• 23.00 KB
  • 2022-06-15 09:42:31 发布

农村留守儿童声乐教学研究

  • 8页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
  4. 文档侵权举报电话:19940600175。
农村留守儿童声乐教学研究〔摘要〕我国农村留守儿童问题,已成为社会普遍关注的重点和焦点问题,也成为教育工作者研究的课题之一。在现实教学过程中,大多数留守儿童存在着学习动力不足、积极性不高、性格自卑内向、道德涵养不高、道德观念偏差等一系列问题。为此,要注重声乐课情感熏陶,增强声乐课双方互动性,发挥美育教化功能,充分发挥网络技术作用,切实有效发挥声乐教育在留守儿童成长成才中独特功能,不断增强声乐课教学的针对性和实效性。 〔关键词〕留守儿童;声乐教学;解决途径 目前,我国农村留守儿童问题,已成为社会普遍关注的重点和焦点问题。在现实生活中绝大多数留守儿童与长辈们生活在一起,长期得不到父母的关爱和呵护,导致与父母之间形成亲情缺失、沟通困难、监护弱化、教育失衡、儿童健康安全较难保证等诸多问题。而这些诸多亟待需要解决的问题,可以用优美动听、陶冶情操的声乐得以化解,尤其要在留守儿童学校开展丰富多彩的声乐活动,帮助留守儿童化解心理障碍,获得心灵解放和自由灿烂的童年。这恰恰是声乐教育,具有的陶冶情操、增强认知、以乐辅德等教育功能所在。实践教学中,充分利用声乐教育作用,有利于促进乡村儿童成长成才和身心健康发展。因此,切实有效地提高声乐教学技巧能力和水平,增强声乐教学的针对性和实效性,具有重要的现实意义。 一、留守儿童声乐教育的主要问题 第8页共8页免责声明:图文来源网络征集,版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本站联系,我们将及时更正、删除!谢谢! 农村留守儿童声乐教学研究〔摘要〕我国农村留守儿童问题,已成为社会普遍关注的重点和焦点问题,也成为教育工作者研究的课题之一。在现实教学过程中,大多数留守儿童存在着学习动力不足、积极性不高、性格自卑内向、道德涵养不高、道德观念偏差等一系列问题。为此,要注重声乐课情感熏陶,增强声乐课双方互动性,发挥美育教化功能,充分发挥网络技术作用,切实有效发挥声乐教育在留守儿童成长成才中独特功能,不断增强声乐课教学的针对性和实效性。 〔关键词〕留守儿童;声乐教学;解决途径 目前,我国农村留守儿童问题,已成为社会普遍关注的重点和焦点问题。在现实生活中绝大多数留守儿童与长辈们生活在一起,长期得不到父母的关爱和呵护,导致与父母之间形成亲情缺失、沟通困难、监护弱化、教育失衡、儿童健康安全较难保证等诸多问题。而这些诸多亟待需要解决的问题,可以用优美动听、陶冶情操的声乐得以化解,尤其要在留守儿童学校开展丰富多彩的声乐活动,帮助留守儿童化解心理障碍,获得心灵解放和自由灿烂的童年。这恰恰是声乐教育,具有的陶冶情操、增强认知、以乐辅德等教育功能所在。实践教学中,充分利用声乐教育作用,有利于促进乡村儿童成长成才和身心健康发展。因此,切实有效地提高声乐教学技巧能力和水平,增强声乐教学的针对性和实效性,具有重要的现实意义。 一、留守儿童声乐教育的主要问题 第8页共8页免责声明:图文来源网络征集,版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本站联系,我们将及时更正、删除!谢谢! 农村留守儿童声乐教学研究〔摘要〕我国农村留守儿童问题,已成为社会普遍关注的重点和焦点问题,也成为教育工作者研究的课题之一。在现实教学过程中,大多数留守儿童存在着学习动力不足、积极性不高、性格自卑内向、道德涵养不高、道德观念偏差等一系列问题。为此,要注重声乐课情感熏陶,增强声乐课双方互动性,发挥美育教化功能,充分发挥网络技术作用,切实有效发挥声乐教育在留守儿童成长成才中独特功能,不断增强声乐课教学的针对性和实效性。 〔关键词〕留守儿童;声乐教学;解决途径 目前,我国农村留守儿童问题,已成为社会普遍关注的重点和焦点问题。在现实生活中绝大多数留守儿童与长辈们生活在一起,长期得不到父母的关爱和呵护,导致与父母之间形成亲情缺失、沟通困难、监护弱化、教育失衡、儿童健康安全较难保证等诸多问题。而这些诸多亟待需要解决的问题,可以用优美动听、陶冶情操的声乐得以化解,尤其要在留守儿童学校开展丰富多彩的声乐活动,帮助留守儿童化解心理障碍,获得心灵解放和自由灿烂的童年。这恰恰是声乐教育,具有的陶冶情操、增强认知、以乐辅德等教育功能所在。实践教学中,充分利用声乐教育作用,有利于促进乡村儿童成长成才和身心健康发展。因此,切实有效地提高声乐教学技巧能力和水平,增强声乐教学的针对性和实效性,具有重要的现实意义。 一、留守儿童声乐教育的主要问题 第8页共8页免责声明:图文来源网络征集,版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本站联系,我们将及时更正、删除!谢谢! 第8页共8页免责声明:图文来源网络征集,版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本站联系,我们将及时更正、删除!谢谢! 当前在我国农村绝大多数留守儿童是由祖父母辈照顾,与父母聚少离多留守儿童往往没有获得关爱,内心世界充满种种矛盾,亲情的缺失使他们存在诸如脾气暴躁易冲动、自卑懦弱、不善交流、情感冷漠等一系列问题。因此,为了深入了解我国当前农村留守儿童的接受声乐教育的实际情况,我们走村串户、家家户户调研,结合学校实际,加强实地调研,发放调查问卷,做好记录。我们发放100份问卷,回收有效问卷85份,问卷有效率为95.7%,从中可以发现留守儿童的诸多问题,我们收集了关于留守儿童声乐教育存在的主要问题。从上表中可以看出,大多数家长认为学校开展声乐课教学,有利于提高学习效果,10岁以上的留守儿童占80.7%“效果很好”,这说明随着年龄的增长,声乐课教学对提高学习效果,增强学习其他学科的积极性和主动性非常有帮助。但也发现一些问题,一是在留守儿童学习教育上存在着动力不足、积极性不高的问题。主动学习有利于提高学生的学习效果,提高学习能力。但在调研中,我们发现留守儿童学习教育方面呈现许多亟待解决的问题,表现在一方面学习动力不强,在农村大多数留守儿童的学习和教育,往往缺乏父母直接有效的引导和教育,没有亲生父母的监督和管教,学习效果较差,整天在外玩耍,书本知识离得越来越远。调研中30.89%学生学习动力不足,加之留守外出打工的家长对子女的成才期望过低,也根本无暇顾及。有12.28%留守儿童从自己父母身上隐隐看出学习没有什么用,因而大多数留守儿童没有学习动力。在学习成绩方面,留守儿童学习成绩不容乐观,40%留守儿童的成绩在学校班级属于中等偏差,留守儿童因为长期与父母聚少离多,容易产生强烈的想念父母,思念亲人,从而导致上课注意力不集中,容易思想分散,上课效率较低,自然而然留守儿童学业成绩下降。二是在留守儿童心理健康上存在着自卑、性格内向的问题。调查中发现,生活在爷爷奶奶身边的留守儿童往往表现出自卑、不自信、脾气暴躁,容易出现冲动急躁的性格呈现的问题。因为大多数留守儿童,没有父母陪伴,缺少父母在身边关爱和支持,往往心理上比同龄小孩容易自卑和内心较为脆弱,数据显示30.76%孩子性格普遍较为内向,有67.22%学生容易对周围的人和事物产生戒备和敌对的心理,有52.95%留守儿童不愿意与同学或老师交流,65.23%留守儿童容易逃避各种公共场所和不想参与集体活动,有72.15%的留守儿童甚至与监护人发生摩擦而产生不想接触行为,孩子与父母之间容易产生隔阂和障碍,有55.93%留守儿童学生面对教师的教育认为自己父母都不管,你就别管闲事,有65.16%对老师的教育有明显的抵触情绪。留守儿童父母亲教育方式和思想观念存在差异,容易使留守儿童产生逆反心理,这种问题也会随着年龄的增长变得更加强烈。三是在思想品质上存在着道德涵养不高、道德观念偏差的问题。道德观念发生偏差已成为留守儿童一个突出的问题,留守儿童的价值取向和价值行为发生扭曲,容易走向极端。由于留守儿童的父母亲长期务工在外,其实留守儿童对孩子都产生了强烈的愧疚感。留守儿童的父母亲总以为,用来弥补孩子亲情缺失的最直接方式就是承诺用金钱来弥补,这容易使孩子形成功利主义人生观,产生了读不读书无所谓、赚取更多的钱财才是硬道理,这些读书无用论和拜金主义等错误思想,致使留守儿童缺乏思想道德,甚至严重影响了留守儿童的成长成才。在实地调研中,采访留守儿童学校教师普遍反映,有12.18%留守儿童缺乏起码的礼貌尊称,有17.34%的留守儿童经常在学校违纪行为,13.41%的有打架偷盗行为、好逸恶劳、奢侈浪费、旷课逃学等不良行为出现。在实际调研中,我们在乡村发现,大多数留守儿童丧失了自我道德约束、道德行为不良,未能建立起良好的人际交往关系,社会责任感和责任意识缺失。 二、开展声乐教学活动对留守儿童产生的影响分析 第8页共8页免责声明:图文来源网络征集,版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本站联系,我们将及时更正、删除!谢谢! 留守儿童内心往往比较脆弱、性格内向、不善言谈等,而要解决此类问题就需要开展一些丰富多彩的声乐课教学活动,加强对留守儿童学习生活和日常行为的指导和教育。一是开展声乐教学活动有利于促进留守儿童阳光向上、崇尚真善美、健康成长。从被调查的学校可以看出,留守儿童性别和年龄大多数为男童,女童偏少,留守儿童缺少阳光向上的学习精神。我们在山区调研了85名留守儿童中,实地调研了男童70名,占82.35%,女童15名,占17.64%;留守儿童年龄最小的5岁(父母长期在外务工),最大的12岁,有60.23%的留守儿童在6岁至10岁之间。在调研中我们发现大多数留守儿童的监护人均为爷爷奶奶,据调研数据统计97.31%的留守儿童的监护是祖辈监护型,其中,88.93%的留守儿童监护人由爷爷奶奶承担,8.43%的监护人由外公外婆承担,2.77%的儿童父母双方均外出无人监护,留守儿童有时候独自在家务农,可能偶尔会得到亲戚或者邻居的照料。因此,在开展声乐教学活动时候,要关注留守儿童的内心世界,心里想些什么,需要什么,有针对性关注留守儿童的身心健康发展。二是开展声乐教学活动有利于消除自卑、情绪低落、失落感和无助感的内心状态。我们在调研中,发现有所初中学校有12个班级,仅有1名专职声乐教师,另有2名兼职声乐教师,且大多数声乐教师年龄偏大,未经过专业音乐训练。还有所小学学校有16个班,有1名专职声乐教师,4名兼职声乐教师,仅有1台电子琴,尚未有钢琴、洋鼓洋号,仅用于大型活动。从上表中可以看出,大多数留守儿童在日常生活容易想念父母占50.33%,感到自卑、缺乏自信占69.26%,有些留守儿童常常说谎、不讲真话占72.37%。针对这种情况,乡村小学和中学就需要加强声乐教学能力的培育,不断增强和消除自卑感和失落感。三是开展声乐教学活动有利于促进留守儿童思想道德、知识水平和综合素养提升。从问卷调查的统计结果中看出,山区留守儿童喜欢上声乐课的占70.3%,喜欢唱歌听音乐的占64.8%,喜欢声乐课老师占69.2%,声乐课能带来快乐心情占83.7%,被调查的留守儿童表露出较为坦诚,容易接受新鲜事物。在山区开展乡村声乐课教学活动,丰富多彩的文艺活动,让留守儿童产生浓厚的学习兴趣,积极向上的心态,容易让其向上向善,不断增强学习能力,促进留守儿童热爱生活,提高关心父母,增强责任感和社会使命感。从上表中可以看出,我们发现78.79%的调查对象认为开展声乐课教学有利于增强学习积极性和健康向上,消除自卑感,认为达到了声乐教学效果,51.9%的甚至认为一般不会消除自卑感,提高自信心,效果较为一般。 三、加强留守儿童声乐教学的主要途径 第8页共8页免责声明:图文来源网络征集,版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本站联系,我们将及时更正、删除!谢谢! 第8页共8页免责声明:图文来源网络征集,版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本站联系,我们将及时更正、删除!谢谢! 农村留守儿童需要社会普遍关注,尤其关注留守儿童的思想、心理和行为。要加强农村声乐教学,改善声乐教学基础设施,充分运用声乐课作用,发挥美育教化功能,教学中恰当运用信息技术,切实有效提高农村声乐课教学的针对性和实效性。一是要注重声乐课情感熏陶。留守儿童学校要充分运用声乐课教材的作用,营造良好的美妙动听的声乐环境,将感情投入留守儿童内心世界,加强情感体验,寓情感于声乐之中。大多数农村留守儿童普遍处于生活缺人照应、学习缺人辅导、感情缺人安抚、行为缺人管教等生活状况。针对这种情况,我们要充分利用儿歌《父亲》《母亲》《外婆的澎湖湾》等富有感情的歌词和旋律,对留守儿童进行情感教育,引导留守儿童热爱社会,加强责任感,培养留守儿童的健康阳光和积极向上的心态;可以选唱欣赏诸如《谁不说俺家乡好》《乡间的小路》《我热恋的故乡》等具有浓郁地方特色的民歌民调补充到教材中,培养乡情;可以选唱《校园的早晨》《校园里有一排年轻的白杨》《每当我走过老师窗前》《长大后我就成了你》《相逢是首歌》《幸福快车》《江南桂花香》《温泉河》等歌曲,培养留守儿童丰富的感情,注重留守儿童人文关怀。二是要注重声乐课双方互动性。在声乐课堂中让学生充分互动、参与进来,融入声乐课教学情境之中。加强互动,充分调动残疾儿童学习声乐的兴趣,通过旋律、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式和途径,调动留守儿童的学习声乐的兴趣,让留守儿童在游戏中学习,在学习中形成爱好,在学习声乐中得到快乐。在给留守儿童教和学习歌曲《小小乐队》一课程中就需要给那些残疾儿童提供充分的参与互动的机会,我们要在课堂教学中使用碰钟、铃鼓,启发残疾儿童学习音乐的兴趣,让其模仿里面的动作,让留守儿童一边学习、一边表演。在课堂上,每个留守儿童机会都会跳动起来,积极参与,在轻松愉快、自由自在的氛围中学习,不知不觉地感受到声乐学习的乐趣。三是要注重发挥美育教化功能。要让表演融入课堂,坚持音乐创造与音乐实践相结合。声乐教育是一种艺术教育,其基本特点就是给欣赏者提供了一个想象的空间,无形之中受到教化,要将抽象的声乐概念、复杂的声乐原理和枯燥的声乐技能训练,转化为生动有趣、形象生动的游戏、舞蹈,使之形象化、生动化、具体化。在声乐课教学之中,要加强爱国题材和励志题材歌曲训练,如《一个妈妈的女儿》《歌唱祖国》《我是中国人》《让我们荡起双桨》《我怎样长大》《拔萝卜》等,可制作成有声有色丰富多彩的课件,让留守儿童观察各种人物的特点,观察周围环境,洞察自然和人物表情,进而手舞足蹈地将观察到的用形体表现出来,通过让留守儿童亲自编创主动地完成自己的表演动作,勇敢地表现出来,让留守儿童能够在自觉学习中学会欣赏美,学会创造美。四是要充分发挥网络技术作用。在声乐教学中,恰当地运用多媒体信息技术,图文并茂,绘声绘色,突出声乐课教学的特色。因为留守儿童学生的个体差异不同,声乐教师就应该在课堂设计上,也要随之根据老师的教学计划,根据留守儿童学生学习的兴趣爱好,分门别类加强指导。因此,声乐教师可以在网上下载留守儿童感兴趣的音频资料,下载与留守儿童学习相关的歌曲作为本堂课的教学内容,图文并茂地将下载好内容相匹配,制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情境,加深对音乐和歌曲的理解和感受,让留守儿童能够更加接受和认可,不断提高声乐教育的水平,切实增强声乐教育的针对性和实效性。 第8页共8页免责声明:图文来源网络征集,版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本站联系,我们将及时更正、删除!谢谢!

最近下载