谈体育教学中对多动症学生教育的四点招数 3页

谈体育教学中对多动症学生教育的四点招数广州暨南大学附属小学何春毅内容提要：多动症学生的教育问题长期困扰着一线教师，并严重影响着课堂教学秩序、学生的安全以及教学目标的达成。通过实施几种教育招数，转变家长的育儿观念，达到家校配合的教育效果。教学中教师做到因材施教，给予多动症学生一定的发展空间，同时采取必要的惩罚措施并施与“小恩小惠”进行调教，使多动症的学生在教师和家长的温暖怀抱中身心健康的成长。关键词：儿童多动症家长观念弹性管理强制惩罚小恩小惠儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍，表现为注意障碍、活动过多、冲动任性、情绪不稳，并伴有不同程度的学习困难，自控能力差，有的在运动中动作极不协调，平衡运动、共济运动障碍等现象，而智力发育又较为正常。患有多动症的学生在体育课堂中常常扰乱课堂秩序，特别是随意走动和攻击他人的现象实为严重，给教师的教学带来了困难，教师也为体育教学能否安全进行而终日担忧。因此，棘手的多动症学生的教育问题是教育的重点和难点，不可回避，而采用有效的若干教育招数，注重对这类特殊学生进行行为纠正，将能大大提高教师教学目标的达成，保证全体学生真正学到知识和确保安全，多动症学生的异常行为逐步得到改善，使他们从小不输在起跑线上。招数一：大胆转变家长育儿观念，共筑成长环境家长是孩子的第一任老师，因此家长的性格、态度、习惯、观念等等会潜移默化地影响孩子。不少的家长十分关注孩子的健康成长，并为此付出了大量的心血，为教育事业做出了巨大的贡献。然而也有个别家长，对自己的孩子宠爱有加，忽视了自己孩子生理上出现的“儿童多动症”，把老师的话当成耳边风，更惧怕“接受现实”，令自己无颜面；还有的家长怕孩子服用药物有副作用而远远避之，使孩子延误了治疗的最佳时间，严重影响了他们的学习能力及良好行为习惯的养成。家长不配合的态度，无疑给我们教师的教育工作雪上加霜。面对这种情况是听之任之、放任自由吗？显然，作为有责任感的教师不会就此而放弃。教师应充分利用有利的机会，与家长彻底沟通，如在一次家长会上，我把学生的学习情况介绍完后就壮着胆子，把自己平时的难言之语大胆的且不点名道姓的向家长们报告，让家长关注班上两名患有多动症的孩子，并讲明不及时治疗的危害，以取得家长的谅解和认同，同时也促使那两位家长在众家长期盼和赞许的目光中愉快的“接受现实”，最终为患儿的健康成长营造出了里应外合的必要环境，为任课教师特别是体育教师的教育教学工作铺平道路。 招数二：弹性管理，促和谐发展注意力难于集中，活动过多是儿童多动症的显著特征之一，尤其在体育课堂学习中表现突出，特别是学习枯燥的广播操、队列操等，几乎不能专注。然而苏霍姆林斯基曾说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，面对这种情况，体育教师应区别对待，尊重个体差异，做到管理有弹性，在不影响集体学习的情况下，允许他们在原位上开小差，同时利用儿童爱玩游戏的天性，把学操、学队列和游戏比赛作为“交换条件”，在最后展示表演时吸引他们也随着老师及领操的同学进行模仿练习，使他们能基本了解动作的特点，基本保证一定的运动量，发展身体素质。在游戏活动中，对他们的犯规现象给予适当的宽容，以给他们宽松的成长空间。此外，要多给他们表现自我的机会，培养健康的个性，比如当小组长，让他们把过多的精力用在管理上，增强其荣誉感和责任感，增进与同学的交往能力；请他们进行示范表演，从中体会“我能行”的快乐感，使他们感受到自己是集体的最棒一员；还可以通过帮助老师取、收器材，感受到被重视。通过这些愉快的体验活动，促使他们热爱体育学习，与集体融为一体，达到和谐发展的目的。招数三：适当强制惩罚，触动学生收敛行为冲动任性也是多动症儿童的特征之一，表现在课堂上随心所欲的捣乱，甚至破坏东西，打架及惹事生非等等，令老师措手不及，险象环生。如他们喜欢与同学追逐打闹，且穷追不舍；喜欢紧抱同学，搞得同学呱呱大叫；喜欢扔石头吓得大家要命.....这些极端的行为在教师批评教育无效的情况下，为保证正常的教学秩序和学生的安全，教师应及时采取必要的惩罚措施，如中途停止该生上课，使该生与同学暂时隔离，并在一旁监督，以防“故伎重演”；还可以将其带到办公室，请威力较大的班主任进行批评教育和操行处罚。如此多次，使多动症学生在教师严厉的惩罚之下产生惧怕心理，并认识到胡作非为是不行的。当学生在脑海中树立这种是非观和荣辱观后，不良的行为会略有收敛，这对以后的课堂学习习惯的养成起到了良好的促进作用。当学生出现行为较为稳定时，教师应给予表扬和鼓励，让学生感到教师的教育也是和蔼的，使其继续朝着良好的行为习惯方面发展。招数四：施以小恩小惠，与学生建立亲近感情 多动症学生通常情绪不稳，表现在兴奋不安，话多，讲粗口，不听劝告，不服管理，我行我素，特别是上室内课，常令教师中止上课，不得不求外援。如有一位三年级的男生就是如此，发作时不仅不听老师和同学的劝告，还与老师顶嘴，甚至在其他老师面前谎说某老师的不是，并扬言要告到校长那，事情处于失控状态。在这种情况下如果还是采取强硬手段显然不能奏效，不妨来个讨好的软手段。根据动物学原理，驯兽师在给动物训练时就迎合动物满足胃口后努力学习的天然本性，即在动物完成一个动作后就奖励一点食物，直至完成学习任务。同样这种方法也可以迁移到学生身上，对多动症学生施以小恩小惠，如给他吃点饼干、糖果等儿童喜爱的零食，外加一杯开水，在满足了食物欲望后其心情自然表现出愉快，这时老师再慢慢进行引导和教育，充分肯定学生有优点的一面，指出不足的地方，让学生觉得自己既有成就感也有负疚感，进而心平气和地接受教师的意见，做到回到课堂后能安稳下来，至少当天的课可以主动配合教师。如此反复训练，直至症状减轻。实践证明，该方法很可行，因为每当下课时那名学生都会到我的办公室门前，可见他又乖乖地上课并希望再得到老师的奖品了。当然，时间长了也难免会失效，教师应及时调整教育措施。总之，多动症学生的问题是未成年人教育中的难中之难点，重中之重点，教育者一旦懈怠将使他们酿成人生悲剧。因此教师在教育教学中要开动脑筋，使出招数，使他们得到教师悉心的关照，良好的个性得到扶持，不良的行为习惯得到抑制，以提高学生的认识，唤起他们的警觉，逐步纠正自己的不良行为习惯，更好的促进智力开发和优良品德的形成。