新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣 3页

新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣易俊贵州省开阳县第二中学550300新课程理念要求教学中以学牛为主体，教师为主导，让学生主动并快乐地学习，注重学牛的终身发展能力的培养。新课程理念下要想真正发挥学牛在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的乐趣，从而愿学历史、学好历史，成为历史学习的主体。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。它既是反映学牛学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，激发学牛学习历史的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈钻硏的重要课题。笔者就此问题简要谈一下自己的看法。一、用历史教师的激情点燃学牛兴趣要打动别人必须先打动自己，作为历史教师一定要以满腔热情投入到教学中去。教学其实也是一门艺术，作为人文学科的历史学科更加需要教师的激情去感染学牛。但现在很多历史教师上课太严肃，上课的方式和语言都过于刻板,课堂上照木宣科，草草完成教学任务，这样的课堂必定是死水一潭，学生对这样的历史课一定是毫无兴趣而昏昏欲睡。“情动于中而形于言”，历史教师要用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的教学方式，把教学和牛活紧密联系起来，将教与学中的各个环节有效地结合起来，完成教学的目标和内容，用心去上每一节课，精心设计每一节课，关注每个学生,上课做到声情并茂，始终保持精神饱满，换言之，高中历史教师也需要做一位后天的演讲家。这样学牛将会被教师的激情感动，从而全心投入历史学习。历史长河奔涌不息，我们可以为国家民族兴衰和人物命运的沉浮而咏叹；历史人物粉墨登场，有人忧国忧民、有人大奸大恶；有人舍生取义，有人卖国求荣共同上演了一幕幕历史的悲喜剧，这些都是历史提供的点燃学生“激情”的素材。历史教师 如果将感情融入历史教学中，引领学生去欣赏历史的美妙，必然会引起学生心灵的共鸣。二、创设生动恰当的历史情景学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程，即学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解的过程。这要求教师在教学中要加强史实教学，让学生易于理解和掌握史实，以此来调动学生学习历史的兴趣。那么，怎样加强史实教学呢？教师可以采用多种教学手段,尤其应当创设生动恰当的历史情景，让学生置身其中去感受体验，从而调动学生学习的兴趣。例如：在教学《罗斯福新政》一课时，可以让学生演讲罗斯福的就职演说和以议员身份分组讨论新政的措施。通过情境设置，一方面调动了学生参与课堂的热情，另一方面也加深了学生对新政各项措施的理解，而且还能够让学生在情境中体会罗斯福总统临危受命，身残志坚的高贵人格品质，从而强化对学生人文素质的培养。其次，它能补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻。例如：在教学新文化运动中的文学革命的知识点吋，可给学生讲胡适印章的故事情景：有一次，胡适得到一块上好的石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。但篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，影响非常大，刻图章不应用“之乎者也”一类的字，于是自作主张把“胡适之印”改刻成了“胡适的印”。几天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”，哭笑不得。通过这个故事，学生对于胡适在文学革命中的重大影响就会留下非常深刻的印象。三、巧妙运用多媒体教学传统的历史课堂主要采取老师一讲到底的单一的教学方法；在教学手段上，一支粉笔、一块黑板是传统教学方式的真实写照。凭借这些就演绎着多年的历史教学，手段单一，致使历史课堂教学枯燥无味。在现代教育技术高度发展的今天，这种教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。高中历史课堂也应巧妙运用多媒体教学来增强学生学习历史的兴趣。例如，在讲述选修四第五单 元无产阶级革命家毛泽东、邓小平吋，我们可以播放《走进新时代》作为背景音乐。优美的旋律既能使学生摆脱困扰、振奋精神又能使学生产生一种心旷神怡、轻松愉快的感觉，提高对三维空间的想象力和自我控制力。历史教师还可以利用网络向学生展示有关的历史博物馆、纪念馆、历史遗址、古代重大科技发明等,让学生近距离观察历史文物和历史场景，了解真实的历史原貌。四、注重课外作业设计的趣味性课外作业可以帮学生进一步巩固课堂上所学的知识，培养学生独立分析解决问题的能力和习惯。对教师来说，可以借课外作业了解学生的学习状况，及吋调整教学方法和改进教学工作，并且通过创造性的作业设计，提高学生的学习兴趣。这些作用在高中历史教学中尤为突出，所以历史教师可充分利用课外作业来提高学生的学习兴趣。在设计历史习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极地做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。笔者认为，具有创造性、开放性、灵活性的历史作业将帮助学生深化课堂教学内容，扩展思维空间，延伸和发展课堂上已获得的能力和知识，因此教师可通过巧妙合理地设计历史情景，把学生转换成那个|］寸代的人，让学生带着情感去想象，自主学习，主动探究，体验和感悟那久己尘封的历史。例如布置带有研究性学习的作业，要求学生自己查找资料，在符合史实的情况下，大胆想象，写一篇小文章。体验性作业没有唯一的答案，也没有标准的答案，每份作业各有所长、各具特点，能最犬限度的发挥学生的想象力和创造力，避免了机械训练，减轻了学生负担，学生在一种兴趣中进行，并通过特定的、有趣的情节融会记忆信息，使记忆不再成为-•种负担。