高中语文第三单元雨霖铃学案无答案鲁人版选修唐诗宋词蚜 学案 3页

雨霖铃学习目标：1．理解诗人在作品中抒发的离情别绪。2．鉴赏本诗融情于景、虚实相济手法。3．通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。【学情调查情境导入】“知人论词”柳永，（约987年—约1053年），崇安（今福建武夷山）人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗景祐进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。为人放荡不羁，终身潦倒。死时靠妓女捐钱安葬。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。词作流传极广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。有《乐章集》。【问题展示合作探究】初读定基调1、诵读是鉴赏诗词的第一把钥匙，请同学们尝试着将这首词大声地朗读一次，注意读准字音，读对节奏。学生自由读2、文有文眼，诗有诗眼。请找出这首词的“词眼”，并指出本文的感情基调。（即最能表现诗歌内容主旨的是哪一句？）3、词中哪些句子表现了这个“文眼”，请找出来并说明理由。 再读明手法1、开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容？有何作用？2．“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”一句在结构上有什么作用？请简要分析。三读品意境柳永的《雨霖铃》以情景交融的艺术手法，把离情别绪写得缠绵悱恻、动人心弦。通过前面的诵读、探究，想必同学们对此已有较深刻的体会。下面，请同学们根据自己的体会说一说自己最喜欢词中的哪一句，并说出理由。提示：可以用句式“我喜欢，因为我可以（感受到/看到/听到/想到）。”【达标训练巩固提升】1、下列关于以下诗句所写的景色季节的判断，最恰当的一组是（）①乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄②黄梅时节家家雨，青草池塘和处蛙③长风万里送秋雁，对此可以酣高楼④六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝A、春冬夏秋B、春秋夏冬C、春夏秋冬D、秋夏春冬2、下列名句中与“杨柳岸晓风残月”所用的表现手法不同的一项是（）A、杏花春雨江南B、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关C、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮D、鸡声茅店月，人迹板桥霜3、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”《雨霖铃》中这两句诗巧妙地将“酒”“杨”“柳 ”“风”“月”这几个内涵和情感丰富的意象组合起来，充分地表达出词人深厚的感情。参照示例，写出含有“酒”“杨”“柳”“风”“月”这些意象的诗句，并说明诗句表达的感情。（不少于三个意象）示例诗句：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。表达感情：欢喜。诗句：①表达感情：②表达感情：③表达感情：【知识梳理归纳总结】从整体上看，这首千古名词，通篇围绕“_______”三字构思，紧紧抓住___________、_________、_______、______、_________、_____________等主要意象，营造了一种悲凉凄苦的离别之境。先写离别之前，重在勾勒________________；次写离别之时，重在描摹________________；再写别后想象，重在刻画_________________。全词情景交融，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美。【预习指导新课链接】《望海潮》学习目标：1、整体把握词作的内容以及表达的思想感情。2、反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美