如何让学生喜欢学习历史.doc 3页

如何让学生喜欢学习历史通江学校：左一斌爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。一个人对某一事物感到兴趣时，才会逐渐发展到对其热爱，学生们只有以饱满的热情投入到学习中来，才是提高学生学习积极性的最好方法。过去我也常常认为只要把课上得精彩，讲个小故事说个小笑话，学生感兴趣了自然就会提高学习的积极性，现在想来这种观点不免过于片面，其实在学生学习积极性的培养中有许多工作要做。今天，我对学生喜欢学习历史，调动学习积极性方面进行的初步尝试，谈谈自己的看法：  一、第一堂课，树立正确的“学史观”。讲清学史的重要性，让学生从思想上重视历史课。    1、历史在初中阶段的地位。在传统观念中一般都认为历史是副科，是一门可有可无的学科，上课不用注意听讲、考试前临时背一背就能过关。其实并非如此，历史应是一门系统性、理论性较强的学科。学好历史对以后准备读文科的学生是很现实的，同时对以后准备读理科的学生同样十分必要，从短期看高二要会考过关，长远看以后较系统读中国和世界历史的机会很少，而且有了丰富的历史知识，也会让业余时间充实有趣。      2、读史对人生的重要性。我曾引唐太宗言：“以史为鉴，可以知兴替。”来强化学史的重要性。再者，读史可使人明智，人生中面临着许多十字路口，需要一个人做出明智的选择，这需要一个人了解古今中外的历史，才能更好把握现在，预见未来，一个人命运好坏，并非冥冥之中早有定数，而必须靠自己把握。      孔子说过，知之者不如好之者；柏拉图也说过，兴趣是最好的老师。除了让学生懂得学习历史重要性外，我认为还要结合学情，立足实际，不断激发学生对历史的兴趣。     二、注重教学方法，激活历史课堂。      我校大部分学生历史基础知识不扎实，如人类社会发展有几个社会形态，中国古代几个封建王朝先后顺序如何，全班竟没有一个能说完整。针对学生几乎空白的历史知识，该如何教，如何激活课堂，如何调动学生学习积极性呢？      1、联系语文课中的历史知识进行讲课。俗话说：文史不分家。语文课中有许多的历史知识，与历史课本有相互印证的作用。经常联系语文课中的历史知识，使学生认识到历史与语文有密切联系，能起到互相促进的效果。如讲到辛亥革命的影响时，我联系鲁迅的作品《药》的有关内容进行分析，要求同学们从历史学科的角度进行评价。      2、感悟乡土史，问题设计贴近生活。历史课讲述的是过去的事情，时间和空间上都会使学生产生距离，继而产生心理距离。有时，设计新颖、贴近生活内容的题目，可以架起一座连接过去和现实的桥梁。在必修一、三两册书中有关春秋战国的部分我均结合山东进行过这个方面的尝试。     3 、适当结合影视、历史小说中的有关内容，能激发学生学习历史的兴趣。在分析“资本主义萌芽在中国缓慢发展的原因”时，与《乔家大院》作了选择性的联系，让学生与上百年前的中国社会现状进行了短暂的接触，让死的知识活起来，这样既加深了学生对历史知识的印象，也有利于提升对历史知识的感悟。           4、体现历史学科特点，联系当前世界热点进行讲课。如当前西方正在掀起一股研究中国孔子和《孙子兵法》的热潮，日本不仅研究《孙子兵法》，还研究《三国演义》。他们研究的目的，一是推动军事理论的研究，二是利用两书中的战略思想和战略战术进行国际的经济争霸斗争。通过联系讲解，让学生明白学习历史的现实意义，而且使学生认识到中国传统文化在当今世界中占有极其重要的地位，同时也达到进行爱国主义教育的目的，也有助于增强民族自豪感。     5、优化记忆方式，探索记忆规律，激发学习历史的兴趣。      学习中，学生学习历史的最大障碍就是记忆，而且历史的记忆量之大仅次于英语。如果，教师能帮助学生探索出记忆的规律，无疑会使学生感到成功的喜悦，也可大大增加学生学习历史的兴趣。例如，在讲到中国古代文艺长廊的书法发展历程中，分析宋朝书法特点的背景时，不妨先让学生回想所学过宋朝的社会特点，即从政治、经济、思想、社会等角度进行分析。通过师生的共同分析得出答案，不仅利于学生清晰记住这部分内容，而能够达到触类旁通的效果。对后面的绘画、戏曲的学习，可按上述条件进行分析。在提高记忆效果的同时，既能激发学生探索记忆规律的兴趣，又能提高学生分析问题的能力。     6、注重学生的“主体”地位，给学生一定的自由空间和适度的自主权。    随着年龄的增长，学生渴望独立，希望被重视被认同的愿望也越来越强烈。因此，我觉得教师要善于鼓励学生大胆表达真实的看法和观点，鼓励学生思考、讨论和创新；当学生说出或暗示其需求时，注意倾听；当某些学生没有达到和其他同学一样的水平时，给他一个微笑或作出一适时的评价，再及时鼓励学生奋起直追。       三、注重培养师生感情，对学生一视同      有良好的师生情感做基础，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。因此，多与同学谈心、交流思想，以诚相待，特别是向学生谈谈自己在中学时代学习历史的感受，曾经遇到过哪些困难、挫折，这些困难挫折又是如何得到解决，在学习上和生活细节上关心他们。让学生感到老师是一个可相信的人，愿意同老师交朋友，缩短师生之间的距离。       四、为人师表     孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师对学生的影响不仅体现在知识水平上，还反映在人格力量上。教师的人格因素对学生的心理发展具有重大影响。教师的态度、情感是提高课堂教学质量的重要因素。严谨、宽容、认真、有信心、有责任感等人格力量对课堂教学最有穿透性，也最有影响，对学生起着潜移默化的教育作用。因此，我们教师不仅言传，更要身教           新课标要求营造一个民主、和谐、自由的教学环境。我还有很多地方需要完善，需要努力。比如：课内外结合，配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，及时组织学生进行参观、实习，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。或利用现代网络技术，在教学中对学生加以正确引导。教师可以向学生推荐相关的网站，引导学生利用互联网进一步拓展学习渠道和领域。可以通过网络查找各国的风土人情，更好地了解各国文化、价值观和生活方式。更重要的是学生在整个查找过程中对历史课产生了兴趣，也培养了他们用辩证方法分析、解决问题的良好习惯。      总之，扫除学生轻视历史的思想障碍，又激发了他们学习历史的兴趣，自然就提高他们学习历史的积极性，那么历史学科教育教学效果将会是事半功倍，全面提高教育质量一定指日可待。