第七组多动症个案行为问题梳理 6页

2014级特殊教育（教育康复方向）《行为矫正技术》作业小组成员：杨燕子201406054007刘爽201406054015莫廷龙201406054023罗康勇201406054031江先锦201406054047田晓庆201406054055计文路201406054063 姓名杨燕子刘爽莫廷龙计文路江先锦田晓庆罗康勇成员分工细明分工情况查找个案相关资料、汇总多动症儿童的问题行为调查分析个案多动症的原因通过观察多动症儿童，为行为不足表现通过对个案多动症儿童的观察，行为不足的身心发展特点对于多动症儿童对生活的影响通过对个案观察，记录分析多动症儿童的行为特点收集多动症儿童的相关视频、照片剪辑 儿童多动症“行为不足”个案的问题行为一、儿童多动症定义儿童多动症又称注意力缺陷多动症(ADHD),或脑功能轻微失调综合症，是一种常见的儿童行为异常疾病。1、儿童多动症行为不足操作性定义儿童多动症行为不足是指儿童表现出注意力不集中，不能与别人交流，常常不理睬别说的话，对任何事情都感到困难。二、身心发展特点感知上的缺陷使之对事物的认识和体验发生偏离，从而心理变得异常，意志薄弱，性格波动。性格往往孤僻、任性，自控力差。1-注意特征注意难以维持：注意不能高度集中，保持时间短暂。注意的转移性差：阳阳的注意范围比较狭窄，掌握的数量明显少于一般儿童，而且注意稳定性差，难以保持注意力，他们不能掌握和理解课文的全部内容，学习成绩波动也很大。2.记忆特征记忆速度缓慢，保持时间短暂：记忆的形成是建立在注意的基础上，先得把注意到的东西感知才能进入记忆，这时的记忆也只能是短时记忆，只有注意不断持续反复才能形成长期记忆。注意力 不能集中起来，不能专心听讲，所以对知识的掌握也就缓慢，背课文也要花费比一般儿童多得多的时间。对识记材料也能在短时间内记住，但是印象不深，容易忘记，对老师讲的内容、布置的作业都难以保持长时间记忆，学习成绩自然也就很差了。记忆的再认不准确，不稳定，选择分类能力较弱：阳阳的记忆不稳定，不牢固，对学过的东西记得不全面，再认时漏洞百出，前后颠倒，有时记着的也会突然忘记。3.思维特征抽象思维发展缓慢，概括能力缺乏：多动症儿童的思维往往驻留在具体形象思维水平，无法深刻而准确地分析感知材料，形成较高水平的抽象思维，发展速度非常缓慢。思维过程连贯性和稳定性差：注意力分散，无法长时间集中思考某个问题，从而思想时而分散，时而集中，断断续续，不连贯,不稳定，他们做作业可能做着做着就想起了什么玩具了，写作文写着写着就跑题了，这种情况可能是多动症儿童学习成绩经常波动的一个重要原因。4.情感特征感不稳定，意志薄弱：情感很不稳定，控制能力较差，他们不善于独立地、自觉地提出行动目的和动札没有明确的理想和追求,缺少克服困难的毅力和持之以恒的耐力。 情感不成熟，效能作用不明显：多动症儿童的情感在许多方面非常幼稚，自制力差。三、行为不足表现常常无法注意细节，在功课上、工作上或是其它活动会粗心犯错。1•注意力不集中：学习时不专心，上课时专心听课的时间短。2•会无故叫喊，有小狗叫声（汪汪）3•做事或活动很难维持专注力；4•别人跟他说话时，经常表现出没有在听的样子；3.常常很难依照指示完成事情，无法完成功课或家务（不是因为相反的行为或是无法了解指示）；4.经常对组织性的工作或规划活动感到困难；5.经常逃避或厌恶需要花费心思的活动或工作；6.常常忘东忘西（如书本或工作需要的东西）；7.很容易被干扰；8.常常忘记每天规律要做的事情。四、对生活的影响学习困难：注意力不集中，孩子上课期间听不懂，学不到知识，会耽误孩子前途，难以学到社会生活技能，将来有可能会误入歧途。缺乏信心：信心不足"挫折"沮丧，甚至会产生抑郁。 发生意外：易造成交通事故"食物中毒等。爱剪辑-多动症视频•mp4