学前儿童艺术教育-学前班育儿知识大全 51页

精品文档学前儿童艺术教育-学前班育儿知识大全幼儿综合知识通关大全1(学前教育共10页)3数一数，有多少个，把数字填在括号内你认识这些图形吗？找找下几个的图形并画出来共()个共()个共()个共()个你会唱数字歌吗？把下面的对应数字写出来吧。1像铅笔来画画6像口哨吹吹吹2像鸭子呷呷呷3像耳朵能听话7像镰刀来割草8像葫芦8884像红旗迎风飘5像秤钩来买菜9像汽球99910像油条加鸡蛋1仔细听和看，企鹅妈妈的右手里拿着钓着的鱼找领居b____m____d____n____ɡ____hj____x2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档我会变魔术，加一笔变成另一个字：日——大——了——）人——土——810144木——第一个盒子有六个糖，第二个盒子里有四个糖，从第一个盒子里拿出2块放入第二个盒子，现在两个盒子里一共有多少块？在下面的方块中填上合适的数谁多谁少，用7+5＋＋＋＋＋＋54+8看图，连一连照样子，连一连老学生们师小土人本土也尘体地鱼圆叶2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档鸟我这些叶子是那个季节的，快找说说吧把音节补充完整6谁快谁慢？标序号你认识这些天气吗？该穿什么样的衣服7你要去上海旅游，你会用到的在图片下面画√他们是做什么工作的，快吧他们放回各自的岗位吧8从1默写到20一竖墙下雨时塌了一处，数一数需要多少块砖才能把墙补好？每种颜色的苹果有几个，写在括号内9连线。看图写字一本花两朵三架四条飞机金鱼书小白兔小天桥空xiǎoqiáotiānkōnɡxiǎobáitùyòuéryuánhuāduōqìzìqiújǐ2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档你会这样尊敬老人吗？说说你是怎么做的？自己小朋友花朵汽球幼儿园xiǎopénɡyǒu蝴蝶的长大需要一个过程，用箭头标上吧10幼儿园育儿知识大全---如何做个好家长1.轻拍孩子的肩；临睡前给孩子一个吻；与孩子作别时招招手；在孩子回家时给他一个问候，这些都是在向孩子抒发爱心。规律孩子健康成长的道路上，需要你提供一些做人处世的诚笃，以让他懂得凡事不克不及为非作歹，以及自我束缚的重要性。2.使用严厉的但倒是能被孩子相识的规律来束缚孩子的不良举动，然后再平心静气地向他诠释：“岂论你何时再犯，我墟落阻遏，直到你能本人改正为止。”以身作则你传递给孩子最重要的静态每每不是用语言方式脱离达的。在孩子的整个成历久，他墟落模拟父母的举动，并以父母为楷模。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档3.时刻提示本人，你的孩子正在察看你，因而你必须无比留意本人的一举一动。假设你不想让你的孩子吸烟，你本人最好就不要与香烟为伴。要想为你的孩子构建一个好楷模，父母必须以身作则。自尊儿童的自尊是颠末父母对他的尊重培养出来的。体罚是对孩子的一种不尊重。尊重象征着你必须将孩子当作是独一无二的“这一个”，答应他成长本人的快活喜爱和谋求。---如何做个好家长1.纵然孩子的成长与你为他设计的目标并不分歧，也许他的有些表现你很难相识，你也应尊重他的特点。你要关切他，但不要什么都替他作主，你应鼓舞他独立思考并敢于探寻，让他晓得你随时都在关切着他。优良的自我抽象对孩子的优良举动赐与适当称赞是重要的，但假设称赞过甚其辞，反而会有损于孩子的自我评估。相反，对孩子的过分责备和嘲笑，转达的是这样一种静态：“你没有才能做这使命，必须由我来代替你实现。”这种凡事包办的做法会粉碎孩子的成绩感。2.让你的孩子独马上行止置一些使命，直到他完备放肆，然后说一声：“做得好！”让孩子有一种成绩感。优良的健康习惯培养孩子的健康习惯，父母的举动是很重要的，父母对峙刷牙、健身或重视饮食健康，都是无意地向你孩子灌输一种观念：要照顾好本人的身体。3.让你的孩子定期去医院，吸收需要的健康体检，同时让孩子领会坏习惯对身体的危害。多跟孩子在一起纵然使命再忙再累，你也要让孩子晓得他在你心目中始终是第一位的。幼儿园育儿知识大全2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档---如何做个好家长1.每周都计同等次与孩子共同参与的活动，然后让孩子盼望着这个时刻的到来，让他晓得你非常宁愿与他在一起。学习能源所有那些肯学习的父母都在无形中为孩子构建了一个楷模。但也应留意不要拔苗助长。对孩子来说，压力过大会影响他们学习的外在能源。2.在幼儿时代就开始让孩子学着浏览，待他长大后再让他对着你朗诵。培养他对做作和四周状况的好奇心。你要每每凝听孩子的想法，与他一起切磋一些成就。幽默感与你的孩子一起欢笑，能让他看到事物轻松和高兴的一壁。不要总是对孩子一本正经，笑声能让咱们更加热爱生活。3.和孩子一起浏览幽默册本和看笑剧电影，当孩子测验测验一些幽默举动时，父母应表现出很欣赏的样子。搭档接洽从两岁开始，孩子就需要与同龄或略大的孩子嬉戏，孩子能学会妥协、怜悯和合作，还会成长出一些新技巧、兴趣、义务心等等。你所要做的是适时地给他们一些指导。电大《学前儿童艺术教育(音乐)》知识点学前儿童艺术教育学习辅导第一章学前儿童音乐心理的发展特征学习目标2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档１．了解加登纳儿童艺术发展的三大系统与三个阶段理论２．熟悉学前儿童的音乐知觉、音乐制作、音乐感受的发展特征３．了解学前儿童音乐教育的意义及实现条件第一节儿童音乐发展的三大系统与三个阶段一、儿童音乐发展的三大系统加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统：制作系统、知觉系统、感受系统。制作系统的产物是行动，行动指向目的，而不知是单纯的身体运动；知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别、确认；感受系统的产物是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应。这种情感的反应都是有注意参与的。三大系统是一个整合机制，需要彼此等待交互。某些令人悲观的现象：在专业音乐教育中缺失感受系统的参与，教师与学生被僵死的音乐知识技能控制；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统，没有音乐语汇的支撑。二、儿童音乐发展的三个阶段加登纳把早期儿童的艺术感知发展分为三个阶段：第一阶段前符号阶段：艺术知觉特征是感官原动性，所有的艺术偏爱都是由“本能性”的感觉特征决定的；2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档第二阶段符号运用阶段：包含三个子阶段：沉浸在符号媒介中，形成符号系统；对符号的探索与扩大；审美形式感的形成。第三阶段继续进步与可能退步阶段。8岁儿童出现退步的可能原因有：一是早期音乐学习缺乏感受系统的参与，枯燥地学习音乐知识与技能是儿童对音乐学习本身失去兴趣；二是早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与，这种结果可能是由于音乐教育者缺少音乐素养造成的；三是音乐学习缺乏制作系统的参与，靠静坐倾听的方式进行音乐学习只对初学音乐的少数成人有效。第二节学前儿童音乐心理的发展特征一、舒特－戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征见教材Ｐ8。二、学前儿童的音乐知觉与制作的发展特征见教材Ｐ9～11。三、学前儿童的音乐感受的特点第一，音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。这里的音量不是单纯地指音的强弱、声音大小，对幼儿来说，音乐首先是动听的声音。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档启示：在让幼儿感知器乐作品时，教师有责任让幼儿听到最好的音响效果；在让幼儿感知器乐作品时，教师应尽量少用嗓音，幼儿感兴趣的是丰满的音响效果；在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音是非常重要的；对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。第二，运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素，换言之，幼儿感兴趣的是让他用身体动作来感知、感受音乐。第三，音乐作品类型是幼儿对音乐感兴趣的第三个重要因素。幼儿感兴趣的音乐作品类型是关于某些事情的音乐。四、学前儿童音乐学习的意义与制约条件很多音乐观察研究、神经生物学的解释认为，音乐学习的关键年龄是0～8岁或9岁，9岁或10岁以后在进行音乐学习已经太晚。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让８岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。我们认为对于人格发展中已经形成较强的自我评价能力的８岁以后的儿童来说，艺术自信以艺术能力或艺术经验为支撑成为它们能像艺术家一样继续发表自己的艺术理解的关键。所以只有在音乐教育早期真正获得艺术经验的那部分儿童才能继续对自己的艺术表达充满自信，并朝着艺术经验的精致方向发展。获得音乐经验或能力的音乐学习是儿童的知觉、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。第二章学前儿童音乐特性学前儿童音乐作品特性学习目标１．理解学前儿童音乐作品的本体特性：形式特性、再现特性、表现特性。２．理解学前儿童音乐作品的历史－文化特性：文化特性、实用特性第一节学前儿童音乐作品的本体特性从简单主义出发，我们可以把音乐作品的本体特性分为三类：形式特性、再现特性、表现特性。所有的音乐都是“表现性音乐”，其中特别强调形式的那部分音乐我们归入“形式性音乐”的范畴，特别强调现实描述的那部分音乐归入“再现性音乐”范畴，剩下的那部分音乐我们归入“表现性音乐”范畴。一、学前儿童音乐作品的形式特性2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档音乐思维的基本单位是乐句而不是孤立的音。音乐作品的形式特性是指音乐作品中由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。句法元素包括旋律、节奏与和声，对幼儿园音乐教育来说，句法元素主要是旋律与节奏。在句法元素中旋律模型与节奏模型成为幼儿园音乐教育主要关注的内容。非句法元素包括音色、织体、速度、曲式结构与力度。非句法元素也有其模型或样式，但模型不是以句子为单位，而往往是以段落为单位，它们是大块的模型。节奏节奏包括：拍子与节奏型，它们形影不离，不相分离。拍子是节奏型构成的调整原则，即所有的节奏模型都是在拍子的背景上形成的。在幼儿园教学范畴内，我们关注的是如何让幼儿感觉到拍子，即如何让幼儿有拍感，幼儿的拍感一般包括两方面：合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。培养幼儿的拍感具有一定的规定性：在歌曲中进行；在动作中进行。节奏型:我们所说的节奏总是以节奏的模型出现。在幼儿园音乐教学范畴内，我们让幼儿关注的是音符单一的节奏型、先密后疏的节奏型、紧凑与舒展的节奏型和休止符等。音色一般说来，幼儿园的音色探究活动会涉及以下方面的内容：嗓音与人生、打击乐器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、机器的音色、乐器的音色。力度强与弱是音乐表现的重要手法。对力度的掌握，幼儿遇到的主要困难时歌唱时的强弱处理。在了解力度的同事，也要注意对嗓音的控制。旋律2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档旋律句的性格就是旋律的轮廓形态或轮廓线，包括旋律的上行与下行，旋律的级进与跳进。但是，对旋律线的理解是以理解音的高低为基础的。一旦理解了音的高低之分之后，人们在歌唱的音准上就比较容易把握了。所以，在各种与音高探究相关的音乐活动中让幼儿感受音的高低、分辨音的高低，就显得格外重要。在幼儿园教学范围内，旋律方面的内容有：分辨音的高低、旋律的上行与下行、旋律的级进与跳进。结构对于音乐结构的内容，乐句与乐段是我们关注的重点。设计音乐结构时最基本的要素是平、整齐与变化，而达到平衡与整齐的基本手段是重复。在幼儿园音乐教学范围内，有关结构的内容就在句子的重复与变化、段落的重复与变化之间展开。关于句子的结构，我们主要让幼儿理解重复句和喊答句。对幼儿来说，重复越多的曲子越简单，越合他们的口味，而辨认句子的重复则是幼儿理解音乐的第一步。关于段落结构，我们主要让幼儿理解主副歌结构、二段体结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。速度2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档从知觉的层面来看，幼儿知觉速度的快慢、匀速与不匀速相对容易。从表达层面来说，节奏的细微变化与歌唱、演奏的匀速对幼儿来说较难。织体在幼儿园教学中，我们需要以欣赏民族舞、踢踏舞为突破口，让幼儿感知音乐的层次。在幼儿园教学范围内，织体的内容包括：有伴奏的音乐与无伴奏的音乐的分辨、织体的厚与薄的分辨、用打击乐合作表达织体。风格音乐风格往往存在于具有共同听觉特征的一个音乐群体中，这个群体中的音乐人和听众具有相同的音乐信仰、共识和偏好。幼儿园音乐教学中所指的风格与专业音乐领的音乐风格概念相比，外延要小很多，可能更接近体裁的概念。幼儿园音乐教学中所指的风格是指音乐体裁之间所具有的典型差异。符合幼儿音乐趣味的音乐体裁有摇篮曲、进行曲、舞曲。二、学前儿童音乐作品的再现特征音乐作品再现性概述音乐作品再现性是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人物、动物、地点、事件等客观现实的性质。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档音乐作品中的再现性或再现内容需要认真挖掘。在幼儿园音乐教学范围内，我们要尽可能寻找有比较清晰的能够被辨认的主题的再现性作品，因为音乐的再现性越具体越符合幼儿的音乐趣味。学前儿童再现性音乐作品的类型歌曲都是再现性音乐作品。符合幼儿趣味的歌曲往往有以下几个特点：一是歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；二是歌词所描述的主题突出、故事性强，幼儿容易进行动作表演；三是旋律音调与词调温和，幼儿容易歌唱。幼儿园再现性器乐类的音乐作品大概可分为以下几种：第一种，句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；第二种，句式规整的再现性成人器乐曲；第三种，句式不规整的再现性器乐曲。学前儿童音乐作品再现特性的挖掘对幼儿园教师来说，挖掘音乐作品的再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一部，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在全市再现内容。１．句式规整、童趣盎然的器乐曲再现特性的挖掘步骤一：画出此图的结构图，确认音乐内容主题。对再现性乐曲作出句式分析后，往往比较容易得出曲子的主题内容。但是，需要特别强调的是用语言表达的乐曲的主题内容是音乐之外的东西，对教师的备课来说很重要，但对音乐教学过程来说只是附带的内容。步骤二：把音乐的再现内容用动作诠释出来。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档这个阶段是教师的理性分析阶段。理性分析是感性表演的前提，当进入音乐课堂时理性进入隐性，呈现在幼儿面前的是教师的感性表演。如：《未出壳雏鸡的舞蹈》的句式结构图：,A.B‘A’/,ab.a’段尾abcaba’尾声２．句式规整的成人器乐曲再现特性的挖掘步骤同上。如：《喜洋洋》的句式结构图：‘A,B.A’/aa’bc过渡abcdaa’bc３．句式不规整的器乐曲再现特性的挖掘步骤同上。幼儿园音乐作品再现特性的形式规限对音乐作品再现性的挖掘过程其实是处理音乐的再现性与形式性的关系的过程，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离开了主题的臆想。三、学前儿童音乐作品的表现特性2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档音乐作品表现性概述音乐作品的表现性是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。音乐所能表现的情感可以分为两种：一种是表现与人类的语调、动作姿态比较接近的情感；另一种是表现生命意义上的广泛的情感，如用紧张与释放、冲突与缓和等音乐模式表先生命的张弛、起落等。在幼儿园音乐教学范围内只涉及第一种。幼儿园音乐作品表现性具有两种依附性第一种，对形式性的依附。音乐能表现情感是指音乐声的样式，即音乐形式具有与人们表达某种情感一样的姿态，而且这种姿态必须被音乐倾听这辨认。所以，音乐的表现性是紧紧依附音乐形式的，音乐情感表现性得到确认即音乐形式的样式得到确认。第二种，对再现性的依附。音乐的表现性是依附于音乐的再现性的，在我们挖掘音乐中的人物形象、动物形象、事件气氛等再现内容时，自然会体会到音乐中的情感表现性。幼儿园音乐作品的节奏型表现性2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档一般说来，节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格的音乐形式元素的表现性是通过彼此交错、叠加呈现的，而且呈现的表现性以再现性的表演来完成。但是音乐形式元素中节奏型的情感表现性是可以脱离其它元素被单独离析出来诠释的。１．先密后疏节奏型的情感表现先密后疏节奏型可以表现深沉、“有时间积累”的爱。这种节奏型是写作赞美性、颂扬性歌曲的常规手法，也是一种比较固定的音乐形式的表现样式。２．紧凑与舒展节奏型的情感表现当能轻松辨认先密后疏的节奏型后，我们就能进入一句都是紧的与都是松的节奏型的学习了。幼儿园音乐作品的情感表现需要的是行动表达而非语言描述音乐作品即便是用再现的形式来表达，其表达的主要手段还是动作、打击乐演奏与歌唱，一定不是语言。在拍子的韵律中做合适的动作、演奏合适的句型、演唱歌曲都是音乐能力的体现，也是音乐经验形成的必经之路。。对幼儿来说，学习与理解音乐的过程就是表演音乐的过程；对幼儿园教师来说，教音乐的过程就是示范表演音乐的过程。第二节学前儿童音乐作品的历史－文化特性一、学前儿童音乐作品的文化特性多元音乐教育是指深入进行我们自己的传统音乐教育的内容，同时渗透一些旨在开阔学生多元视角与胸怀的世界各地的音乐文化，但深入自己的音乐文化实践是首要的任务。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档幼儿园音乐作品的文化特性是指幼儿园如何合理、有比例地选择世界范围内的各种音乐，然而，在我们讨论幼儿园音乐作品的文化性选择时，其前提是所有音乐符合幼儿的年龄特点，抛开幼儿的年龄特点与接受能力来谈多元音乐文化是无效的。总之，我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、现代传统型、创作性与流行性的协调与把握。对幼儿园音乐教育来说，对幼儿园音乐文化作品文化特性的理解也就是合理安排多元音乐教育的内容比例。在音乐作品符合幼儿年龄特点与接受能力的前提下，我们应多安排民族音乐作品，这是实施多元文化音乐教育最本质的体现。二、学前儿童音乐作品的实用特性音乐自律原则认为音乐是非功利的、纯粹的，所以对音乐作品的感知方式应该是无利害、无功利的纯思，对音乐作品的感知内容是艺术作品的表现特性，只有感知方式正确、感知内容正确才能获得审美经验。事实上，音乐也有功利即实用的一面，包括：教育性、说教性、知识性、娱乐性。音乐教育是具有实用功能的，只是在发挥音乐实用功能的时候不要忘记音乐的实用性还是受音乐性规限的。第三章学前儿童音乐特性学前儿童音乐的实践特性2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档学习目标理解学前儿童的身体制作特性、歌唱制作特性、打击乐制作特性、音乐即兴特性。第一节学前儿童的音乐制作音乐制作或表演涵盖音乐即兴与创作，但它们之间又有一定程度的区别。本节着重介绍学前儿童的动作表演、演唱与演奏这三种音乐制作方式。一、学前儿童的动作表演幼儿的动作表演包括舞蹈、律动、身体打击等，它是幼儿感知与表达音乐的核心手段，也是幼儿最喜欢的一种音乐制作方式。幼儿身体动作的类型从动作形态的角度来划分，把身体动作分为三种类型：第一种，非移动式的身体动作；第二种，移动式的身体动作；第三种，与物体一起做身体移动。对三种身体动作类型可能进行的多维度探索１．非位移式的身体动作的探索第一，意识到身体的部分与整体；第二，意识到空间；第三，意识到层次。２．移动式的身体动作的探索2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档第一，意识到身体的部分与整体；第二，意识到时间；第三，意识到空间；第四，意识到层次；第五，意识到移动；第六，意识到移动；第七，意识到流动；第八，意识到其他人。３．与物体一起做身体移动的探索第一，丝巾与彩带；第二，筷子或竹棒；第三，纸盘与地毯；第四，沙袋与豆袋；第五，呼啦圈。借用三种动作类型的音乐表达这三类身体动作是为配合音乐作铺垫，如何进行音乐表达，还需要与音乐的特性结合起来。教师在让幼儿感受音乐时大量合理使用身体动作，是幼儿感知与表达音乐的关键。只有教师能够把这三类动作中的各种维度自如地运用到音乐中，幼儿才能有比较自如的身体动作表演能力。身体动作音乐表达的灵魂是合拍，而合拍是二排、三拍的拍感、速度感、句子感等音乐能力的综合表现。幼儿的身体动作音乐表演或身体动作音乐制作是指幼儿所做的三种身体动作类型在合拍、有句式感、有一定的旋律运动方向的条件下呈现出来。达尔克罗兹的体态律动学达尔克罗兹信奉：“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器”的信念。“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。节奏完全依赖于运动，它最原始的形态存在于肌肉系统中。所有的音乐时间微差：快板、行板、渐快和渐慢；所有的音乐动能微差：强、弱、渐强、渐弱都有用身体实现。敏锐的音乐感依赖于敏锐的身体感受。”１．体态律动中的身体动作他把身体动作的基本语汇分为两类：非移动动作与移动动作。非移动动作语汇包括：拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱。移动动作语汇，包括走、跑、跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动动作与移动动作结合可以构成大量的动作可能性。２．体态律动的实践活动第一，意识身体各个部位的活动；第二，意识到空间和时间的活动；第三，意识肌肉紧张与放松的活动；第四，意识大脑与身体协调反应的活动；第五，意识节奏长短的活动。二、学前儿童的演唱幼儿的嗓音机制当能够有意识地用头声来歌唱时，声音就得到了有意识的控制，这时唱重音、轻音、高音、低音都会得到有意识的调节，包括音准与音质的歌唱质量就由此得到相应的保障。而大多数幼儿的自然的说话声就是头声，如果教师自己具有较好的头声歌唱状态与控制能力，那么在正确的示范与评价的导航下，幼儿有意识地进入他们天生就有的头声状态是很容易的。幼儿的嗓音特点2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档小班：最合适的演唱方式是音乐片段演唱，音乐片段演唱包括回声歌与对歌。中班：在教师起音的条件下，能够进行集体与个人的独立歌唱，并已经有比较好的发声状况，由此可一道道比较好的音准。在歌唱教学中有两项原则：一是一般情况下，教师不与儿童一起唱，而是单独为幼儿歌唱；二是让幼儿在第二次音乐活动时才开口歌唱，第一次音乐活动中只让幼儿在游戏或动作中倾听，每次活动至少倾听四次。大班：能够进行集体与个人的独立歌唱，能够唱准音调，并可以达到正确的音高、速度、发声。如果教师的歌唱水平比较高的化，那么在大班的音乐教学中可以较多开展二声部、三声部合唱。幼儿最喜欢的故事性歌曲故事性歌曲指歌词内容有故事情节的歌曲。故事性的情节是歌曲的再现内容，这与幼儿的表象思维能力合排，是幼儿的音乐趣味所在。多给幼儿唱叙事歌曲，并要反复唱给他们听。歌曲若配有图画等资源，最好先唱给有耳听，等他们对歌曲熟悉以后，再提供其它资源。在幼儿独立演唱故事性歌曲前，我们往往会让幼儿用身体动作表演故事。在音乐中用身体动作表演歌词中的内容，幼儿往往会感到很有乐趣。如果孩子做不到用头声歌唱，那至少要让幼儿明白歌唱是在用嗓音讲故事。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档柯达伊以演唱为主的音乐教学法柯达伊所指的歌唱更确切地说是指合唱。合唱是群体参与的形式，它需要大家共同努力来营造和谐之美，所以合唱能培养集体感与友谊，在忘我投入的合唱中能给人带来精神的升华。柯达伊认为合唱需要技术，但关键不是技术问题，而是精神的传达。歌唱教学的主要方法：字母谱与节奏谱；手势；指挥。幼儿歌唱教学的要点：１．按照准确音调歌唱。２．克服幼儿的不良音调。在让幼儿感觉放松的前提下，教师所做的个别示范与运用手势提醒音高是比较有效的方法。３．歌唱能力的发展步骤：三、学前儿童的演奏幼儿园的打击乐器最好包括有固定音高和无固定音高两类。幼儿打击乐演奏的主要方式１．音色探究中的打击乐演奏在音色探究活动中，在进入对人声与正规乐器声的探究之前，首先来探究环境中的音色，自然界中的音色及对音色的综合探究，这部分的音色探究主要是靠使用打击乐器来完成的。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档探究环境中的音色；探究自然界中的音色；音色的综合探究。２．对歌曲与乐器中典型节奏型的演奏歌曲与乐器音响形式的出场往往伴随教师的动作表演，幼儿通过模仿教师的动作表演与歌唱来感知音乐，并能把乐曲中典型的节奏型与节拍从曲子中提炼出来。在幼儿园音乐教学中，对歌曲与器乐曲节奏型提炼的方式大概有：对音符单一的旋律直接提炼节奏型；对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；对拍子凸显的旋律提炼拍子节奏型；提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。３．多声部演奏当幼儿学会一首歌曲后，请几位幼儿用有固定音高的乐器演奏简单的旋律；几位幼儿演奏固定音型；几位幼儿演奏八度因；其他幼儿分组演奏不同的节奏型，用这种方式形成多声部演奏。只要是简单的歌曲，都可以进行多声部演奏，而且伴奏类型可以逐渐由幼儿来决定。以《赛船》为例，了解幼儿逐渐形成多声部演奏的环节：熟悉歌曲；念歌词理解歌曲的节奏；新增一种节奏型与幼儿合奏；新增低音；新增一种固定音型；教师演奏旋律完成合奏。幼儿打击乐演奏的目的2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档无论是探索音色还是节奏型的演奏、合奏，幼儿打击乐器的目的是为了把头脑中的关于音响的表象表达出来。在幼儿园的音乐教育教学活动中，我们借助歌曲歌词的句子来理解音乐的句子。通过一句歌词抓住这句音乐的节奏型与旋律型是我们经常使用的方法。奥尔夫以乐器合奏为主的音乐教学法１．奥尔夫教学法的乐器类型奥尔夫教学法中所使用的乐器种类繁多，大概包括天然乐器、自制乐器、身体乐器与奥尔夫乐器。奥尔夫乐器主要以木片和钢片材料为主，一类是有音高的乐器，另一类是无音高的乐器。２．在奥尔夫音乐教学中除了乐器演奏外的其它培养节奏感的方法第一，身体打击；第二，韵律朗诵；第三，集体舞。第二节学前儿童的音乐即兴音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一个音乐作品进行诠释、表演、创作。在现场由表演走向创造是即兴的特色。对幼儿而言，所有的创造都在即兴层面，即兴即创造。一、学前儿童的身体动作即兴2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档这里所谈的身体动作是指在音乐背景中的身体动作。在音乐中能合拍地根据句子、音乐风格做身体动作是一种包含拍感、句式感、速度感的音乐综合能力。身体动作即兴则是通过对音乐再现内容的动作表达来体现这种音乐的综合能力的。歌曲中的再现内容的动作表达幼儿能够对歌曲的再现内容或歌词内容进行动作表达是因为教师长期的榜样作用。歌曲再现内容的动作表达可分为以下几种类型：１．身体打击；２．律拍的身体表达；３．强拍与弱拍的身体表达；４．再现性内容的动作表达器乐曲中的再现内容的动作表达器乐曲中的再现内容的动作表达包括欣赏器乐曲时的动作表达与舞曲的舞蹈动作表达两种类型。幼儿对器乐曲的即兴动作表达是在教师的示范作用下逐渐展开的，一般来说教师会留出音乐心想比较简单的一段让幼儿即兴表达。二、学前儿童的歌唱即兴歌唱即兴又可分为创编歌词的即兴演唱与自发咏唱两类。创编歌词１．歌词创编活动可能存在的偏差：使音乐活动变成语言活动；在学习新歌曲的活动中就进入歌词创编的阶段。２．歌词创编活动的目的：创编歌词不是为了语言能力或歌词本身，而是为了嗓音控制2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档能力或歌唱能力。当幼儿熟悉曲子的原有歌词后，能够吧新编的歌词直接填入曲中，并把旋律生动地唱出来，这就是我们希望幼儿达到的歌唱能力。３．适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲类型：每段歌词一般只含有一种形象，并且词句有较多重复的歌曲；喊答式、问答式的歌曲。自发咏唱幼儿的自发咏唱一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进行配合。１．自发咏唱的前提条件：小班入园后让小班幼儿理解说与唱的区别；在小班第二学期让幼儿开始自发咏唱相对比较合适。２．引导幼儿自发咏唱的活动方法第一，歌唱岛活动；第二，类似的扩展活动。３．引导幼儿自发咏唱的策略在日常生活中校时经常与幼儿进行宣叙调式的对话，即有点像同音重复似的把要讲的话唱出来；当引导幼儿创编一首完整的曲子时，要求幼儿起码说三件事或三样东西，如果没有三件事或三样东西，那么不足以形成完整的曲子。三、学前儿童的演奏即兴2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档从严格意义上说，幼儿园音乐教育活动中的打击乐演奏都应该是即兴的。幼儿演奏的三种类型都是从即兴演奏开始的，然后逐渐形成作品并固定成为演奏曲目。演奏即兴一般是以以下几种契机展开的：音色探究活动的展开进入音乐思维的前一环节音乐创作第四章学前儿童的音乐经验学习目标１．熟悉学前儿童的音乐制作经验类型；音乐形式经验类型２．理解学前儿童音乐经验获得的机制第一节学前儿童音乐经验的类型音乐经验与音乐形式是分不开的，音乐经验以音乐形式的“脚本”存在，是以音乐形式样式为内核的，并依赖音乐制作以再现性与表现性的“形象”出场。总之，音乐经验是音乐形式、音乐制作、音乐的再现与表现联动完成的。一、学前儿童的音乐制作的关键经验１．身体动作制作的关键经验：运用联觉通过身体动作表达音乐中的人、动物、地方、事物的意象；运用联觉通过身体动作表达隐约中的强弱、快慢、高低、紧张与松弛的情绪意象。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档２．歌唱的关键经验：运用嗓音描述音乐中的人、动物、地方、事物的意象；运用嗓音表达音乐中的强弱、快慢、高低、紧张与松弛的情绪意象。３．演奏的关键经验：运用打击乐器表达音乐中的人、动物、地方、事物的意象；运用打击乐器表达音乐中的强弱、快慢、高低、紧张与松弛的意象。二、学前儿童的音乐形式的关键经验节奏１．拍子：通过身体动作、演唱、演奏的音乐制作方式，探索合拍及二拍、三拍的韵律。２．节奏型：节拍、简单音符组成的节奏型、张弛不同的节奏型。音色：探索人声、打击乐器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、机器的音色与乐器的音色。力度：表达音乐中再现性与表现性的强弱意象。旋律：探索上行与下行、级进与跳进的旋律型特征。结构：１．句子结构：探索重复句、喊答句；２．段落结构：探索主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。速度：探索音乐在时间变化率上的联觉效应。织体：对游伴奏音乐与无伴奏音乐能够进行分辨、对织体的厚与薄能够进行分辨，并通过打击乐器合奏表达与分享音乐的层次效果。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档风格：探索摇篮曲、进行曲、舞曲这三种音乐体裁音乐的风格差异。第二节学前儿童音乐经验获得的机制学前儿童音乐经验的获得需要三个条件：一是在听音乐的同时让幼儿“见到”音乐的再现内容音乐的再现内容是指根据联觉效应通过身体动作、语言、图画等音响听觉之外的形式呈现音乐所描述的人、动物、地方、事物的内容，其中身体动作的呈现方式是主要的，语言与图画的呈现方式是辅助的。对幼儿来说，音乐的音响听觉之外的这部分内容是幼儿的原有知识或原有经验，而一切的有效学习都需要这一前提条件。再现音乐内容的标准：形式规限标准；意象思维标准；以身体动作的呈现方式为主，以其他的呈现方式为辅的标准。二、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符合的音乐形式样式用一种方式知觉音乐；知觉的内容是音乐形式样式；一个经验的原理。三、用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解四、幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项经验“挤压”或经验迁移具有多种境况；不是每一个作品都必须完成这三个环节。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档第五章学前儿童音乐课程编制原理——目标、内容与评价学习目标１．理解学前儿童音乐课程的目标含义、基本取向、体系层次与表达方式２．理解学前儿童音乐课程内容的选择标准、组织标准与形态３．理解学前儿童音乐课程评价的四个中心问题第一节学前儿童音乐课程目标的确定一、学前儿童音乐课程目标的含义幼儿园音乐课程目标：是为实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验、促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。二、学前儿童音乐课程目标的基本取向课程目标的基本取向主要有三种，分别是行为目标、生成性目标与表现性目标。三种课程目标各有优势。幼儿园音乐课程目标的取向：由于音乐是表演艺术，所以其表演或制作特性决定了音乐课程取向表现性目标的合理性。但在音乐课程中也有直接教幼儿所需要的技能的时候，这时也需要使用行为目标。三、学前儿童音乐课程目标体系类型2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档有两类：一类是以音乐教育内容为结构框架的幼儿园音乐课程目标体系，另一类是以幼儿音乐经验为结构框架的幼儿园音乐课程目标体系。音乐学习的关键经验分为两类：音乐形式经验与音乐制作经验，它们是一对范畴，音乐形式经验是价值目标，音乐制作经验是规限目标，只有在实现规限目标的同时价值目标才能实现。层次无论是以音乐教育内容为结构框架还是以幼儿音乐经验为结构框架来划分层次，都分为四层：幼儿园音乐课程总目标、幼儿园音乐课程年龄段目标、音乐课程单元目标、音乐课程具体活动目标。但划分角度不同，每一层的具体内容不同。注意：目标的具体内容请同学们仔细阅读，结合实际深入理解并掌握。学前儿童音乐课程目标的表述１．表述的角度。两个角度：从教师的角度和从幼儿的角度表述。现在我们倾向于从幼儿的角度来表述。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档２．表述的性质。标准的行为目标不仅需要指出活动内容而且需要指出实现目标的幼儿行为与这种行为实现的条件或准则。标准的表现性目标需要表述清楚幼儿需要完成的任务情境与具体任务。教育活动内容如果是有明确的共同答案的知识技能，选用行为目标的表述方式；教育活动内容如果没有一致的答案，是需要在情境中以独自的方式来寻找答案的任务式、艺术式的内容，则选用表现性目标的表述方式。３．表述的准确。如果确定用行为目标，那么行为目标的最有效的表述形式是：既指出要使学生形成的那种行为与行为表现的条件，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。如果确定用表现性目标，那么目标的表述就应该包括以下两个维度的内容：一是指明儿童将在其中工作的情境；二是指明儿童将要处理的任务。第二节学前儿童音乐课程内容的选择与组织一、学前儿童音乐课程内容的选择选择标准幼儿园音乐作品形式性的要求是指音乐作品作曲技法的运用要达到一定的境界，换言之，要具有作曲技巧性。幼儿园音乐作品再现性要求是指音乐作品具有生动性、意象性，换言之，要具有想象性。幼儿园音乐作品表现性的要求是指音乐作品要能够出动人的感受。选择范围从区域性看，首先选择具有我国民族风味的音乐材料；其次选择西方经典作品。从种类看，首先选择我国幼儿园音乐教育领域长期积累下来的创作歌曲与乐曲；其次选择内容与形式都符合学前儿童特点的流行音乐。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档二、学前儿童音乐课程内容的组织组织要素包括音乐形式要素和音乐制作要素。节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格这些是学前儿童经验音乐课程组织的共同要素。组织标准三标准：连续性、顺序性标准与整合性标准。连续性标准与顺序性标准是指音乐经验组织的纵向关系；整合性标准是指音乐经验组织的横向关系。组织形式三种形式：以音乐板块内容为组织要素；以音乐经验为组织要素；以幼儿社会生活经验为主食要素的幼儿园音乐课程。第三节学前儿童音乐课程的评价一、评什么——学前儿童音乐课程评价的对象包括三部分：幼儿园课程方案；方案的实施过程；实施效果。二、谁来评——学前儿童音乐课程评价的主体评价的主体主要是教师与幼儿。三、为什么评——学前儿童音乐课程评价的目的2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档为了研究音乐课程，旨在提高音乐课程的质量，从而保证幼儿音乐能力的发展，为儿童人格的和谐全面发展提供一分力量。四、怎么评——学前儿童音乐课程评价的方法针对幼儿的全面发展的评价，在西方发达国家普遍适用三种评价方法：一是等级量表评价；二是表现性评价；三是档案夹评价。但是对学前儿童音乐经验的评定，我们可以使用表现性评价与档案夹评价这两种形式。第六章学前儿童音乐课程编制原理——幼儿园音乐教学原理学习目标１．理解学前儿童音乐技能的内涵２．了解学前儿童音乐学习中的经验铺垫原则３．熟悉幼儿园歌曲教学的一般过程与方式４．熟悉幼儿园歌曲器乐曲教学的准备与一般步骤５．熟悉幼儿园集体舞教学的一般步骤第一节学前儿童音乐学习所需的技能音乐技能是指对感知到的音乐再现性与表现性作出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。在幼儿园音乐教学中，这些音乐“技能”不是指传统的视唱、识谱等技艺，而是指做身体动作、歌唱、打击乐器时对音乐特性表达的合理度。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档学前儿童音乐技能的类型包括：身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。显而易见，学前儿童音乐技能与学前儿童音乐制作方式的外延是重叠的，学前儿童音乐制作水平即音乐技能。不过，音乐制作水平的高低标准不是用肌肉动作技艺的高低来评定的，而是以对音乐性表达的到位程度来评定的。身体动作技能：包括三类：非移动性的身体动作，移动性的身体动作，与物体一起做身体动作。从单纯的身体动作技能到音乐动作技能有个转化过程，把幼儿的身体动作技能转化为音乐动作技能是我国幼儿园音乐教育的重要认为。嗓音表达音乐技能：幼儿的嗓音技能是指幼儿用头腔共鸣的能力。所以教师的任务是通过自己的榜样作用，让幼儿主动地发出头声，意识到头声歌唱状态。打击乐器音乐技能：打击乐器音乐技能不同与对打击乐器的敲打动作技能，它更多的是幼儿表达音色、节奏型、速度、曲式等音乐思维的一个工具，进行符合音乐性的演奏。即兴音乐技能：在幼儿园的音乐教育活动中，音乐学习的最后目标就是让幼儿进行音乐即兴，幼儿即兴能力越强，幼儿的音乐经验越丰富。无论是身体动作的音乐技能、嗓音表达的音乐技能还是打击乐器的音乐技能，一般都有以下几种出场方式：游戏方式；探究方式；角色表演或剧情表演方式；圆舞、对舞方式。第二节学前儿童音乐教学中的经验铺垫策略2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档幼儿园音乐铺垫教学的理论基础：杜威的原始经验与审美经验概念；教育心理学的学习理论观。杜威的审美经验是指生活经验的精致化。对幼儿园音乐教育来说，其主要任务是吧幼儿的原始生活经验提炼为精致化的音乐审美经验。杜威强调一切教学的起点都应该是幼儿的已有经验，对幼儿园教学来说，我们必须找到与音乐审美经验相连的生活经验，即把精致化的审美经验还原到幼儿能够理解的生活经验层面上。回到幼儿原始经验有两层意思：一是吧音乐经验还原成幼儿的生活经验；二是把成人的生活经验还原成幼儿的生活经验。无论是哪层意思上的经验还原，运用的手法都是铺垫。教育心理学的学习观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复的、双向交互的过程只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的目的：为音乐审美铺垫；为生活经验本身铺垫。幼儿园音乐教学的铺垫方式：围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。铺垫时应注意：铺垫时对音乐经验与幼儿所缺乏的经验的还原，它是进入精致化经验的手段，目的仍然是精致化经验。第三节幼儿园歌曲教学的一般过程与目标所有音乐形式经验的出场几乎都是从歌曲开始的，因此歌曲教学在幼儿园音乐教育活动中占据着重要比例。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档一、幼儿园歌曲教学的一般过程幼儿掌握歌曲有个渐进的过程：首先要学会歌词，接着是节奏，然后才是旋律轮廓和音程。幼儿歌曲学习过程充满着各种需要解决的问题，所以选择合适的歌曲决定着歌曲教学的成败。选择歌曲的一般原则是：针对具体的班级，一首歌曲只能包含一个难题，即，在幼儿园的歌曲教学中，教师需要有清晰的音乐经验目标指向，根据不同的目标指向选择不同性质的歌曲。二、根据音乐经验目标选择歌曲与学习方式指向节奏经验目标的歌曲与学习方式节奏经验分为合拍、随二拍和萨拍进行身体摇摆、合弱起拍、节奏与节拍分离、辨别休止符、辨别先密后疏节奏型、辨别紧凑与舒缓节奏型等经验。指向拍感的歌曲与学习方式：这类歌曲有如下特点：歌词本身活着直接指向身体动作，活着充满了身体动作的提示，只要把身体动作做到位，歌曲就会唱了。在这类歌曲中，有时也会出现有一定记忆难度的歌词，这时教师需要用图片等直观教育提示歌词。学习这类歌曲是从幼儿跟着教师做动作开始的。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档指向节奏型的歌曲与学习方式：这类歌曲有如下特点：它们的歌词通常都比较申请。但选择这类歌曲时，歌词最好不要有难度，也不要有太多段落。这类歌曲需要幼儿通过动作体验到音乐节奏的流动与延续。学习这类歌曲是从幼儿跟着教师做抱拳与伸展手臂的动作开始的。总之，指向节奏经验目标的歌曲的最主要特征是歌词简单，即歌词简单到教师不需要解释与铺垫，幼儿就能够理解。但即便这样，第一次的歌唱活动也不需要幼儿对歌曲能够完整歌唱，完整地歌唱可以留到第二次歌唱活动中进行。指向旋律经验目标的歌曲与学习方式在旋律经验方面我们需要幼儿能够分辨大跨度音高，能够歌唱小跨度音程，能够分辨旋律轮廓线。指向分辨大跨度音高目标的歌曲与学习方式：这类歌曲的特点是歌词主体一定是描绘一个事物，这个事物在空间的高低状态上有强烈的对比效果。选择这类歌曲旨在通过歌词所描绘的事物的高低对比来引出歌曲旋律上的高低对比，使视觉上的空间高低与听觉上的高低之间建立类比。学习这类歌曲需要从幼儿探究歌词所描绘的事物的空间状态开始。身体动作探究的内容就是歌词的内容。指向歌唱小跨度音程目标的歌曲与学习方式：这类歌曲是指二音、三音、四音歌。教学目标是为了让幼儿唱准音调，但使用的教学方法不能直接指向歌唱的音准，而是让幼儿在游戏中学习或让幼儿从理解歌词开始。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档指向分辨旋律轮廓线目标的歌曲与学习方式：对此类歌曲的选择一般有两种情况：第一种是情境味道很浓的歌曲，这样的歌曲适合通过做游戏、模拟情境进行表演来学习；第二种是故事性的歌曲，这类歌曲适合幼儿对故事情节展开表演。学习这类歌曲的方法是围绕情境表演、游戏来展开。指向力度与速度经验目标的歌曲与学习方式力度与速度是歌曲情感表现的重要手段，力度与速度的变化会导致歌曲所表现的人类情绪、情感状态的变化。表达力度的歌曲的一般特点是具有强烈的故事效果，而且故事中有力度对比的需要这类歌曲的学习一般是从故事表演开始的，在故事表演中把角色所需要的强弱用身体动作或嗓音表达出来，然后再把这种强弱感迁移到歌唱活动中。表达速度变化的歌曲的一般特点是具有强烈的情境效果。这类歌曲的学习是与情境表演活动作表演紧密不可分的。指向结构经验目标的歌曲与学习方式与歌曲教学有关的结构经验包括句子结构与歌曲段落结构。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档指向句子结构经验目标的歌曲与学习方式：关于句子结构我们着重让幼儿理解句子的重复与变化两种组织方式，其中变化又主要限定于喊答句这种在歌唱形式上有明显对比效果的歌曲。所以指向句子结构经验目标的歌曲主要是重复句歌曲与喊答句歌曲。重复句歌曲主要通过模仿方式进行学习，喊答句歌曲往往是以领唱、齐唱方式进行的劳动歌曲或对唱歌曲，需要布置劳动情境或对唱情境来让幼儿学习这类歌曲。指向让幼儿理解歌曲的音乐段落结构的歌曲主要是主副歌歌曲。选择这类歌曲的标准是两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用具有对比性的身体动作去表达。这类歌曲的学习方式主要是引导幼儿吧歌词内容合拍地用身体动作表达出来，并在做身体动作的过程中学习歌词。如果这类歌曲的副歌在后面，可以考虑先学副歌。总之，我们选择的歌曲需要具有音乐形式样式的特点。一般来说，歌词应是直白与简单的。如果歌词具有一定的复杂性，那这种歌曲最好是故事性、情境性的，适合分角色、设置情境表演。学习歌曲的方式有身体动作式、故事表演式、情境表演式、歌词朗诵式等，这些学习方式既指向让幼儿轻松掌握歌词又指向让幼儿获得音乐经验。第四节幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤在器乐曲教学进行之前，教师首先需要对器乐曲的特性进行分析，并挖掘出器乐曲的再现内容，然后才能进入课堂，实施具体的教学过程。教学准备：即对器乐曲进行曲式分析与动作意象。器乐曲动作意象的三种方式：依据作品原意进行情节性的动作意象；离开作品原意，进入幼儿能够理解的生活情节的动作意象；带有舞蹈意味的无情节的动作意象。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档一般步骤：教学有法，教无定法。贯穿与推进教学过程的灵魂是教师抛给幼儿的任务，正是逐渐推进的任务意识引领着幼儿进行音乐学习。所以在此提出的教学步骤围绕教师抛出的任务而展开。第一步，用语言简要描述音乐作品的主题内容，提出第一次倾听音乐、观看动作所需要完成的任务；第二步，分段倾听与观看，在每次倾听与观看之前提出需要幼儿关注与完成的任务；第三步，幼儿完整地配合音乐进行动作表演。第五节幼儿园集体舞的类型与教学的一般步骤幼儿园集体舞的类型：邀请舞、单圈舞、双圈舞、直列舞。教学的一般步骤：如果一定要找出集体舞教学的程序，那可以分为三阶段：第一阶段是基本舞步与手的动作的学习阶段；第二阶段是幼儿边做动作边配合音乐的尝试阶段；第三阶段是完整舞蹈的学习阶段。但是集体舞教学中让幼儿弄清楚方向是关注重点，包括队形的方向和舞步的方向。教师可以借助一定的标识来帮助幼儿辨别方向。第七章学前儿童音乐教育的美学与教育性原理学习目标１．理解意象的内涵２．了解学前儿童音乐作品动作意象的要义３．理解音乐性与教育性的和合关系2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档第一节学前儿童音乐教育的美学原理对幼儿园音乐作品进行动作意象，其实质是把音乐作品中的音乐再现内容用动作类比出来，把音乐形式的抽象性转换成动作的意象性，从而使幼儿通过动作“中介”最终理解音乐。一、意象的内涵意象是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象达到意情统一。二、对音乐作品进行动作意象的要义动作意象的原则１．把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则２．动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则３．动作和音乐句法与非句法形式相吻合的原则４．动作简单的原则动作意象的方式１．依据作品原意进行情节性的动作意象２．离开作品原意，进入幼儿能够理解的生活情节的动作意象３．带有舞蹈意味的无情节的动作意象４．集体舞也是动作意象的一种方式第二节学前儿童音乐教育的教育性原理2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档音乐活动的终极目标或教育目标是培养人，培养全面发展的人，即能与自我、社会、自然和谐的人。与自我和谐的人表现为具有主体性，与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性，与自然和谐的人表现为爱自然、爱生命。音乐活动的音乐目标是让幼儿的音乐经验得到积累。二者只见是共存关系、张力关系。教育目标是价值目标，音乐目标是规限目标。一、音乐性与自我的和合音乐性与自我的和合主要体现在音乐教育中幼儿的主体性是否得到发挥的问题上，主体性指主动性与创造性。对幼儿来说，在音乐活动中的创造性的发挥需要两个必要条件：一是需要足够的经验铺垫，二是需要清晰的任务意识。二、音乐性与社会的和合根据音乐特性来体现社会性特征。在学前儿童音乐教育活动中社会性特征非常明显，在这些活动中，培养幼儿善于倾听别人的意见、善于提供自己的智慧、善于关照别人等社会性品质是音乐教育的重要目标。在集体性的音乐教育活动中比较容易出现音乐性与教育性双失的情况。教育的真谛恰恰在于张力：为了音乐性目标的达到，不能只考虑音乐性，必须找到能够发挥幼儿主体性的教学方法。幼儿主体性得到发挥，才是真正地达到音乐性目标；反之，当背离了音乐性目标，一味地强调让幼儿“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档积极主动”起来时，这种所谓的“积极主动”由于没有内核也就走向了无意义。注意：请仔细阅读并用身体动作等方式来表现教材中所提供的案例，以帮助理解。另外，还要学会举一反三，触类旁通，看到教材上给出的案例后，能找出自己熟悉的音乐材料中是否有类似的材料，是否可以用类似的方法处理。第八章学前儿童音乐经验：节奏学习目标１．熟悉有关合拍的音乐材料，并做到合拍；２．熟悉有关二拍、三拍身体摇摆的音乐材料，并能够自如地摇摆３．熟悉有关弱起拍的音乐材料，并做到合弱拍４．理解语言与节奏的关系，理解节奏与节拍的区别５．熟悉有关休止符的音乐材料，并用制作方式对休止符做出反应６．熟悉有关节奏型的音乐材料，并理解这些节奏型在表现音乐情感时的特点第一节稳定的节拍2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档幼儿学习稳定的节拍的最好方法是由一个充满拍感的榜样，所以教师对什么是拍感的理解并在举手投足中充满拍感是幼儿具有稳定拍感的前提。可以这样说，在小班阶段教师教幼儿歌唱、教幼儿合拍的过程，不是幼儿歌唱、幼儿合拍做动作的过程，而是教师不停地在幼儿面前示范歌唱、示范做动作的过程。本节音乐经验获得的机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。一、用不移动与移动的动作合拍音乐材料类型一：1常规游戏，如“请你照我这样做”；2童谣，如“小手小手拍拍”。音乐材料类型二：动作模仿歌曲，如“我能照你做”。音乐材料类型三：不移动的动作与歌词对应的歌曲，如“部位歌”。音乐材料类型四：移动的动作与歌词对应的歌曲，如“小小熊”。音乐材料类型五：移动的动作与歌词对应的游戏，如“十个小矮人”。音乐游戏规则一般就是要求合拍地进行游戏，音乐游戏与其他类型游戏的区别也就在于此。二、按照二拍韵律进行身体摇摆音乐材料类型一：轻快的2/4拍地身体摇摆，如“火车开来了”这类歌曲。它们最大的特点在于歌词表达了一种可以用简单重复的动作来表达的情境。通过一个简单的代表一种运动情形的动作来再现生活中的运动情境是小班、中班幼儿很愿意玩的游戏，更重要的是用动2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档作再现运动情境需要身体的摇摆频率，而这种摇摆频率与我们需要幼儿体验的拍子感觉吻合。三、按照三拍韵律进行身体摇摆音乐材料类型一：用脚步与身体的摇摆表达三拍的乐曲音乐材料类型二：用手臂动作表达三拍的乐曲四、用不移动与移动的动作合弱起拍对中国孩子来说，对弱起歌曲进行动作合拍与歌唱合拍都会感到困难，而合拍地歌唱弱起歌曲又以能够对弱起歌曲进行身体动作合拍为基础。拍感的形成与发展是以身体动作的合拍与嗓音歌唱的合拍双重标准来衡量的。音乐材料类型一：用不移动的动作合弱起拍地歌曲音乐材料类型二：用移动的动作合弱起拍的歌曲音乐材料类型三：用指挥式的动作合弱起拍的歌曲第二节节奏型本节音乐经验的获得机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知节奏型；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏的理解。一、语言节奏的朗诵语言节奏的朗诵既是拍感培养的入门材料，也是理解音乐中的节奏组成成分的入门材料，同时它陪伴幼儿节奏感发展的所有阶段。音乐材料类型一：童谣游戏音乐材料类型二：童谣配乐2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档二、节奏与节拍的分离音乐材料类型一：童谣与常规游戏音乐材料类型二：一子字一音并具活风格的歌曲三、休止符音乐材料类型一：适用感知休止符的歌曲音乐材料类型二：运动与休止交替的乐曲音乐材料类型三：休止符很有表现力的乐曲四、节奏的身体打击乐五、与拍子重音重叠的节奏型音乐材料类型一：一字一音的歌曲音乐材料类型二：适合提炼节奏型的器乐曲六、与拍子重音交叉的节奏型音乐材料类型一：适合提炼弱起拍节奏型的歌曲音乐材料类型二：适合配后半拍伴奏的乐曲七、先密后疏的节奏型音乐材料类型一：幼儿歌曲音乐材料类型二：成人歌曲八、紧凑与舒展的节奏型音乐材料类型：紧凑节奏型的音乐片段或舒展节奏型的音乐片段第九章学前儿童音乐经验：旋律学习目标：1．熟悉有关用身体动作探索声音的高与低的音乐材料2．熟悉有有二音、三音歌曲，并自如地用柯达伊手势表达3．熟悉有关旋律上行的歌曲，并用简易手势表达4．熟悉有关旋律下行的歌曲，并用简易手势表达2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档5．熟悉有关级进与跳进的音乐材料，并用简易手势表达旋律经验年龄目标表第一节声音的高与低幼儿对声音的高与低进行感知和歌唱得特点是：一方面幼儿对声音的高与低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱是从二度、三度开始的，他们最容易模仿与喜欢唱二度、三度、四度、五度。本节音乐经验获得的机制：1．幼儿通过对空间的高与低的探究来知觉声音的高与低2．幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上行与下行3．用嗓音模拟生活环境中的声音的高与低音乐材料类型一：能够让幼儿分辨并模仿的带有声音的高与低的生活音响材料音乐材料类型二：内容含有视觉高与低形象的歌曲、儿歌音乐材料类型三：能够用高与低的身体动作表达音的高与低的乐曲二、声音的高与低的歌唱音乐材料类型：二音、三音歌曲第二节旋律轮廓线本节音乐经验的获得机制：1．用身体动作的制作方式来感知旋律轮廓线2．通过嗓音模拟生活环境中高的声音的方式意识到头腔共鸣3．头声歌唱一、旋律的上行与下行2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档音乐材料类型一：含有上行与下行旋律的歌曲音乐材料类型二：旋律轮廓线比较清晰的歌曲音乐材料类型三：专门让幼儿分辨旋律上行与下行的音乐片段二、旋律的级进与跳进音乐材料类型一：级进的歌曲音乐材料类型二：跳进的歌曲第十章学前儿童音乐经验：音色学习目标：1．熟悉用嗓音与打击乐器让幼儿主动探索日常生活中的音色的方法2．熟悉所有的打击乐器的演奏方法与打击乐曲谱3．熟悉表演用于头腔共鸣的两个故事4．熟练歌唱用于音色变化的歌曲5．熟悉音色特点明显的几首期乐曲音色经验年龄目标表第一节日常生活中的音色本节音乐经验获得的机制：1．运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常生活中的音色2．歌唱与打击乐制作相结合一、生活环境中的音色音乐材料类型一：生活中声音的音响材料音乐材料类型二：歌曲二、自然环境中的音色音乐材料类型一：自然中声音的音响材料音乐材料类型二：歌曲音乐材料类型三：背景音乐三、各种动物的音色音乐材料类型一：各种动物叫声的音响材料2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51 精品文档音乐材料类型二：歌曲四、机器的音色音乐材料类型：机器音色的音响材料第二节打击乐器的音色本节音乐经验获得的机制：1．用打击乐器模拟日常生活中的音色2．探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践3．即兴创作打击乐作品音乐材料类型一：打击乐器演奏的音响材料音乐材料类型二2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创51/51