、"百闻不如一见"的故事。课堂上同学们来很感兴趣，课文内容记得很牢，二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如：在讲"繁盛一时的隋朝"时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜："518年隋朝立，文帝灭陈南北一。开皇之治科举创，经济繁荣民欢畅。610年运河通，世界最长远名闻，炀帝暴政义军出，６１８年隋朝覆。"这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然，过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目，强化记忆。　　4、教法中贯穿趣味　　孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。　　4.1用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时，让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》，所以讲得有声有色，滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论"唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任"，通过这样的学习、讨论，学生对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。　　4.2用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如：讲《中国历史》第二册第10课“杯酒释兵权”这一同时，老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏，此时，整个课堂气氛非常活跃，这样本课的"北宋加强中央集权"这个重点内容抓住了，且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举的记住了。 　　总之，创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”，兴趣是最好的老师。