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浅谈如何提高学生学习历史的兴趣房山吉林省双辽市柳条乡中学136400摘要：古往今来，凡有成就者无不对自己所从事的事业有强烈浓厚的兴趣，因而培养学生稳定的学习兴趣，是提高历史课堂教学的有效途径。因此近几年来，木人更留意学生兴趣的培养。通过理论上的学习，课堂中大胆实践，课内外师生及时反馈，同行间频繁交流。关键词：中学生学习兴趣教学方法英国著名的教育思想家约翰·洛克在《教育漫谈》一书中曾说：“儿童的好奇心，是一种追求知识的欲望;所以应该加以鼓励，不但因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具。”中学生，其身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，加上社会的功利性驱逐，教学内容繁多、难学，如果教师教学方法的枯燥单一，就很难激发学生学好历史的兴趣。因此如何提高学生学习历史兴趣，仍是一具永恒的话题，木人结合教学实践谈几点体会。一、引导学生端正学习历史的目的初中历史教学不只是表现在学生考试的需要，更应从历史的时代功能中发现其存在的不可替代的价值。如2011年高中《历史教学大纲》中指岀，历史教学的目的在于掌握知识，培养能力，更主要的是形成历史使命感，培养国际意识,形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。历史教育的终极目标是人格教育，以德育人，以史育人，是历史教育进行民族自尊心和健全的国民人格教育的重要途径。这样就把学生引入了求知的大门，端正了学习态度,为今后顺利开展教学工作打下了坚实的基础。二、建立和谐合作的师生关系教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲的道理，愿意学习老 师讲的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学兴趣，教师应做学生的知心朋友，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。教学中本人通过亲切和蔼的体态语言，设身处地的课堂提问，朋友式的交流，润滑了学生的心田。在课外活动中，也经常参与学生的各项活动，在活动中融洽了师生的情感，冋吋又了解了学生学习动态。三、运用恰当的教学方法教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于能否实现教学0的。教师教学风格、个性就体现在所选教法上。只有人的现代化，才能实现历史教学的现代化。面对瞬息万变的新世纪，伴着革故鼎新的课程改革步伐，教师应顺应潮流，乘势而上，努力转变教学理念。根据学生最近发展区，选择最佳的教学方法，努力激发学生学习兴趣，争取收到事半功倍的效果。1.新颖有趣的导语。俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则,学4效果必然受到影响。作为教师对教材和学生实际泣奋准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。以教学重难点为引线，通过一个笑话,一个以动作，一种社会现象等激发学生的求知欲，引发学生注意焦点，从而增强学生学习的主动性和自觉性。如上《三国鼎立》这一课吋，教师在课前先播放-曲《滚滚长江东流水》音乐，就可以把学生的思维马上带入一个气势磅礴、刀光剑影的三国纷争历史画面中，也为上好本节内容、理解本课教材埋下了良好的伏笔，制造了活跃的课堂气氛；2.把握课程的难易程度。课程的难易程度要与不冋学生的水平相适宜。程度太难，学生学不会，没有成就感，就不会有兴趣学习，成绩越差，学习越没兴趣，形成恶性循环。如讲中国近代史吋的“半殖民地”、“半封建”这两 个概念非常抽象，对于学生讲不容易理解，教师可以通过比较的方法，结合鸦片战争前后中国政治、经济史实的变化自然地引出；3.培养学生敢于提问、质疑,增进学生探究的兴趣。本人十分注意在课堂内外让学生提问、质疑，并且比赛谁提的问题有价值。学生们也十分欢迎这一点，参与的热情非常高，学生的思维也常常在这吋候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题，我总是让那些不提问题的同学冋答，以期调动更多学生的积极性;对于学生发表的不同见解，即使是错误的，我也不简单否定，而是陈述我的意见，让大家比较、鉴别、判断;对于学生的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子;也有答不出来学生问题的吋候，我总是下来査资料或请教同行再给学生一个明确的答复，决不搪塞。四、运用知识的效果激励学生学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，及时受到全体师生的肯定、赞赏、表扬和鼓励，就会极大地增强学生的热情。学AI的内部诱因得到了正强化，从而产生进一步学习的愿望，增强学生的学习兴趣。在学业评价中，教师不仅在课堂上毫不吝啬地表扬学生，更应注重在作业批改或单元练习上给予一小段文字式的鼓励性评价，它将更能激发学生自觉地奋起扬蹄。总之，在教学中我们要吋时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，想尽办法激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。这样才能收到良好的教学效果。