如何激发学生学习历史的兴趣 6页

　　如何激发学生学习历史的兴趣兴趣是最好的老师，良好的兴趣，往往事倍功半。历史事实和心理实验都证明了这一点。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要信赖于兴趣。”法布尔体会到：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。心理学研究成果发现，“对学习活动兴趣的产生与该种能力的发展密切联系着，并且是它发展的出发点。”　　初中学生思想纯洁，敏锐，虽然世界观尚未形成，但却极易接受新事物、新知识、新思想，求知欲强烈。因此，在历史教学中，要结合历史学科特点和学生年龄特征，利用各种方法激发学生浓厚的兴趣，这也是历史教学取得成功的关键。以下谈谈自己在教学实践中的点滴想法和做法。　　一、历史教师应提高自身的文化知识修养，这是激发学生历史兴趣的前提。　　俗话说，“教师要给学生一杯水，自己必须先有一桶水” 。历史这门课包罗万象，与其他各门学科均有千丝万缕的联系。况且现行教材增加了文化史、经济社会生活史等方面的内容。这就要求教师要有渊博的文化知识和历史知识。要教好历史仅靠几本通史远远不够，老师应当自学一些文化史、经济史、生活史方面的知识，对一些有关的美术、音乐、体育、民俗、书法、戏剧、文学、建筑等方面的常识，至少也要了解个大概。例如，教材中有许多中国画，我们老师只有懂得国画的特点、分类、技法和发展的概况，了解了国画强调“外师造化，中得心源”，要求意存笔先，画尽意在等，才能使学生体会到国画的妙处。再说，现在课外读物丰富，若学生涉读面比教师还广，教师的授课就会让学生感到无新鲜感。因此，历史教师只有提高自身的文化素质修养，积累丰富的历史文化知识，才能在历史教学过程中古今纵横、左右逢源、妙语生花，融趣味、知识于一体。书本与书外结合，从而激发学生学习历史的兴趣。　　二、改变传统的“填鸭式和满堂灌”的教学模式，而代之以灵活多样的教学方法来激发学生学历史的兴趣。　　历史是生动的、具体的，所以，历史的教学地位也应该是生动的、具体的。如果在教学方法上还是用灌输式或填鸭式，学生上课听讲义，下课背讲义，考试主要靠死记硬背，这就会大大扼杀了学生本应极为浓厚的学习历史的兴趣。因此，在历史教学中应采取各种教学方法来激发学生学习历史的兴趣。　　1.充分挖掘教材的生动内容，增加教学趣味。这就要求教师在备课中广泛阅读古今中外的有关资料，从中选出与教材结合紧密并适合学生心理特点的小故事，有选择地穿插于教学中，这是引起学生学习历史兴趣的方法之一。例如，在讲授《中国历史》“祖国境内的远古居民”时，可先利用“导入框”提出问题：“人是从哪里来的？”让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说。有的学生说人是猴子变的，这时教师不要急于纠正学生的错误，而是给学生讲“女娲造人的神话故事”，然后再指出“神仙创造人”和“ 猴子变人”都是不对的。美丽动听的神话故事集中了学生的注意力，也引起了他们学习的兴趣。如果照本宣科，课堂效果就大不一样了。　　2.充分利用成语、俗语等也是激发学生学习历史兴趣的重要手段。如解释三顾茅庐、四面楚歌、投鞭断流、老马识途、口蜜腹剑、朝秦暮楚以及端午节、梨园的来历等，融知识性、趣味性于历史教学之中，生动的教学便于学生对历史的掌握。　　3.在教学中结合教科书中的内容补充一些乡土历史内容。讲述与学生故乡有关的历史，往往使学生产生一种亲切感、自豪感。如讲到宋代的法医学家宋慈时，就可以给学生介绍宋慈是我们闽北人，是世界上最早的一位法医学家等有关内容。这既有助于提高学生学习兴趣，增强荣誉感，同时，又对学生进行了一次很好的爱国主义教育。　　4.注重形象教学、情感式教学。初中学生还是以形象思维为主，尤其是七年级的学生，他们的思维特点与小学五、六年级相差不太多，所以初中生的年龄特点就要求我们老师要进行形象教学、情感教学。 　　现行使用的教材图文并茂，平均每课都有图。心理学研究表明，初中生对图画兴趣较大。因此，在教学中，老师可充分利用教材中众多的图画、地图，同时制作一定的教具，采取教具演示法，图示演示法，展示鲜明的形象于学生面前，通过学生的视听器官刺激学生的大脑，使产生兴奋情绪，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力。比如在介绍各个朝代的书法家时，可以搜集一些他们的作品，在课堂上示出，给学生一种形象感。又如在讲述《中华文化的勃兴》一课时，有提到春秋战国盛行的“钟鼓之乐”，可先向学生介绍乐师俞伯牙，在课堂上播放一段他的作品《高山流水》，再配以讲解，即陶冶学生情操，也培养学生欣赏音乐的能力，把历史的抽象性转化为直观、具体。这就增强了历史课的趣味性和感染力。　　在课堂教学中教师还要注意语言形象即教学语言的形象化，这是激发学生求知情趣的重要因素。教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。正如前苏联教育家马夫连科所说的：“同样的教学方法，因语言的不同，效果就可能相差二十倍。”教师如用高昂激越的情感、妙趣横生的艺术语言，就能使历史事件或历史人物栩栩如生，形成一种意境，可增强学生情绪记忆并使学生受到感动。自己都没有感情，效果是可想而知的。　　５．把教学与学生的实际生活结合起来，既激发学生兴趣，又使学生在实际中明确学习历史的意义。　　历史课是让学生在对人类漫长历史的发展、演变过程的探究中，懂得许多道理，学会怎样做人，尤其是学会思考、分析、处理问题，进而变得聪明起来。英国大哲学家培根就曾经说过：“历史使人明智” 。历史教学中适当联系实际，能使学生认识历史这门学科的用处，也能使学生感到历史可见可闻，就在自己身边，无处不在，无时不有，激发学习的趣味性。如在讲述古代希腊的马拉松战役时，可讲奥林匹克运动会的由来；旧中国参加奥运会的痛心史，还可以讲述近几届奥运会中国体育健儿取得世界瞩目的成绩。利用这种历史现实感，既加深了学生对马拉松战役的印象，也使学生受到爱国主义教育的熏陶。在讲述水稻的种植时，我问学生：“你们今天吃什么饭？”大部分学生回答：“大米饭。”我又问：“你们知道是谁最早种植水稻的吗？”学生们都很想知道，于是都专心地听讲。把学习历史作为总结过去，指导现在，把握将来，并使之有机结合，学会了历史，也就掌握了一把生活和实践的钥匙，学生拿到了这把钥匙，也就知道了学习历史的意义。　　三、探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程的教育资源，能够激发学生学习历史的兴趣，增强对历史学科的爱好。　　1．在课内或课后开展各种形式的学习活动，如小讨论，小游戏、故事会、小制作、看图分析、动动手等活动，这样不仅学生的兴趣很浓，而且还可以进一步开发自己的创造性思维的潜能，感受一下历史和现实生活的密切联系。如在学完《中华文明的起源》后，我结合课后的图示，动员大家一起寻找历史。把学生分成几组，大家共同努力，齐心协力，看谁找得多。然后再选择一个较有趣的事例讲给其他同学听，比一比谁讲得最生动。这样同学们在寻找历史的过程中，发觉历史现象虽然过去了几百年，几千年，甚至几万年，但不是消失得没有痕迹。只要你留意，在我们的身边总会发现历史的，而且还可以让学生积极主动地参与教学过程，培养学生的团结协作精神和实践能力，提高学生的探究性学习能力。 　　２．指导学生阅读历史课外读物。如历史小丛书、历史常识、历史故事、历史人物、传记等通俗历史读物以及历史题材的小说等。这有利于扩大学生的历史知识领域，培养学生学习历史的兴趣，提高其阅读能力。　　总之，在历史课堂教学中，要设计灵活多样的教学方式，充分发挥学生的主动性，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实的问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。　　　　（单位：福建省南平水东学校）