多角度培养学生学习历史的兴趣.doc 3页

一、任何历史爭件都发生在一定时间（年代），加强历史基木知识教学，一定要培养学生的时间观念培养学生的时间观念是历史基木知识教学的任务之一，学习历史，如果没有时间观念，则无从分析各个历史爭件之间的因果关系，也无从掌握历史发朋的规律性。因此，标志历史发展的匝要性（包括朝代），是应该要求学生记忆的。以中国历史为例，要注意记忆的年代有以下几种：1、具有关键决定性的关系朿大的历史年代。例如公元前221年秦统一中国，结束了春秋战国长期诸割据的局面；立9年隋的统一，结束了西晋以來分裂的局面：公元960年宋的统一，结朿了五代十国的分裂割据的局面，……从这些历史爭件可以看出我国封建社会分裂和统一的基木情况。因此，这些历史年代是应该让学生学握和记忆的。2、推动历史发展的大规模农民起义的历史年代。例如公元前209年是陈胜吴广领导的秦末农民起义，公元874年是黄巢领导的唐末农民起义,1628年是李自成领导的明末农民起义等……毎次起义都打击了当时的封建统治，推动了社会生产力的发展。因此有关的历史年代是要结合史实记忆的。3、对国内外有重大影响的历史年代。例如公元前138年、119年张骞两次出使西域:公元1405——1433年郑和七次下西洋；1900年义和团抵抗八国联军：1911年辛亥革命；1919五四运动爆发；1921年中国共产党成立等。这些匝大历史事件发生的年代是应该引导学生记忆的。4、重大的科学技术发明的历史朝代。例如东汉时我国科学家张衡发明地动仪和浑天仪：我国南朝:著名的数学家祖冲之；明朝时我国灰•学家李时珍。这些科学家的科学技术发明的历史年代是需要让学生掌握的。5、其他如社会历史发展的各个阶段及历史分期的历史年代。例如我国大约从公元前21世纪的夏朝开始进入奴隶社会；从公元前们5年战国开始我国进入封建社会。在西欧，西罗马帝国灭亡的年代即公元476年则被看作是奴隶社会崩溃的标志。⑻0年中英鸦片战争后,我国开始沦为半殖民地半封建社会,是中国近代史的开端。而1640年英国资产阶级革命开始，则是世界近代史的开端，也是要注意记忆的。关于历史年代的记忆方法，不要用死记硬背的办法让学生孤立地去记年代，应该注意史实的内部联系,适当地学握一些记忆方法。1、首先要培养一个概括的时间观念特别是朝代的顺序、世纪公元的概念。把朝代的名称和顺序基木上掌握后，要求弄清世纪、公元的概念。世纪是历史上记年的单位，100年为1世纪，每世纪又以10年为1个年代，例如公元1978年可读为20世纪70年代。又如我国东汉是在公元25年开始建立的，因此中国古代史大致匕可以说西汉末以前是公元前，东汉建立以后是公元后，而中国古代从西周后期的共和元年开始,即公元前別1年开始，是我国历史有确切纪年的开始。 2、对历史事件联想的方法帮助记忆。例如唐末黄巢起义是公元874开始的，起义坚持了十年的斗争，就可以联想到黄巢起义是公元8別年牺牲后失败的，太平天国革命运动是公元1防1年开始的，金川起义后坚持了14年的斗争，就可以联想到公元1864年天京失守后失败的，等等。3、对历史爭件的发生用年人距离的方法帮助记忆。例如屮法战争和甲午中H战争相隔是十年时间，而屮法战争是公元1884年爆发的,就可以计算到甲午中日战争是公元1894年爆发的。又如抗日战争为期八年,是公元1937年发生的，就可以计算到公元1945年是抗H战争的胜利。4、对历史爭件发生的年代用年代数字特征的方法帮助记忆。例如1789年法国资产阶级革命,革命爆发的年代中有“789”三个数字是依次顺序的。公元1919年五四运动爆发,年代数字中有两个“19”。为了培养学生的时间观念，在历史教学中，还必须指导学生运用历史书后的大事年表。二、任何历史爭件都发生在一定的空间（地点），加强历史基木知识教学，一定要培养学生的空间观念。培养学生的空间观念，也是历史基木知识教学的一项任务，学习历史,如果没有空间观念，则无从理解，历史事件的发生和发展的确定的空间（地点），也不可能对历史事件和历史人物有正确的认识。因此，对乘大的历史爭件的发生和活动的地点，是要记忆的。在历史基木知识教学屮培养学生的空间观念，有以下几种内容：1、历史事件始终在某处活动的，例如闻名世界的北京人遗址在北京西南的周口店；2、随历史事件发展而活动地点有了转移的，例如明朝建都南京，后迁都北京；3、对某些古代地名要予以注释的，例如两周建都镐京，镐京即今陕西西安，东周迁都洛邑，洛邑即今河南洛阳。4、对某些地点的朿要性给予必要的说明，例如屮国古代的""丝绸Z路”把屮国同西亚以及欧洲连接起來，它不仅促进了东西方的贸易，也是东西交通和文化交流的要道。怎样培养学生的空间观念呢？常用的方法，有以下几种：1、使用历史地图可以帮助学生理解和认识各种历史爭件发生空间关系。在使用地图时，首先要向学生说明历史地图的题H，然后讲述地图的细节，叙述历史事实和地图内容要一致，指出地图的校园要明确，并且可以使用辅助工具，显示它的动态性。例如，用纸剪成箭头和符号，分别放在地图上，随着历史内容的变化，而把它转移。这样可以更加充实历史地图的内容，加深学生对空间概念的记忆。2、可以充分利用黑板地图，因为它可以边讲边画，教师在课堂教学中，一方面讲授历史内容，一方面把历史内容的进程在黑板上揭示出來,这样对于那些随历史事件发展而活动的地点有移动的，学生更容易明白，记忆会更加清楚。3、要充分利用课木上的附图和插图。课木的地图和插图是恻合历史内容的，对于学生理解课文中的空间观念很有帮助。因此，在历史教学屮要匝视它并要加以讲述和描述，引导学生进行学习，使学生的印象更加深刻。 4、此外，在历史教学屮•还可结合教学内容运用历史幻灯片、历史投影片，以便进行参观访问活动，以增加教学的直观性。