2017-2018学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案：专题八+综合技能培养 思想内容和 6页

書综合技能培养思想内容和观点态度的评价（一）一—鉴赏作者情，内容主旨明［对应学生用书P69］■考点解说“评价文章的思想内容和作者的观点态度”主要是指：①理解全诗的主旨。看全诗表达了什么感情，或阐述了什么哲理，或诗人对社会、历史、人生有什么总结性的句子。②评价诗歌的意义。可评价该诗的积极意义，或指出该诗的时代局限，或就前人对该诗的评价发表口己的看法。③分析作者观点态度。作者的观点态度包括对某个人物或某个事件的观点态度、对社会或历史的观点态度等等。常见古诗的思想感情表解［第一组（按诗体分类）］（一）咏史诗思想情感示例1•借古讽今，抒发昔盛今衰、古今变化的感慨刘禹锡《石头城》、《乌衣巷》，姜夔《扬州慢》2.借古人的遭遇來类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹，壮志难酬、报国无门的悲伤，或对现实不重用人才进行批评苏轼《念奴娇・赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》3.赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心杜甫《蜀相》（二）边塞诗思想情感示例1.表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌；或抒发保家卫国的决心。气魄沉雄、慷慨悲凉王昌龄《从军行》2.揭露战争的残酷性、非正义性。表现对战争的厌恶，对家乡、亲人的思念杜甫《兵车行》、范仲淹《渔家傲》（三）山水出园诗思想情感示例 1.表现静谧美丽的自然环境，诗人往往从山水屮体验人生的真谛或借山水来阐释其人生观、世界观杜牧《山行》2.表现了古代士人的隐逸情怀，主要抒发诗人的恬适的生活情趣陶渊明《归园田居》、王维《山居秋暝》（四）离别诗思想情感示例1•诗人被迫背井离乡，思乡、思亲情结郁积不解，便发而为诗，以此寄托乡思或羁旅行役之情李煜《虞美人》、王维《九月九日忆山东兄弟》2•表达诗人的离情别绪、依依难舍之情李白《赠汪伦》，柳永《雨霖铃》3.坦陈心志的告白王吕龄《芙蓉楼送辛渐》4.情深意长的勉励王勃《送杜少府之任蜀州》5.反映漂泊的羁旅行愁孟浩然《宿建德江》［第二组（按诗歌情感分类）］（一）忧国伤时分类示例1.揭露统治者的昏庸腐朽杜牧《过华清宫绝句》2.反映离乱的痛苦杜甫《春望》3.同情人民的疾苦白居易《卖炭翁》4.对国家民族前途命运的担忧杜甫《登楼》（二）建功报国分类示例1.建功立业的渴望曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》2.保家卫国的决心王昌龄《从军行》3.报国无门的悲伤辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》、《丑奴儿》（少年不识愁滋味）4.山河沦丧的痛苦陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》5.年华消逝，壮志难酬的悲叹苏轼《念奴娇・赤壁怀古》6.揭露统治者的穷兵黒卖武杜甫《兵车行》7.理想不为人知的愁苦心情屈原《涉江》 （三）思乡怀人分类示例1.羁旅愁思孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》2.思亲念友王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子》（十年生死两茫茫）3.边关思乡范仲淹《渔家傲》（塞下秋来风景异）4.闺中怀人王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行》（候馆梅残，溪桥柳细）、李白《乐府》（长安一片月，万户捣衣声）（四）生活杂感分类示例1.寄情山水、田园的悠闲王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》2.昔盛今衰的感慨姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》3.借古讽今的情怀辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》4.青春易逝的伤感李清照《如梦令》（昨夜雨疏风骤）5.仕途失意的苦闷白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头》（明月儿时有）6.告慰平生的喜悦杜甫《春枚喜雨》《闻官军收河南河北》，辛弃疾《西江月》（明月别枝惊鹊）（五）送别Z情分类示例1•依依不舍的留念柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》2.情深意长的勉励王勃《送杜少府之任蜀州》3.坦陈心志的告白王昌龄《芙蓉楼送辛渐》/典題印证（辽F高考）阅读下血这首宋词，完成后血的题目。点绛唇・访牟存叟南漪钓隐周晋午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黃鹏语。絮影蘋香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。答：［解析］本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。诗歌是凭借意象來抒发情感的。如果写“愁”就要抓住“卷帘尽放春愁去”的忧愁，“昼长无侣，自对黄鹏语”的孤独，“絮影蘋香，春在无人处”的惋惜，“未成新句，一砚梨花雨”的惆怅。写“喜”，可以抓住“春愁去” 的畅快，“对黄鹏语”的悠闲，看到无人处的“絮影频香”的惊喜，“梨花雨”的沉醉。还可以将二者结合起来写。［答案］（示例一）此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。上片抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈、缺少诗朋酒侣而自对鸟语的寂寞之情，下片抒发了大好春光无人欣赏的惋惜、吟诗而未成的遗憾、梨花飘落如雨的怅惘之情。（示例二）此词主要表达了春景无限的欣悦自得之情。上片抒发了卷帘放去春愁的畅快、虽无友人却独对鸟语的悠然之情，下片抒发了飘飘絮影脉脉绩香春在无人处的惊喜、梨花飘落如雨诗意盎然的沉醉之情。（示例三）此词既有孤独惆怅的春愁，又有春景无限的欢欣自得。例如上片有午梦初回浓浓的春愁，也有自对鸟语趣味横生的悠然；例如下片有春在无人处的惊喜，也有梨花飘落如雨的怅惘。&技法指导1.题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。2.解题格式：①所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情。②概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）。3.答题要领：一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；二是揭示主旨，揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。［例1］阅读欧阳修《采桑子》，分析这首词的内容主旨。采桑子欧阳修天容水色西湖好，云物俱解。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡膠鸾，人在舟中便是仙。［解题指导］第一步认真阅读诗句，整体感知诗歌写的大致意思。第二步明确诗屮提到的地点（西湖）、时间（月夜），人物（诗人）、事件（荡舟西湖）和主要景物（天容水色、鸥鹭闲眠、风清月白），归纳时要善于摘录诗中词语组合。第三步，根据“卒章显志”的特点揣摩诗人的思想主旨。抓住重点词语或短语“谁羡”、“便是仙”进行读解，诗句结尾句不再描写，而发议论，这正是解读主旨的关键。前面景色描写非常宁静、美好，才会有“人在舟中便是仙”的感觉。这种鉴赏题在解答时，通常“切分”为两点，一是根据诗句描述内容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。［参考答案］这首诗描写西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好,好似人间仙境。抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。［例2］阅读白居易的《村夜》，分析这首诗表达了诗人怎样的思想情绪？村夜白居易霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。 独出门前望野田，月明养麦花如雪。［解题指导］第一步，找出诗中所描写的主要景物，“霜草苍苍”“虫切切”；“月明养麦”“花如雪”。第二步，仔细审视这些景物所体现的特点，如“景语皆情语”，以景传情等。前者冷清、愁苦；后者明亮、美好。第三步，抓住能体现人物心态的词语，如“行人绝”“独出门”等，由“独出门”可以发现诗人情感上有一个转变过程。表现在首句和尾句上，是“霜草苍苍”和“花如雪”，两种景象截然不同。［参考答案］这首诗抒发诗人由原先的孤独寂寞，到独出门后去排遣烦闷，看到了明丽景色而感到特别喜悦的感情变化。诒巩网练习1.阅读下面这首宋词，然后冋答问题。虞美人・春愁陈亮东风荡飓轻云缕，时送萧萧雨。水边台榭燕新归，一口香泥、湿带落花飞。海棠穆径铺香绣，依旧成春瘦。黄昏庭院柳啼鸦，记得那人和月折梨花。［注］陈亮：南宋词人，曾多次上书孝宗皇帝陈述恢复方略，却不为所用。词的上片表达了作者什么样的思想感情？请简耍分析。答：解析：本题考查评价诗歌的思想内容的能力。在解答本题吋，可从以下几个方面入手：一是联系词人写此篇时的生活、思想等。注释里讲词人“曾多次上书孝宗皇帝陈述恢复方略，却不为所用”，由此可联想到词人壮志难酬。二是结合有关词句进行分析。上片中词人笔下的春景是风雨、落花和衔泥的燕子，从而表达了词人的年华易逝的伤春Z感。答案：上片词人借助风雨、落花和衔泥的燕子，从侧面描写了百花在残春所遭受的摧残，表达了作者的伤春之感以及年华易逝、壮志难酬的思想感情。2.阅读下面这首诗，然后冋答问题。武夷山中［宋］谢杭得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，儿生修得到梅花？［注］①谢榜得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京,绝食而死。②十年：宋徳祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。（1）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 答：（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。答：答案：（1）表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意彖）表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。（意思对即可）（2）这句诗借景抒情，通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。（意思对即可）