多动症教育策略 5页

多动症儿童的教育策略导读：如何矫治多动症是众多家长关注的话题。无数实践表明，通过限制活动的“制动”不但达不到效果，冇时反而适得其反。也冇许多家长直接求助于医生，通过吃药来抑制孩子的多动，结果孩子是“不动”了，但神情也呆滞了许多。一般认为，限动和药物是保守疗法。多动是儿童神经化学物质传递异常的表现，其根木原因是早期运动不够、能量释放不足，如果给儿童一定的时间和空间任其自由运动，待其能量宣泄之厉，儿童必然有安静的过程。对多动症孩子的治疗，一般侧垂于教冇安抚。教疔安抚是家长、教师密切配合的过程，二者缺一不可。矫治过程较复杂，双方应长期坚持。在矫治过程中，家长应充分发挥主导作用，以积极的心态影响孩子，真诚地请求教师的配合,共同帮助孩子进步。下面是一些常用的矫治策略：1、了解孩子的病态。家长及教师应清楚孩子的表现有哪些是病态的，哪些是孩子木来就该动的，把“该动”和“多动”区分清楚，共同找出在家庭、学校等环境中可能致病或使疾病强化的心理社会因素，并冇目标地加以克服，如饮食改善（食谱分析与控制）、不良环境的回避等。家长、教师及邻居应止确对待孩子的多动行为，对他们要有耐心、严格要求；家庭学校配合应有的放矢，切忌简单、粗暴、冷漠、歧视。但也不可以“病”为借口而过分迁就,以免使孩子变得更加任性好动。2、晓Z以理，动之以情，关心帮助，耐心倾听。家长、教师应主动与孩子建立良好的关系,使孩子接受教育，并逐步山被动接受变为主动接受，口愿与家长、教师谈心，白觉地接受帮助。3、根据孩子酌特点制定长期或短期教育目标。只能耍求多动症的孩子将行为控制在一定范I羽之内，不应苛求他们变成非常安静的乖孩子，且应分期、分段制定可达到的教育口标。如果操Z过急或过分苛求，会使儿童产生对抗情绪，造成相互间关系紧张，以致无法推行既定的教育方案。4、订立合理酌作怠制度。应使多动症孩子从小养成牛活规律化的习惯，保证充分的睡眠时间，并从生活细节培养一心不二用、做任何事都专心的习惯。如不许边看书报或电视边吃饭,晚上不迁就他们看电视，玩电了游戏等不能至深夜不睡，等等。从小II常生活习惯的训练,无形屮加强了组织性，培养了遵守纪律的习惯，对于多动症孩子在学校屮适应集体生活，上课时集中注意等大有裨益。5、规矩应简单，要求应明确。如要求多动症孩子禁止冲撞同学的魯莽行为，克服上课时东张西望、顽皮、多动等行为。应明确提出主要的耍求，对他们的攻击性行为或破坏性行为，应像对待正常儿童一•样，严厉媳予以批评制止，切不可姑息放纵。但不要给他们制订过多的清规戒律，他们比一般儿童更难接受过丁•烦琐的教条。如条条框框A多，会使他们感到动辄得咎，不知如何是好，最后什么规律也不遵守，这样反而达不到教育目的。6、注意対安静、守纪行为给子鼓励。対多动症孩子，应根据他们的爱好，逐步培养能静朋、集中注意力的习惯，如听故事、看图书、画画、弹琴等。每天逐步延长时间，但内容要集中，不可太杂，以免分心。对表现好、安静、守纪的行为，应及时表扬，了以强化。7、单独开班。在有条件的学校，对多动症孩子宜单独开班，每班人数要少，最多十来个人。教学环境要特別女静，教师应冇丰富的教学经验及儿童心理学知识，并冇足够的耐心与同情心。课桌采用双侧遮挡式的，按“一”字排开式摆放（减少无意注意），常可收到较好的效果。8、对过多得精力给予引导。多动症孩子特别好动，有使不完的精力。所以，应有意识地组织他们参加-•些需要精力的活动，如跑步、打球、登山、游泳等各种强体力的活动或体力劳动，使其旺盛的精力有处发泄。感觉统介疗法屮的一些高强度刺激训练，尤其适用于他们。但对于在室内追追打打等活动应予以劝止。对儿童而言，静和动是守恒的，越是限制动，越 会多动，动够了必然有安静的过程。多动症儿童的教育策略初探以情引情，以动制动——多动症儿童的教存策略初探林秋茹［摘耍］多动症儿童的表现是活动过多、冲动任性、有注意力障碍、有行为问题等，它的形成原因是多方面的，如遗传因素、教养方式不当、环境影响等。经研究，对此类儿童采用“以情引情，以动制动”的方法进行教育，能达到较好的转化效果。关键词：多动症1问题的提出如果口己任教的班里有这样一个学牛，他口控能力非常差，行为冲动，做事杂乱、有始无终,在课堂上大嚷大叫并来回走动，出言不逊；课余打骂同学冥至打家长，屡教不改，那他一定是个不受欢迎的人，没有人会喜欢与他交往。医学上把这种有着正常或接近正常智能的、注意力易分散、不分场合地过度活动、情绪冲动并伴有认知障碍和学习障碍的孩子称为多动症儿童。这样的学牛是令人头疼的，他的表现总的说是口控能力差，采用教育、训斥、打骂的方法往往得不到理想的效果。是否这样的学生就无药nJ救了呢？古代医学强调“望”、“闻”、“问”、“切”，看来得先了解这种学生的表现再根据具体情况选择适当的方法。2多动症儿童的表现2.1活动过多不论在任何场合，多动症儿童都处于不停活动的状态中，手脚不停。小梁是刚上小学三年级的学生。上课时，他常在课室里无目的地乱跑、敲桌子、找同学玩或大呼小叫；平时说一些令人恼怒的脏话和挖苦他人；有时胆人妄为，不顾危险地爬窗爬树、从高处跳下。虽然小梁曾由于在街道上横冲直撞而摔破前额及后脑勺，曾因在家玩火而灼伤大腿，但他仍1=1中无人地在汽车疾驰的马路上穿行，仍玩自制的燃烧弹。2.2动任性多动症儿童在玩得高兴时会情不自禁地人喊人叫；不顺心时容易激怒、好发脾气，喜怒无常。因此同学害怕他、讨厌他，他便产生反抗心理，发生伤人或自伤行为。若小梁心情好时可与同学们玩得很开心；心情不好时双眼闘瞪、拳头紧握、恶言相向。他曾多次把同学从楼梯处推下或往同学的身上、头上吐II水，甚至对家长与老师拳打脚踢、手撕牙咬。没冇同学愿意帮助他，连家长也准备放弃对他的教育。2.3注意力障碍上课时多动症儿童东张西望，做作业时边写边玩，坚持的时间短，做事马虎、有始无终，无法t时间做同一件事。2.4有行为问题多动症儿童往往有一定的社会性问题，除了上血提到的外，还有口尊心低、口我概念差、不受其他同学欢迎等。表现为不听管教，如打斗、干扰集休活动，常惹是生非、欺辱弱小。小梁在情绪激动时会常出现不良行为，如说谎、偷窃、玩火、争吵打架、斗殴、裸露身体、随地人小便等，每夭均有新鲜事儿发生。入学第一学期下来，他偷窃同学财物总计20多次，大至百元大钞，小至铅笔芯，总值超150元。说谎对他来说更是家常便饭，手法虽不高明，但没有谁没被他骗过。小梁常对同学或成人的教诲置若罔闻，其至报复同学或老师，变本加厉地违反纪律。 3教育转化策略了解了这类学生的表现后还得找出“病根”对症下药。如小梁的父亲幼时曾有类似的多动行为表现，成年后脾气暴躁，虽未作诊断，估计冇遗传因素。小梁刚出生时曾发高烧而需住院留医。四岁发病后，经医牛检查诊断，小梁的脑电波出现轻微杲常，而口他的家庭环境较差,父亲早丧，孩子缺乏教育，家长对他的日常生活习惯、学习习惯没有进行必要的限制与纽织,任其自然，以致行为出现偏差。发现后教冇方式不当，孩子常被打骂，并伴有癫痫行为及抽动症状。根据具体情况，老师与家长、医牛一起为转变孩子的现状“下药”。3.1了解、理解孩子的行为表现，为其树立转化的信心。成人做到不简单、粗暴、冷淡地对待孩子，也教育其他学生接受他，不孤立他。事实上，多动行为是一种病态表现，该生的行为是偏常的，但不能用排斥他的方法来强化这种偏常。老师没冇公布小梁的病况，只是说他是个顽皮的学生，在班上要求同学们齐来帮助小梁改掉坏习惯，创设一个平和、友爱、互助的环境。3.2晓之以理，动之以情。多动症的孩子并非麻木不仁、完全不懂理、不会动情。当年迈多病的奶奶捉起死去的儿子时,小梁总会流着泪表示要好好学习来报答奶奶、妈妈、老师，长大多赚钱，不再捣乱，会听老师的话……虽然这一-切他现在无法做到，也从不会把它记在心上，但在那一刻，他能自发地流泪，表明他己动情。老师就抓住那一刻晓Z以理，不求他马上做到，先把理性的种子埋入他的心灵，给它培土、施肥，相信终有一天会生根发芽。3.3使用行为疗法，及时给予强化。行为疗法屮经常使用的手段有强化、惩罚、消退等。当学生做对了，及时表扬，表扬就是强化物；当学牛•做错了，及吋批评，这是惩罚。対于多动症儿童，这点尤为重要。小梁在一年级时曾多次在教室里撒丿求，他把丿求撒在墙角、抽屉里、饮水瓶里，其至撒在别人的脚上、裤子上，说是憋不住，并到处张扬。老师马上批评他这是不好的行为，让他口行淸理，课间让他在厕所呆满十分钟，出來后一节课内不让他上厕所，每节课如是，即让他少了在教室撒冰的借后来改为每两节课上一次厕所，表扬他的适当行为。一学期后没有发现在他在教室撒尿的举动了。当小梁能在上课前已做好准备（当然这耍老师有意提前“指点”）时，老师及时强化：“看,小梁已准备好了，很守纪律，看來他能坚持上好课的。”那么他至少能呆上一段时间不捣乱。除了口头表扬外，采用“代币制”也是一个很好的方法。小红花、小红星、卡通图印儿都是不错的强化物，当学生出现适当行为时及时奖赏，出现不良行为时可扣除已得奖赏。该做什么、不该做什么是事先规定好的，还可以根据完成的情况给予不同等级的奖赏。实践证明，“代币制”对于低年级多动症儿童的教育转化有很好的作用。有时孩子会做出一些行为，包扌舌好的或不良的行为來引起他人的关注。老师和家长町忽略他的不良行为，赞赏适当行为，使不良行为逐步消退。3.4对过多的精力给予出路。多动症儿童的“动”是无法白发控制的，是多余能量的发泄。在课堂或其他吋间限制了他的行为后，要在另一方面给予充分时间耳空间來消耗其旺盛的精力，如爬山、跑步或一些体力劳动。老师曾让小梁担任班的劳动委员，让他帮忙打扫卫生、倒垃圾，以释放多余的能量。有时让他帮人家做做好事、当当跑腿，既让他感到自己是重要的，乂让他的能量得到适当的发泄。3.5用一定的身体接触来引起其注意。 摸摸学生的头发，拍肩膀、拉拉手，其至让他靠在白己身边等，都无言地传递了一个信息:我知道你是行的，你已经做到了，接着你该做得比刚才更好。來，马上做得更好一点。老师建议家长多搂搂孩子、亲亲他，让他感受多一点温暖。毕竞小梁年幼丧父母亲乂忙于生计,老师要给予更多关怀与爱。3.6加强注意力培养。多动症儿童注意的广度很大，因此対很多东西都表现岀好奇心，但注意力维持的时间很短,一会儿就做其它事去了。通过游戏培养其静坐集中注意力的习惯，从看书、听故事做起，或从孩子感兴趣的事做起，逐渐延长其集屮注意力的时间，及时表扬强化。3.7培养有规律的生活及饮食习惯，制定合适的作息制度。多动症儿童一般瘦弱、精十、精力充沛、面部饥瘦，因此耍保证每口有充足的睡眠时间，让家长给孩子补充营养，少吃含水杨酸盐、铝的負物，多吃鱼、含蛋H质与铁锌的食物。不看或少看带有暴力倾向的电视节目，减少其模仿的机会。平时不让他与校外的小流氓接触。3.8与更生、家长介作进行药物治疗。不可否认，多动症是一种精神疾病，在医生指导下进行药物治疗，是为教育提供良好的条件作准备。及时反映学牛在校的情况，根据具体情况加减剂量或决定是否停药。小梁曾在6岁时服药，稍好转后家长擅白停药一年。入学后老师发现其行为界常，经医生诊断重开药方,剂量已是先前剂量的两倍仍控制不了行为，这是因为擅自停药会造成病情反复，这样的预厉效果更不好。老师发现小梁的问题后，及时与家长设法转变该生的行为表现。在联络医生后恢复对孩子的药物治疗，定期与医牛联络，及时调整剂量、作好记录。孩子的多动行为受到了控制，用药剂量止逐步减少。孩子在课堂上也能学会一点知识了，在老师、家长及他个人的努力下，整个人的精神而貌有了很人改善。同学们都乐意帮助他，其至同学们还学会适时地表扬小梁，及时纠正他的不良行为，整个班的平等、团结、互助的氛围也浓了。大多数多动症儿童在成年后，他们的多动行为会减少，只要在年幼时能得到理解与关怀，并加以教育矫正，他们同样可以拥有幸福的将來。找时机、挖优点、善鼓励一一多动症学生教育策略“低声调教育孩子更有效”。平常我们被一些不听话的孩子惹得十分恼火，大部分老师是对学生进行高声斥责，批评教育，学生摄于教师的权威，虽然不良行为被制止了，但学生心里不服，甚至在埋怨，教育效果较差。低声调町集中孩子的注意力，也会让老师更理智，减少孩子抵触心理。这告诉我们，教冇孩子要有耐心，要善待孩子的“不良习惯”，寻找教育时机，对症下药。做到春风化雨、细致入微。著名教育家于漪金理名言：“我最喜欢教那些调皮捣蛋的孩子，他们精力旺，点子多，今后走上社会肯定有出息。”看了这段话后，我最近一直在想：怎样教育好这一类学生？这是教育的关键。我班的王永锋、杨文杰、、阮剑雄、郑祖龙、高玉龙等同学是这方血的典型。郑祖龙本來地在后排，不管上什么课，他都不安分守简直患了“多动症”曾多次被每位科任老师传讯到办公室教育，虽然老师们使尽浑身解数，但都无济于事。一次我与郑祖龙聊天对他说：“你的精力很饱满，手脚乂麻利，你能做到一上课就一直动到下课而且没完没了的，简直是神了，我很欣赏你、佩服你。可是，你没把这旺盛的生命力用在学习上，真的太可惜了。如果把你的活力专心致志地投入学习，我们班的大李杰肯定比不上你！”（大李杰是我班成绩最好的学牛，是同学们学习的偶像。）讲完这些话后，我发现他的农情与往常大不一样，一惊一乍的，就知道他的心理受到了强烈的震憾，过了一天我把他调到第一排，并及时挖掘他的优点当着全班同学的而进行表扬。现在这个学生上课专心了，多余动作明显减少。看来善待学生的“缺点”并加以恰当地引导，是 冇一定效果的。“冇1000个读者就有1000个哈姆雷特”。那么一个班60多个学生就是60多个不同的哈姆雷特，等着我们去细细鉴赏、品味。