激发普通高中学生学习历史兴趣初探 5页

　　激发普通高中学生学习历史兴趣初探　在近年高考中，普通高中学生的历史成绩普遍较低，其原因是多方面的，学生缺乏学习历史的兴趣，厌学、惧学导致学习成绩不好是其中之一。因此，激发学生学习兴趣至关重要。那么，教师在历史教学中应当如何激发学生的学习兴趣呢？　　　　一、充分挖掘教材内涵来激发学生的学习兴趣　　　　高中历史教材的大部分内容学生在初中已接触过，学生认为一看就懂，其实却是浅尝辄止或似懂非懂。如果教师不注意挖掘教材内涵，学生上课时就会觉得枯燥无味，没什么学习兴趣。因此，对重要的历史概念、隐含的知识要讲深讲透。比如，在复习洋务运动时，如果只是按照教材把运动的背景、内容、影响、失败原因简单讲完，没有对教材中的民用企业的资金来源、性质进行深入地分析，进而引出官督商办这个概念，学生就不可能掌握好这节课的内容，而2008年（全国卷Ⅰ）就正好考了这个知识点： 　　14．洋务运动时期，有一类企业是由官总其大纲，察其利病，而听该商董等自立条议，悦服众商。采用这种经营管理方式的企业是　　A．江南制造总局B．轮船招商局　　C．发昌机器厂D．耶松船厂　　此外，像官僚资本、近代化等重要概念教材没有阐述，就需要教师在课堂上解释清楚。讲课要讲深讲透。所谓讲深，就是深挖知识的深层内涵；讲透，即透彻分析重点、难点、疑点、热点。这样，一方面使学生真懂，另一方面又使学生认识到高中历史课是富有理性的，具有一定的理论深度，学会它决非轻而易举之事，因而要做到以深激趣。　　　　二、用鲜活的事例来激发学生的学习兴趣　　 　　高中历史教材相对于初中教材来说比较枯燥。要想把枯燥的历史讲得生动活泼，可适当运用事例说明道理，使学生对历史课堂充满兴趣。比如在讲辛亥革命后南京临时政府颁布的法令措施中的有关社会生活方面，教材只是提到禁止蓄辫、缠足、赌博，学生没多大兴趣，但如果教师用有关剪辫子、禁止缠足、中山装等的图片投影给学生看，用歌谣改良的头，改良的花，改良的姑娘大脚丫来说明的话，学生就会兴趣盎然。总之，在讲课中运用生动的事例说明深刻的道理，能激活课堂，使学生对教师讲授的内容学得又快又好，让学生积极思考，在轻松愉快的气氛中领悟深奥的道理，可收到良好的教学效果。　　　　三、用教师的创新思维来激发学生的学习兴趣　　　　目前历史高考主要考查三大能力:识记、理解、运用。很多学生因觉得识记过于枯燥而放弃，于是使理解、运用成了无源之水、无本之木。实际上，教师可以用自己的归纳、概括等创新思维来激发学生的积极性。　　以新文化运动为例，在讲述运动的背景时，要让学生明白一定的文化是一定时期政治、经济在思想文化领域的反映。当时的情况是：政治方面，列强加紧侵华，袁世凯加紧称帝，必须反帝反封；经济方面，中国民族资本主义进一步发展，民族资产阶级要求民主政治；思想文化方面，民主共和与尊孔复古势不两立，于是一场新文化运动便应运而生。在理解上述知识的基础上，可进一步概括为：政治上两个加紧，经济上短暂春天（进一步发展），思想上势不两立。 　　讲述新文化运动的影响时，要明确新文化运动的来龙去脉，着重通过逻辑推理得出结论。要明确知识由来：弘扬了民主科学精神，推动了自然科学的发展（是由于提倡民主科学）；动摇封建正统思想的统治地位，人们思想得到空前解放（是由于提倡新道德反对旧道德）只要明确知识由来，即可打破原先的教材结构，按照逻辑依次推理，进行知识重组。　　这种学法技巧实质上是思维创新运用，是长效巩固知识的有效手段。这种思维创新过程本身就是一个不断识记、深化理解和创新运用的过程，可以有效激发学生的学习兴趣。　　　　四、发挥教师的教学机智来激发学生的学习兴趣　　　　所谓教学机智是教师在教学过程中的一种随机应变的能力。它要求教师在教学过程中头脑灵活、见机行事，随时解决课堂教学中出现的问题，以保障课堂教学的顺利进行。它要求教师在教学过程中具有敏锐的观察力、思维力、发现力、反映力、判断力。激发学生兴趣，教师的素质是关键。历史教师应该永远保持鲜活的学术探索精神，关注本学科的研究动态，汲取知识和学术营养，改善自身的知识结构，从而为活化自己的教学提供必要的知识、理论准备，使自己的课堂教学史论结合、启发有道，既有逻辑上的分析综合也有形象的描述，既善于恰当旁征又善于合理启发，这样的课堂机智，让学生们在兴奋的情绪中主动掌握知识，提高能力，培养素质。 　　兴趣是获得知识、形成技能技巧的动力，兴趣是学生成才的起点，也是成才的高效催化剂。愿我们广大历史教师像西方史学家高脱脱所说的那样，用艺术家的才干，科学家的组织和分析能力，研究者的敏锐和勤奋，哲学家的真知灼见来激发学生学习历史的兴趣，提高自身的历史教学水平。中国论文联盟.L.　　（责任编辑庞丹丹）