山东省临清二中高中语文 唐诗宋词11 清平乐教案 苏教版选修.doc 8页

清平乐一、教材分析黄庭坚的《清平乐》是苏教版高二选修《唐诗宋词选读》中的一首词，并且属于“格高韵远”的北宋词这一模块。黄庭坚词既有深慨之作，又有鄙俗之作，其名作《清平乐》立意构思新奇巧妙，转折而多韵味，不愧是典雅优美的佳作。二、教学目标1、知识目标（1）了解作者黄庭坚。（2）了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现。2、能力目标把握联想、想象及拟人在诗歌表达感情中的作用。3、情感、态度和价值目标通过体会作者“惜春”“恋春”的真情挚意，培养学生珍惜时间，热爱生活的美好情感。三、教学重点、难点通过表达技巧，初步学会鉴赏诗歌。四、学情分析高二学生对于诗歌鉴赏已经有些基本的知识储备，只要把握了联想和想象这一表达方式，本首诗歌不难理解。五、教学方法诵读法：诵读是学习诗歌的关键，读书百遍，其义自现。六、课前准备1、学生的学习准备：预习诗歌，熟读成诵。2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学有了针对性。（二）、情景导入、展示目标。（三）合作探究、精讲点拨。8用心爱心专心 1、“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？明确：词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。2、“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。明确：表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。3、鉴赏“春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。”明确：“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。4、鉴赏“百啭无人能解，因风吹过蔷薇”。明确：黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?留给词人自己的，只是满腹的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。5、结合全词分析所使用的层深手法。春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。6、你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。明确：“若有人知春去处，唤取归来同住”“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。（四）、反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。九、板书设计清平乐8用心爱心专心 一、教学目标1、知识目标2、能力目标3、情感态度和价值目标二、作者及背景三、教学过程春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。十、教学反思本节课采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。本首诗歌不难，学生理解深刻透彻。《清平乐》课前预习学案一、预习目标1、了解作者黄庭坚。2、预习诗歌，争取熟读成诵。二、预习内容1、黄庭坚，字鲁直，号（），洪州分宁人，官至著作郎，北宋词人、（　　　　　）、（　　　　　　　）。处于苏轼门下而与苏轼齐名，世称（）。有（）集。2、熟读、背诵诗歌。8用心爱心专心 3、尝试默写《清平乐》。《清平乐》课内探究学案一、学习目标1、背诵并默写《清平乐》。2、合作探究解决学生的疑难。3、学会鉴赏典型诗句。二、学习过程（一）检查背诵与默写。（二）合作探究1、“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？8用心爱心专心 2、“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。3、鉴赏“春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。”4、鉴赏“百啭无人能解，因风吹过蔷薇”。5、结合全词分析所使用的层深手法。6、你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。（三）反思总结8用心爱心专心 我通过这首词学会了什么？《清平乐》课后练习与提高1、这首词运用了表达技巧，表达了作者思想感情。2、阅读下面唐诗，然后回答问题。送杜十四之江南荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。（1）“渺茫”一词在词中有较为丰富的含义，你是如何理解的？8用心爱心专心 （2）诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点，试加以分析。《清平乐》课前预习学案参考答案1、山谷道人诗人书法家“苏黄”《山谷集》《清平乐》课内探究学案参考答案1、词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。2、表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。3、“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。8用心爱心专心 4、黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?留给词人自己的，只是满腹的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。5、春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。6、“若有人知春去处，唤取归来同住”“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。《清平乐》课后练习与提高参考答案1、联想想象、拟人“惜春”“恋春”2、（1）“渺茫”一词包含着复杂的感情，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩渺，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。（2）第三句故设一句，造成转折之势，为下句抒情作准备；末句卒章显意，“断人肠”直接抒发别情，将惜别之情上升到顶点，余味深长，言有尽而意无穷。8用心爱心专心