创设学生快乐学习历史的契机 5页

创设学生快乐学习历史的契机摘要：快乐学习历史就是要让学生带着一种高涨的、激昂的情绪从事历史学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至惊讶，学生在学习过程中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到学习、收获、成功的欢乐。关键词：学习历史快乐学习突出主体营造氛围创设契机5 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。自古以来就有把学习当做是苦差事，那么如何使学海中的苦舟变乐舟呢？现代教育学家斯宾塞提出了新的教育理论：”教育要使人快乐，要让一切教育带有乐趣”就是“愉快教学”。当今教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在教学中尤其重要，因为在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、传统的历史教学中课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视，课下由于历史课经常被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，这就严重影响了历史知识的掌握。这就要求我们要改变传统的教学方法，展望新课改，我想这将是一次教学方式和学习方式的革命。对于教师来说这是一次新的挑战。穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿旧鞋走新路还是不行。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。面对新教材，我们应该怎样让学生自主的学习呢？下面以人教版九年级上册的部分历史教学为例谈谈自己的见解。一、唤起学生学习的积极因素5 历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。例如学习《动荡的中东》一课时，向学生提问中东地区的矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不高，我抓住这个机会进行启发提问：回顾中东地区的历史？引入四次中东战争。理解了历史的因素。除了精心设疑之外，我还鼓励学生质疑。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。先提出一个实际问题，组织学生讨论。在讨论过程中采用竞赛的方法鼓励学生多提问题。二、营造学生学习的良好氛围教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。例如对于苏联的解体，可以由有这样一个问题：如果没有戈尔巴乔夫苏联会解体吗？学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。三、突出学生学习的主体地位学生是学习和发展的主体，历史教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在历史教学中经常鼓励学生大胆地质疑探究，并用自己喜欢的方式说出自己的见解、观点，不用固定的答案去5 束缚学生思维，让学生能够畅所欲言，各抒已见。课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。在课堂上，学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。教学有法但无定法，要灵活运用。《课程标准》中：“积极倡导自主、合作，探究的学习方式”，这个理念的提出，使现在课堂教学的面貌发生了很大变化，立足建构适合自己的课堂教学模式，不能照抄别人的模式，结果不符合历史学科、不符合自己，当然教学效果不会好。在备课中，查找大量资料，制作丰富的多媒体课件，提供了直观的历史情境。教学设计上注重发挥学生主体作用，培养学生的发展能力。通过设置课本历史剧、讲故事、课堂辩论、学生小结等环节，培养学生合作学习的能力，适时进行思想教育。四、架起师生情感交流的桥梁5 “微笑是教师职业的需要”。教师把微笑带进课堂，教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。教育改革家魏书生老师就是这样做的。教师充分利用风趣和幽默授课，恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。五、建立平等民主的师生关系“民主课堂是建立在师生人格平等基础上的课堂，是以师生积极交流对话生成为主的课堂，是学生真正成为学习主人的课堂，是充满生命幸福与人性光芒的课堂！”平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。总之，学生是学习的主体。只有他们能快乐并且主动的来学，才可以学的好、学的实。我们教师是引导者，想办法让他们感兴趣是我们要做好的，兴趣是最好的老师。作者简介：刘才，男，1960年生，吉林省乾安县人，历史专科，中学一级教师，研究方向：初中历史教学5