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浅谈儿童声乐的教学【摘要】时代在发展，教育也在发展，音乐在教育屮也越来越受到人们的重视，儿童声乐的教学已是音乐教育中不可或缺的一部分，这就耍求我们在对儿童声乐的认识上要有进一步的提高。儿童时期的生理特点和心理特点是怎样的，怎样的教学才真正适合儿童，都是值得我们去思考和研究的问题。【关键词】儿童；声乐；歌唱；教学中图分类号：J616文献标志码：A文章编号：1673-8500(2014)01-0084-01随着生活质量的提高和素质教育的不断推进，越来越多的家长开始注重儿童的艺术教育。音乐作为最基本的艺术形式之一深受广大民众的热爱，而声乐作为最便捷、最直接的音乐形式自然被推为首选。然而，面对尚未变声的儿童这一特殊对象，我们在声乐教学中该从哪些方面来思考把握呢？笔者依据多年理论学习与教学实践归结如下：一、儿童学习声乐的重要意义首先，儿童可以通过学习声乐培养他们良好的听觉。因为音乐是一种声音的艺术、时间的艺术，它以声波的形式作用于人的听觉器官，你看不见它也摸不着它，更多都要靠耳朵、靠大脑去捕捉。其次，儿童还可以通过声乐的学习增强他们语言表达和说话咬字的能力，加强他们对文字的深层认识，因为大多的歌曲采用的歌词都是极具优美形象的诗歌。另外，通 过声乐的训练，还可以使儿童经常处在咅乐给他们带来的愉悦情感中，使他们学会分辨是非、识别美刊，培养儿童良好的审美意识和高尚的道德情操。二、儿童身心特点与歌唱之关系1・儿童生理特点与歌唱Z关系处于生长期的儿童，发声器官非常稚嫩，六岁以前的孩子，他们的喉头和声带是成人的一半，甚至还不到一半。他们肺活量小，声带单薄,音域也窄，多用头腔共鸣，自然音色甜美、纯净，冇种透明的感觉。到了七岁头声有所减少却更多地增加了一些口腔共鸣，音色明亮清脆，更显可爱迷人。但这种纯自然发音在歌唱时喊叫成分较多，学习科学的发声，加入气息和头腔共鸣，以混声代替原來的真声，虽会丧失些明亮度和稚气感，但是却能产生一种饱满和通畅感，轻松解决高音问题。2•儿童心理特点与歌唱之关系我国现代著名教育家陈鹤琴先生曾说道：“咅乐是儿童生活中的灵魂,世界各国儿童没有一个不喜欢唱歌儿童时期是人生最关键的时期，一般儿童4岁便很愿意交际并对语言开始感兴趣，5岁表现出听觉能力上的有意义获得。这一时期的孩子对音乐的反应也最强烈，他们天性爱唱、好动、冇着极强的好奇心与模仿能力。因此我们说儿童学习声乐的最佳时期应该是在4〜6岁，这个阶段是培养音乐与语言融合在一起的好机会。但是，儿童天性贪玩注意力难集中且心怀虚荣。每个孩子在听到表扬 时都会感到兴奋、开心，尤其在唱歌的时候，赞美和肯定会使他们精神振奋、情绪高昂,这是个非常理想的歌唱状态。反之，过度的批评会使儿童产生挫败感，影响歌唱的状态，其至对唱歌失去兴趣。所以，这就耍求教师在儿童声乐教学中，要给他们营造一个轻松、愉快的学习环境，要用温和的语言、甜美的微笑和他们沟通。在学习的过程屮，教师应该对他们的进步及时给予肯定，建立他们的自信心，提高他们进一步学习的欲累，逐步稳定他们良好的学习状态。三、儿童歌唱教学的思路与方法有的人认为儿童声乐教学是一件非常简单的申情，带他们唱唱跳跳、玩玩闹闹，哄开心就行了。其实并不是这样的，错误的教学很可能导致儿童声带发生病变，这将影响终生。那么怎样的教学才真正适合儿童呢？1.嗓音的保护教儿童止确的歌唱，首先要给他们灌输嗓音的保护意识。因为儿童止处在成长发育期，各器官还不完善，尤英是发声器官还特别娇嫩。但嗓音又随时随地都要被用到，所以老师除了培养他们掌握一泄歌唱技能，更多的应引导他们如何保护嗓音。另外，每次歌唱训练时间不宜太长，以轻声为主，避免嗓音疲劳。选择歌曲时也要注意起音定调的适合度，选材也要尽量短小简单。歌曲内容应接近儿童的生活实际，抓住他们的好奇心理，激发他们学习的兴趣。2.正确的姿势与呼吸 正确的歌唱姿势是歌唱发声的基础。因此，教儿童正确的歌唱从小就要培养他们养成良好的歌唱姿势。歌唱时要全身放松、自然挺拔、精神饱满。另外歌唱时的呼吸也不像说话那样随意，要有意识有控制地保持均匀、自然、顺畅。常见的呼吸训练方法有闻花香、吹羽毛、数鸭子等。对于刚入学的儿童首先耍讣他们按照歌唱的姿势站好，然后做到无声息地吸气和均匀平稳有控制力的呼气。1.音乐听觉的训练音准和节奏是音乐最基木的两个要素，因此教儿童正确歌唱，听觉训练很重要。我们可以根据儿童的特点进行专业的音乐听觉训练，减少他们音准和节奏不稳的现象。听力训练包括听声音、听节奏等。听声音可以从一种简单的声咅练起，如敲打各种玩具、乐器的声音，让孩子分辨。另外还应该多放些简单优美的音乐片段，让他们在听的过程屮不知不觉迷上音乐。节奏是音乐的灵魂，节奏感越强对音乐越爱好。我们可以利用身边一切可用因素如击鼓、钟摆等来培养孩子的节奏感。还可以采取一边唱一边跳的方法來训练他们律动感。2.灵活生动的教学手法儿童年龄小，理解方面也不如成人，所以声乐训练不能严格、死板，耍尽可能从他们爱玩的实际特点出发，重视趣味性。如果我们把练习的东西融入到游戏中，就可以让他们抛却负担在快乐中不知不觉地掌握技巧。我们还可以采取分组式表演，看哪一组小朋友表演的最好，这样也能激发 他们丰富的想像力。生动的语言加上形象的表演，让儿童从直观上寻找音乐的感觉，符合儿童好动的心理特点必定产生好的效果。综上所述，儿童声乐的训练直接关系到儿童的未来，有了正确的教学方法才能使他们热爱音怎、亨受音乐、感悟音乐和创造音斥，挖掘他们的潜力。教师应全身心地投入到孩子当中，不断创新、不断改进、不断摸索,使他们在快乐中学习、快乐中成长。参考文献：[1]邹本初•歌唱学•北京人民音乐出版社[M],2000.[2]徐经伦•儿童声乐教学之浅探[J]•新闻天地(论文版)，2007,(4)：103-105.[3]赵秀荣•少儿声乐教学中的六要素[J]•学苑教育,2011,(10)：79.[4]张建华•关注社会少儿声乐教育[J]・青年文学家，2012,06：50.[5]李卫玲•启发式教学在少儿声乐教育中的应用[J].华章，2013(07)：282.