语文鲁人版(唐诗宋词)第2课(茅屋为秋风所破歌)教案3.docx 3页

语文鲁人版(唐诗宋词)第2课(茅屋为秋风所破歌)教案31、简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。唐肃宗上元元年，在亲友的关心下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。了解背景知识，初步感受诗人感情。1、激发学习兴趣；2、为阅读教学预备必要的背景材料、感性知识。【二】感知·定向1、范读课文；2、明确学习重点：细节描写朗读训练思想意义3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。听读；注意字词读音；整体感知全诗。1、使学生了解全诗概貌；2、加强阅读目标定向。【三】诵读·品味1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词；2、提问：“怒号”采纳了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？3、引导想象：后三句中描绘的景象；诗人当时的模样。1、学生朗读；2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的动态。3、想象、表述、概括。使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。1、指名朗读第二小节并辅导；2、第二节写什么？3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？4、评价诗人的“叹息”。1、朗读； 2、概括：“群童抱茅”3、回答：“”的是：天公无情屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。抓住人之“”分析，关心学生理解人的思想感情，以突破点。1、范第三小。2、字：俄、向、黑布衾、卧、3、提：“”成“石”行不行？“夜”是什么修辞手法？一小写什么？1、参照注理解字；2、答：“”字明被子的硬、冷、，且押韵；双关：既指，又指的社会。3、一小；概括：“夜沾湿”本理解多，且又富有表力，是以把它作使学生理解人夜眠的突破口，同也是基知的教学。1、提：何要写第四小？2、分析：本大意；展示同一旨的文：“太息以掩涕兮，哀民生之多”、“安得万里裘，裹盖四周垠。天下无寒，温暖皆如春。”⋯⋯价古代知分子的良。3、提：第四小怎么概括？1、答：由个人的不幸想到他人，深化了主，表了人崇高的思想境界。2、一小；3、概括：“推己及人”突破教学点，激学生情感，并将教学向深入，提升“一”学生素培养的意，激活学生的潜在探究情，本的作布置做。【四】整合·小1、疑：第四小的用韵、句的短、表达方式有何不同？什么原因会出如此的情况？2、小：歌行体的特点；思想意。思考、答：第一小押“ao”韵，后三韵；前三以七言主，第四句；前三表达，第四抒情。分析后行整合，使学生了解文体常并全生完整的印象。【五】巩固·延伸1、内：出一你写得好的句并好在哪儿。2外作上：像首一心天下，国民的文你哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在下与同学交流。将首改写成文。小：歌的教学，注重的是在中品味理解，因而中了多种形式的的指与；而如何使学生由内走外，使一不只是“一”而已，既是素教育的要求， 也是当今考试形势的要求，受“研究性学习”的启发，设计了一些相关环节，虽有“效颦”之嫌，但依旧想以此作一点尝试。