【教学论文】运用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣【教师职称评定】.doc 3页

运用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣桃源屮学邹光荣在课堂教学中运用多媒体技术，对文本、图形、图象、动画等的综合处理而制作的计算机辅助教学课件，能较好地创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供一个形象的、具体的表达工具。这样的课堂教学，既能有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，又能真正改变传统教学的单调模式，使快乐学习得以真止的实施。一、以牛:活实例优化导课环节，激发学习兴趣。俗话说：“万事开头难”。说的就是开头的重要性。课堂教学的导入新课环节，犹如戏曲的序幕，起着辐射的作用。又如一支斥曲的前奏，为整个乐章定下基调。在导入新课环节，电教媒体选择的好，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以迅速集中学生的注意力和观察力。从而使学生全神贯注的投入到学习中来。例如，我在讲授八年级历史上册《红军长征》这一课时，我就是通过多媒体一边播放红军过雪山草地的悲壮画面，一边同时播放《长征组歌》的背景音乐，“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难，雪山低头迎远客……”悲壮的乐曲，感人的画面，一下子就吸引了学生的注意力。这吋。我导入新课：“今天我们学习《红军长征》这一课，请思考后回答：红军为什么要进行长征？红军长征遇到了哪些艰难险阻？长征精神有哪些主要内容？”就这样，运用多媒体技术使学生对红军长征产生了一个直观、生动、形象的印象。激发了学生探求新知 的积极性，因而收到了良好的导入效果。二、静事动为，激发求知的欲望。孩子们为什么都喜欢看动画片呢？就是因为动态的事物总比静态的事物更能吸引他们的注意力，也更能激发孩子们的兴趣，从而调动其积极参与的积极性。多媒体技术就能为我们的教学创设一个个动态的有趣的教学情景，化无声为有声，化静态为动态，因而激发其学习的兴趣，提高其学习的积极性。例如，我在进行单元复习检测时，就是利用多媒体技术把试题和备选答案展示出來，请学生把应选答案的符号拽进相对应的试题中，如果学生所拽的符号不是正确答案，符号就会自动飞走，同时多媒体会播出鼓励的话：“你再想一想，再试一试”。如果所选是正确答案，多媒体就会播出热烈的掌声。这也就让学生体味到了学习的快乐，也激发了他们求知的兴趣和欲望。三、寓学于乐，快乐学习。多媒体技术可以为教学活动创设形式多样，功能各异的直观材料、生动具体形象的画面、逼真的情景模拟、悠扬悦耳的背景音乐、妙趣横生的益智游戏，让学生在轻松愉快的学习环境中快乐学习，这就大大提高了学生的学习主动性和积极性。使学生愿意学，乐学和会学。其成功之处就在于多媒体教学能让学生化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过娱乐性的学习，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，并激发其自主学习的积极性。例如，我在复习课和练习课的教学屮，就设计了各种形式的 选择题、是非题、填空题，并把问题的答案设计为开门的钥匙。题目的内容设计为迷宫的大门。练习变成了迷宫寻宝的游戏。通过做这类练习，让学生最终认识知识才是最宝贵的财富，才是打开迷宫的钥匙。这样有趣的练习，伴着轻松悦耳的音乐，学生思维敏捷，注意力集中。参与的积极性很高，课堂气氛活跃。从而让学生在快斥的游戏中学习了知识，接受了教育，培养和提咼了能力。多媒体技术能为课堂教学提供新颖性、趣味性、直观性、形象性、多样性的情景，因而能大大激发学生求知、探索的积极性和参与性，使之变被动学习为主动学习，变“耍我学”为“我耍学”。真正成为了学习的主体。起到了其它教学手段无法替代的作用。多媒体教学前景无限广阔。