音乐对儿童心理健康的作用 2页

调一致。音乐因此，常有意识地选择大量的音乐作品来调节学生的情绪是有必要的。一方面，可在课堂上进行，作为教师应尽对儿童心理健康的作用量少讲、精讲，留出更多的时间让学生多听多想，让学生自己直接去更多地感受。另方面，在课外进行，妥善引导学生把欣赏音乐变成一种条件反射的习惯。■梁小玲林典(广东教育学院第一，与大队部联系，利用学校的广播，让欣赏曲多次回放。广播是最有效的传播工具之一，通过广播对全体学生进行音乐的回放，如同阳光雨露，滋润着每^类社会的发展与进步，对个人的子们整体心理水平发展，使其具有稳定／＼要求也越来越高。许多时候，我而积极的情绪，高尚的道德情操，坚强个人的心田。如：同学们迎着朝阳奔向校园的时候，播放《苗岭的早晨》、(牧们会不经意地说：工作的压力真大啊!的意志，良好的性格以及和谐的人际关童短笛》、《四小天鹅舞曲》、《我是人可是很少人会想到正在成长的我们的下系来说有着独特的意义。而现在运用音民的小骑兵》等，乐曲轻快活泼，能调一代同样也承受着巨大的压力：平时的乐治疗心理疾病，促进心理康复正在日动学生情绪，形成开朗的性格。课间播拼搏、考试、升中、升大。我不止一次益为人们所重视。由此，我认为音乐教放《龟兔赛跑》、《金蛇狂舞》等反应灵地听过高年级的学生对我说：老师，日育对促进孩子们的心理健康有如下几方敏、充满活力的乐曲。放学则播放《天子过得真累啊!作为音乐老师，我的反面的功效。应似乎是敷衍学生：听听音乐，放松一鹅》、《摇篮曲》等抑制烦恼、稳定情绪的乐曲。⋯⋯此外，也引导学生在节假下吧!可是，学生的更深入沟通：如何一音乐可以帮助孩子调节日里选择欣赏的乐曲，这些对学生调节找寻帮助自己的音乐——使我也有了更良好的情绪情感情绪都能起到不小的作用。第二，举办深的思考。音乐作品欣赏比赛，让欣赏曲系统地回作为可以充分愉悦的一门科，我希情绪是人类心理健康的窗口。学龄放。每逢艺术节、“六一”节、其他节望它能发挥其主要的作用。许多时候，儿童的情绪已经带有一定的稳定性，但日的游园活动都是很好的机会。形式上面对一班疲惫的学生，我不会急着让他仍较外露、冲动，高级情感正开始发展。可采用听旋律说曲名，说曲作者，说演们去顺应我预设的教学内容。体育课回从心理卫生的角度看，任何一种情绪的奏乐器，说体裁和题材；或出曲名让学来、数学课回来、语文课回来⋯⋯我认产生都具有生理、心理的价值，都是个生唱旋律，说背景等等。通过这样的比为都可以有不同的音乐令学生从不同的体对内外刺激的一种反映，是机体的一赛，学生对学过的乐曲进行了一次系统劳动中解脱出来。想着孩子们紧绷的那种防御机能和自我保护机制，但是，当的回顾、归类和再感受。同时，让孩子一根根弦，不仅可能伤害他们的自尊心，某种情绪持续的时间过长或过份强烈时，长期处于这些优秀而有持久生命力的美好更可能影响他们的身心健康，你会理解，便会影响人的神经系统并导致为失常。音乐的包围、熏陶、浸润之中，他们的音作为老师是多么迫切地需要思考：如何所以，保持良好的情绪以及适当地控制乐感受力、思维水平肯定会一天天增长，发挥你这门课的作用。情绪对确保儿童心理健康尤为重要。审美感官逐渐培育完善，连同音乐大师们如何帮助学生形成良好的心理素质，作为一种情感的艺术，音乐具有调的人格特质也通过旋律点点滴滴融入孩子增加他们的社会适应能力、促进其身心节情绪，升华情感的功能。抑扬顿挫的们的心灵，成为个体生命的一部分，从而健康发展是当前深化素质教育最重要的音高，张弛变化的节奏，扣人心弦的速唤起他们对美好世界和人生的热爱，并逐课题之一。对于人的情感世界来说，音度，线条明晰的力度及色彩多样的音色渐形成开阔的眼光和胸襟。乐就像空气和水一样重要，真正的音乐表现出人类各种各样的情感信息。我们一定是最贴近生命本质的声音。许多研在欣赏音乐的过程中，听觉神经直接受究表面，音乐能够达到改变情绪和心境一音乐活动帮助孩子建立到刺激，并由此产生的有效的生物电，的情感效果。优美舒展的音乐，能够消良好的人际关系能够引起人们心理上的共鸣，从而保持除焦虑释放重负，在审美的愉悦中神经平静、愉快的情绪，使大脑及整个神经系统将得到调剂，心灵就会有春江花月音乐是一种表演的艺术，通过演唱、系统处于良好的活动状态，并保持人体夜般的安适与平和。音乐教育作为一种演奏，才能更深地感受、理解作品的艺内各器官系统的功能正常，心理活动协区别于其他学科的教育形式，对提高孩戎名互2010·4● ThemusiciSeducated心的传统智力观，认为“智力是在某种儿童多元智能发展社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。【lj他认为智力并不是一种单一的能力，而是与艺术教育的回归一组能力，其基本结构是多元的，主要包括：言语一语言智力；逻辑一数理智力；音乐一节奏智力；身体一运动智力；●李颖玲(昆明学院)何元高桂梅(云南师范大学)视觉一空间智力；人际一交往智力；自知一反省智力；自然观察智力；存在智力。加德纳认为，每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都具有重要作用，『I童处在智能发展的黄金时期，是从该理论的基本观点来看，艺术教育具有同等重要性。多元智力理论的提出，／U人一生中大脑发育的关键期。在已经成为儿童智能发展的重要途径之一为学校教育展开丰富多彩的教育活动奠儿童阶段注重对其智力的开发与多元智。通过艺术教育促进儿童智能发展，定了理论基础，在一定程度上冲击了数能的培养，对其一生的发展具有重要意对儿童的智能将来得到更高层次的发学、语言课程在人们心中的地位，将绘义。艺术活动是一种自我表现的方式和展具有重要意义。画、音乐、体育等课程与数学、语言课途径，是人类本能行为需要表达的诉求程并列，为不同的人在不同的方面取得方式。即使没有经过特殊艺术训练的儿一儿童多元智能的发展与成功奠定了坚实的基础。童，在表达自身需要的时候也会无意识艺术教育多元智力理论为艺术教育提供了全地表现出某些艺术活动特征。儿童艺新的视角。第一，智力不是以逻辑数理术活动与智能发展存在密切的联系。1983年，霍华德·加德纳出版了或语言能力为中心的一种能力，而是全20世纪80年代，美国著名心理学家《智力的结构》一书，提出了多元智力面和谐发展的多种智力，艺术教育中的霍华德·加德纳提出了多元智力理论，理论。他突破了以语言和数理逻辑为核音乐、绘画、舞蹈等与多元智力中的言术形象和思想内涵。音乐教育活动是一这些活动中各人有不同的承担角色，为是可以明显地调节学生学习的思维情绪种“和谐的运动形式”，它具有节奏性和了创造美好的效果，角色的不同促使他的。目前，许多人懂得了利用“功能音平衡性的特点。学生在参与这种活动的们要与他人紧密配合——因此，在培养乐”——就是选择针对自己不良情绪的过程在中，其感知、理解、想象等心理学生的群体意识及合作精神方面，音乐音乐来调节自己的情绪与心态。如：过程可以在一种和谐的状态中得到发展；活动具有其他学科所不具备的优越条件。《f段日的海社隹》、上音／乐》、饼健的此外，大多数的音乐活动都是集体活动。步伐》等能消除疲劳；《娱乐升平》、如：《你的名字叫什么?》、《动物说话》■音乐对学科思维的调节《步步高》、《金蛇狂舞》等振奋精神；等歌曲，都是从实际生活出发，并需要《江南好》、《春风得意》等让人舒心；他人的参与才能把歌唱活动更生动、形《春江花月夜》、《塞上曲》、(平沙落科学家们很早家发现：人的两半脑象地进行下去。在整个活动中学生之问、女牧羊》等叫人镇静；(花好中，右脑是音乐脑，具有非思维功能，的交往能力、合作能力都能得到充分的月圆》、儆乐舞曲》等促进食欲；催眠能产生直观形象思维。学生在学习中运发挥与提高。许多孩子还能在活动过程的也有《二泉映月》、《军港之夜》、用形象思维，能增强记忆，而许多科目中产生创作的灵感⋯⋯孩子们从小参加《平湖秋月》、《春思》等等。任何时候，的学习显然也需要学生展开想象、联想集体的音乐活动，无论是游戏、演奏还我们都可根据课堂的需要选择适合学生去进行形象思维活动，然而，各种科目是歌唱，对于培养他们之间相互尊重、的音乐去更好地达成教学的目标。的理解、书写、阅读等活动常常造成学团结互助、协调配合的精神，并形成人音乐是那么的美妙，但愿我们所有生大脑左半脑的超负荷运载，右脑的功与人之间密切合作的群体意识，都具有的孩子都能认识到它的重要，并愿音乐能恰恰又未能开发。音乐的欣赏正好能重要的作用，对儿童的健康成长具有十能服务于人类的每一个角落：陶情淑性，使学生的心情恬静、头脑清醒。老师们分重要的意义。修养品行，维护心理平衡，保护身心健都发觉，学生在下午上语文、数学课的器乐合奏、合唱等音乐活动更是促思维往往不够活跃，其实，如果选择一康。囵成孩子们集体观念、合作精神的形成。些节奏舒缓、旋律优美的音乐作背景，●名，2010．4