老师教的不仅是历史知识,更应该是学习历史的方法 2页

老师教的不仅是历史知识，更应该是学习历史的方法——《秦朝一统》听课感悟有机会参加了市学科带头人徒弟的展示课活动，让作为年轻教师的我感受颇深。尤其是陈艳老师的《秦朝一统》这节课，更是让我受益非凡。《秦朝一统》这节课讲述的是秦朝统一后，秦始皇为巩固统一多民族国家所采取的措施。因此，本课的重点和难点自然就是秦始皇巩固国家的措施。陈老师在整堂课中也很好的把握了这一点，通过简单秦始皇这个人物让学生了解了秦朝建立的过程，并说明秦朝建立的意义，将课堂的大部分时间都用在了秦朝统一所采取的制度上。可以说这堂课在重难点的把握上非常得当且比较合理，重难点比较突出。但是如何将制度如此枯燥的政治常识简单化，趣味化呢？陈老师通过设置模拟剧场之朝廷议事，设置场景，让学生融进历史的角色中，请学生帮助秦始皇出谋划策，该如何来确定一套政治制度管理庞大的疆域，这就引出了中央集权制度，可以说很自然，很有趣味兴。接着陈老师又设置模拟剧场之始皇巡游天下，设置了四个不同的剧情，以剧情的方式让学生讨论如何统一各地不同的文化及习俗，经过学生激烈的讨论，许多学生自然将注意力放在书本中的知识点。这样，不仅达到了不脱离书本的知识点的目的，又使学生在探究的过程中学习了知识。最后，陈老师设置了一个讨论的环节—各抒己见，让学生讨论“秦始皇是一个怎样的皇帝”。在讨论的过程中，学生积极性比较高，通过课堂中设置的场景，学生已经似乎身入其境的感觉，明白并了解了秦朝的相关知识点。在分析过程中，陈老师在学生讲述之后进行分析，将学习历史的方法教给学生，并将这种方法形象的比喻成“用显微镜观察历史，用多棱镜评价历史，用反光镜借鉴历史”，在分析的过程中很形象的使学生明白了评价历史的方法，并最终对如何评价秦始皇有了一个清楚的概念。《秦朝一统》这堂课有明显的几个特点：1、线索清楚；整堂课以“一个人物，一个事件，多项措施”为线索，使整堂课的思路非常的清楚。2、重难点得当；紧紧围绕课程标准，依标施教，使得整堂课把握比较合理；3、化枯燥为趣味；将政治中的比较枯燥的制度以比较趣味的情境方式展示给学生，使学生在情境中加以思考，并掌握课堂的知识点。4、课堂气氛较为热烈；一堂成功的展示课很大程度上取决于学生的参与的程度，学生的积极性是否较高。从本堂课的实际效果来课，学生的积极性从始至终都是较为高的。5、教导学生学习历史的方法；学习历史不是简单的学习知识点，掌握相关的历史知识，历史真正要做的就是为现在服务。陈老师在课堂中很好的将学习历史的方法以比较形象的比喻教授学生，并以“评价秦始皇”这个贴近课堂的问题让学生实际性的进行操练，在学生讲述过程中通过对学生的回答进行分析，使学生纠正以往的错误，真正从观念上接受这种学习历史的方法。因而我个人认为这是一堂比较成功的历史课。一堂成功的历史课对我的影响也比较大。可以说，《秦朝一统》并不是在传统的教育模式下的课堂教学，也没有优质课评比中那种比较花哨的课件制作和教师做做的表演。有人说，“要上好一堂课，必须要有演员的表演功底” ，的确，教师在上课过程中有许多表演的成分，在我从教过程中也听过、看过类似的课堂教学展示，在这些课的影响下，自己也尝试过类似的表演式的“课堂表演”。但是发现在“表演”的热烈气氛中，学生却没有掌握该有的知识，而只是停留在热闹的气氛当中。因而这种展示课根本没有达到教学的目的，也可以说，这种展示课其实是失败的。那究竟怎么样的展示课才是成功的呢？我自己也不断的在尝试，在探索，在试验，在求教……听了《秦朝一统》这堂课后，似乎给年轻的我一点点的启发：首先，要提高课堂的趣味性，以趣味的课堂来吸引学生对课堂的关注程度，这是课堂成功的比较关键的地方。中学生对于课堂的分辨率还比较低，他们学习某一门课的主动性和积极性很大程度上取决于该课老师对他们的影响，甚至这一个影响可能会影响他一生的学习。因此，提高学生的学习积极性或者说提高学生对这门课的兴趣关键在于老师是否专心的备课，是否在课堂中将学生趣味性的东西融入进来，是否备好学生？中学生在繁重的学习压力下，内心中很渴望有一门真正是有趣味的课，有趣味的课才能真正吸引学生。这就印证了那句话，兴趣是最好的老师。其次，学习历史是有方法的，是有规律可循的，并不是漫无边际的在那里看书；学习历史也是有目的的，并不是单让我们了解当时的这段历史，而是让我们总结历史，服务现今的社会。古人云：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。其实，历史就是一面镜子，里面有历史事实，有历史人物，通过这面镜子来观察今天，就能知道今天的需要和今天发展的方向。对学生也是如此，可以通过历史教会学生做人的道理。因此，教会学生学习历史的方法非常重要。正像陈老师提到的学习历史的方法：用显微镜观察历史，用多棱镜评价历史，用反光镜借鉴历史。学会观察、学会评价、学会借鉴，将历史知识由古至今的迁移，可以起到为历史服务的作用。当然，有一个很重要的前提，就是教师必须明白学习历史的方法，并且会用这种方法，这样，教出来的学生才会明白如何去使用这种方法。陈老师在结尾的讨论中就是实践性的教导学生去灵活的运用这种方法，从学生的反应来看，效果是比较好的。成功的展示课不是为了表演，课堂的目的都是相同的，都是为了教会学生学习的方法，教懂学生所学的知识。最成功的展示课最直接的反应就是学生。沈家门第三初级中学徐全明2009年12月15日