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浅谈如何激发学生学习历史的兴趣浅谈如何激发学生学习历史的兴趣摘耍：新的一轮课程改革耍求把课堂交给学生，讣学生形成自主、合作、探究一种新的课堂模式，学生也就成为了课堂的主人。初中历史教学如何更好地为高中阶段的学习打好基础？如何更好地怎样使学生积极地发挥自己的主动性？这是眼下急需解决的问题。现在就以初屮教学来探讨一下兴趣教学在其屮的重要作用和具体实施方法。关键词：兴趣；历史课堂；学生历史作为一门综合学科，其学习对于各方面正在飞速成长中的初中学生尤为重要。随着新一轮的课程改革的深入，学生对课堂和教师的要求越来越高，如何让学生在初中阶段就适应自主、合作、探究的新课堂模式？初中阶段的历史教学应当也必须随之改变。一、初中历史学习的现状目前学生对于学习历史普遍缺乏兴趣。在学生心目中，大多将历史放在“副科”的地位，认为学不学无关紧要，只耍学好语数外等“主科”就可以了。同时在中考的指挥棒下，学生大量的时间只能用来而对看似永远也做不完的作业，很少有时间留下来看历史，根本谈不上学习历史的兴趣。这不得不值得每位历史教师反思。初中历史课堂应该是一个什么样的课堂呢？怎么样的课堂又是学生喜爱的课堂？在许多人的眼里，历史有趣，历史好学好教，虽然我仅有不长的教学实践，却发现历史作为一门学科，跟平常大家所说的历史根本不是一回事，它没有趣味性，而且真正要教好它还真不容易。因为历史作为“过去的现实”，具有不可再现性，越是久远的历史，学生感知也是困难，越是觉得没有学习的必耍。同时历史还有许多时间、地点、人物和事件等需耍学生记忆，特別容易让学生感觉枯燥无味。尤其是对于刚刚接触历史课的初一年级学生。因此，我认为关键就是耍把历史课堂“变活”，这样才能提高学生学习历史的兴趣。只有这样才能讣学生对历史保持长久的新鲜感，在学习中保持进步的动力。历史的兴趣教育应该从初一开始就要着手，因为这是他们较为系统地学习历史的开始。诺贝尔物理奖获得者杨振宁也曾说过：“成功的真 正秘诀是兴趣”，其实兴趣才是学生学习最好的老师，也是学习的原动力。对于初中一年级学生学习历史，要激发和培养他们的兴趣。因为，历史教师不单单对学生有传授历史知识的任务，而更重要的是通过历史教学，努力培养学生的各种能力，这种能力会让学生在未来的一生的学习、工作当中，发挥巨大的作用，让人终身受益。这就要求我们教师在H常教学过程中必须注重不断培养学生学习的历史兴趣，美国教育家西蒙斯曾经说过：“如果教师能适当的用…种令人愉快而乂认真的方式教授的话，那么所有的科学家知识，就是本质及关联來说，都充满着趣味。”一旦把学生的兴趣激发，学生内心里就产生一种对知识的渴望，变“要我学”为“我要学”这也是完成教学过程的第一步，也是首要一步。所以兴趣教育也是在新课程改革中至关重要的一环。二、关于提高学生兴趣教育的儿点看法首先，教师应该先抓好备课关。在备课时，教师自己尽量把躺在历史课木上的死的历史知识，看成活的并且能跃然纸上的历史，使尘封的历史“复活”，使逝去的人物“说话”o教师自己先从多种视角看历史，特别是用生活化的视角，把远离我们的历史和现实生活拉近，使学生觉得历史就在身边并不遥远。历史不是死的，他木来就是波澜壮阔、气势磅礴的。所以在备课Z前我们的教师需要大量收集资料，丰富自己的头脑。例如在讲到“传说中的黄帝”，对于“传说”这个非常抽象的概念，学&很难理解。在备课时就必须思考把“传说”变活，使学生易于理解并感兴趣。我们在这里就设置了一个小游戏，就是传话游戏。这样学生在实践中就掌握了知识，也激发了学生的学习兴趣。还有在讲到龙的传人和图腾吋，首先就可以组织学生唱《龙的传人》在歌曲中感受，然后问：这首歌的作者是谁？学生一定知道是王力宏，在此用“王力宏”來引导学生学习偶像与图腾，那么“图腾”这个抽象概念也就迎刃而解。其次，注意从多种的视角度来讲授历史。如今的历史课堂，仅仅依靠一本书、一支粉笔、一张嘴巴是不可能赢得学生的欢迎的。中央电视台的《百家讲坛》很受大众的追捧。为什么如此遥远的历史经过《百家讲坛》的主讲人阐释就如此轰动，反思一下我们的历史课堂怎么就不能借鉴呢?首要就是这些主讲人在分析历史总是站在人民大众的角度，把复杂的 历史简单化，所以人民大众很快接受，并为之痴迷。结合我们的历史教学，也要分析学生的学情，以学生年龄、理解力和兴趣入手，去展示一个它们能认知的历史。即用平民化的视角去看历史，审视历史。同时一切历史都是当代史，一个历史教师自己的历史思想，看历史的观念不更新，不与时俱进，面对现代的学生也很难被认可。借影视作晶导入。在学习《三国鼎立》这一课时，教师可以借助电视剧《三国演义》，再比如在讲述《民族政权并立的时代》一课吋，可以以电视剧《天龙八部》剧中主要人物的身世导入辽、宋、西夏、大理等民族政权并存的局面。与时政热点共鸣。在教授八年级上册《中13甲午战争》吋，也可以联系台湾当前电视节目中存在的媚FI行为，讲述台湾充满坎坷的近代历史，强调日军侵占对台湾人民带來的深重灾难不仅是土地沦丧、人民受辱等等看得见的层面，更深层次的是奴化了一部分中国人的精神，教师应该从精神层面唤醒民族意识、爱国意识，增强学生的民族凝聚力，号召他们口觉抵制媚日行为，口觉同台独思想做斗争，立志为屮华民族的统一大业而奋斗。与其他学科渗透。比如英语也能够为历史教学画龙点睛：例如在讲《大河流域一一人类文明的摇篮》这一课时，不妨用两个英文单词进行小结：river（河流）rival（竞争者，对手），配以讲解：大河孕育文明，古代人类择河而居，在争夺有限的资源比如水源的过程中，双方成为了竞争者，对手……讲授《文明的冲撞与融合》吋，也可以利用“条条大路通罗马”的英文來导入。再次，用于语言魅力来吸引学生的兴趣。语言这门艺术也是体现教师教学艺术和认可魅力的最直接的窗口。这就需要我们思考用适当的语言来激发学生的兴趣，教师在课堂上语句清晰、不快不慢，这当然是最基木的要求。在此之基础上还需用简洁化、形象化的直接语言来诠释历史。比如再讲到第二次国共合作的时候，开始就告诉学生这节课我们来做“媒人”，做成一桩联姻，这样形象地开场口就会立刻吸引住学生，激发学生的兴趣。然后将国民党比作“男方”，共产党比作“女方”，通过这样的语言，效果比单单的讲合作好多了。前面讲到的《百家讲坛》的火爆，其语言魅力也是重要原因Z-O同吋，方言和流行语也可以丰富课堂语言。比如，在 讲到秦统一中央集权国家措施的“书同文”是，结合各地的方言，让学生体会各地的“言语异声”。同时这样也可以有效地吸引学生对于课堂教学的注意力，让师生更好的互动。作为历史教师，要勇于尝试，独辟蹊径，利用自己的语言“妙说”历史，巧妙地运用“俗不可耐”的语言、声情并茂的表演，有趣地还原历史的木来面冃。将历史从条条框框中释放开来，在讲述时用现代的比喻帮助学生理解,这种方式会更容易被学生所接受。最后，可以用艺术化的手段辅助教学，用艺术來引导兴趣。课堂也是一门艺术，是师生共同演绎得舞台。好多经典的历史场景可以用艺术化的手段，加上学生的理解来艺术化的演绎，发挥学牛:的表演天赋，并在演出中体验历史。让学生用自己的语言和活力去还原历史现象，去讲述自己对于历史的感受，尽量不看课本，不使用课本上现存的枯燥的历史结论，从而慢慢培养他们的兴趣。在世界历史中，巴黎和会中西方各国为使口己利益最大化，相互之间展开了激烈的争论，这就可以让学生用艺术形式再现。在讲到个体家庭和自给自足的小农经济时，用黄梅戏《天仙配》的选段，正好能让学生理解男耕女织的封建社会经济形式，和人们的生活状态。在讲到《中西方文明交流的使者》时，可以安排阿拉伯人和印度人打官司，争论阿拉伯数字的发明者究竟是谁。还有诸如双黄，辩论等很多艺术形式等都可以穿插于我们的历史课堂。激发学牛的兴趣方法很多，前面讲到的知识儿个大的方面，其实每个教师还可以根据自己的个人习惯，知识掌握等个人因素，从各个角度激发和调动学生的兴趣和积极性。例如，对甲骨文有深入研究的教师,就可以通过对甲骨文的识读和利用学生对科学，对考古的好奇心來引发兴趣。最后在介绍发现了4000多文字还有2000多至今未能识读,激励学生好啊好学习将來成为甲骨文专家，把兴趣提高一个更高的层次，以兴趣激兴趣。初中阶段的历史教育，是一门人文学科的主要课程，也是促使学生良好人生观、价值观、世界观形成的基础学学科。所以学好这门课程，对学生终身都是有益的，所以我们历史教师要抓住新的课程改革之机，对教育理念、方法等进行积极地探索,努力营造和谐的师生环境，也让我们的历史课堂为更多学生所青睐。