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《学前儿童心理卫生》模拟试卷（闭卷）3分1、现代心理健康运动发源于上世纪初，是由A比尔斯倡导的。《一颗失而复得的心》2、世界上第一个心理卫生组织是康涅狄克州心理卫生协会。3、联合国世界卫生组织（WHO）1948年在它的宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”4、B.英格里西将心理健康看作一种持续的心理状态，在这种状态下，个体能作出良好的适应，且能充分发展其身心潜能。5、将“正常”看作平均状态，处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常，这是依据统计学的标准判断心理健康。6、诊断心理健康的标准主要有统计学标准、病理学标准、理想状态标准以及适应过程标准。7、理想状态的标准将正常看作理想状态，判断的方法是对照各种理想的行为而评估被判断者的行为，异常者在个人生活和社会生活的某些重要方面是不理想的。8、适应过程标准将正常人的生活看作一个不断发展进步的过程，心理健康者不断地学习有效的技巧应付紧张状态。9、儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是正常的智力水平。10、妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康产生影响，主要通过B.先天素质起作用。先天素质是遗传基因和胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用的结果。11、为了减缓心理冲突和挫折，儿童会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平衡，这种机制或策略称为心理防御机制。12、升华作用就是一种积极地适应方式。将使人感到困扰或痛苦的思想、欲望或经验阻断在意识域之外的防御机制称为压抑。学前儿童说“老师不喜欢我是因为我不喜欢和老师讲话”，这种防御机制叫做B.投射作用。13、自我意识包括自我认识、自我评价和自我调节。14、对学前儿童身心健康影响最大的社会性因素是托幼机构。15、与神经性习惯有关的心理健康问题有：吮吸手指和衣物、咬指甲和其他物品、习惯性阴部摩擦。16、屏气发作，又称呼吸暂停症，它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停为主要特征，在2岁以前的儿童中比较多见。17、儿童在个人要求、欲望没有得到满足或在某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫、打滚等发泄情绪的过火行为，称为暴怒发作。18、下列行为中主要是由于儿童的认知发展水平低所造成的是B.无意说谎有些儿童，由于种种原因，经常故意编造谎言，这就是有意说谎。19、20世纪初，开拓了学前儿童心理健康评估之先，制定“发展时间表”的是C.格塞尔20、对学前儿童进行心理健康评估时采用谈话法，一般有三种方式：选择答案的谈话、自由回答的谈话以及没有预定问题的谈话。21、一般将能引起别人对立和斗争的行为称为攻击性行为。22、心理辅导中辅导者使用的提问方式有：倾听、避免审问的语气、避免质问的语气。23、要测一名6岁儿童的动作、语言和社会性等能力，选用B.丹佛发育筛选量表（DDST）24、精神动力学是弗洛伊德创始的理论，提出的结构概念包括心理结构和人格结构。他把人格结构分为三个层次：即本我、自我和超自我。在弗洛伊德的人格结构中，最原始、最本能、最难接近的部分是本我。25、游戏治疗使用的玩具，如粉笔、报纸、剪刀、黏土、面具、球、各类画具等属于A.投射内心世界类。26、行为主义理论的代表理论主要包括：巴甫洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作性条件反射理论和班杜拉的社会学习理论。27、班杜拉的社会学习理论特别强调榜样的示范作用，其过程分为：注意、记忆、认同、定型。“学习者将榜样的特征纳入自己的行为之中并赋予自身人格的特征”的步骤称为C.认同。28、生命风格：指的是个体不断前进的目标。生命风格的分析包括个体在遇到挫折时的习惯反应、个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动出击的情境时的习惯反应。个体的生命风格是由环境和遗传之间的互动而产生的。大约到五岁时，儿童大概都已经发展出对生命的看法，也发展出一套处理问题的“最佳模式”。29、所谓社会兴趣，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。30、波纳的沟通分析治疗理论，主要对个体的五种形态资料进行收集和分析，它包括：结构分析、沟通分析、脚本分析、生活地位和抚慰追求。31、对学前儿童心理辅导具有实际指导意义的三个理论：皮亚杰的认知发展理论、拉扎鲁斯的儿童基本问题理论、依恋理论32、基于对儿童问题所进行的观察和研究，拉扎鲁斯归纳总结出了儿童发展基本问题理论——儿童BASICID七个基本问题。下列D.焦虑、害怕属于“A”的范围。33、1）交叉型沟通（可以……吗？没看见……吗？）2）暧昧型沟通：游移型（找到后，……。　好啊。）隐含型（我希望……。　　我希望你……。）3）互补型沟通（你看见……吗？是的，在……。）34、根据沟通分析的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者大多属于D.“我行-你不行”的生活地位类型。感受到这种生活地位类型的儿童，常会觉得白己是被牺牲的、被欺骗的。无论发生什么事，都说是别人的错。感受到“我行——你行”生活地位类型的儿童是心理健康的。35、游戏疗法是指通过游戏活动达成治疗儿童问题行为的方法，特别适用于学前儿童。第3页共3页 《学前儿童心理卫生》模拟试卷（闭卷）3分36、基于精神分析理论的游戏治疗是一种指导性的游戏疗法。37、个体心理学派认为，辅导者的任务是帮助儿童以现实目标代替非现实目标，并且增加儿童的社会兴趣及人际能力。38、考察文化心理后，从自我感觉良好的角度提出心理健康十个特征的是B.斯科特。39、口吃中最为多见的类型是B.发展性语言不流畅。还包括：良性口吃、慢性口吃。40、矫枉过正法：是指对某些不良行为采取惩罚措施，以减少不良行为的发生的方法。41、阳性强化法：是指通过语言、物质等对儿童进行表扬鼓励的方法。42、学前儿童心理健康的标志：1）智力发展正常；2）情绪健康，情绪反应适度；3）乐于与人交往，人际关系融洽；4）行为统一和协调；5）性格特征良好。43、健康公式：布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，对这些因素作了归纳和概括，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f(E)+AcHs+B+LS。公式中“HS”指的是“健康状态”，“f”是一个函数，“E”表示“环境”，“B”表示“生物学因素”，“LS”表示“生活方式”，“AcHs”表示“保健设施的易获得性”。健康是隶属与环境因素、生物因素、生活方式以及保健设施的易获得性这四类因素的许多相互交叉、渗透、影响和制约的因素相互作用的结果。44、什么是动机冲突？答：1）动机一经产生，就会指引个体去为实现目的而进行活动。2)个体在活动中经常会同时产生两个或两个以上的对立需要，因而出现相互矛盾、对立或排斥的动机，如若这些并存的动机不能获得满足，或者只是某个动机获得满足而其他的动机受到阻碍，就会动机冲突。3)动机冲突是心理冲突的核心内容。45、补偿作用：答：1）补偿教育指针对经济上、社会地位上处于不利地位、没有机会享受正规教育的、丧失良好教育权利的儿童所进行的教育2）以文化剥夺理论为基础，目的是通过向文化欠缺的儿童提供特殊的教育计划，来弥补他们在语言、阅读、认知、社会性以及情感等方面的不足。46、试述结构分析中人格三种独立的自我状态。答：在沟通分析中，将人格分为PAC三种人格的独立自我状态。所谓PAC，是指“父母”（parent，P）、“成人”（adult，A）及“儿童”（child，C）三者。人格的“父母”自我状态包含了父母与权威人物所持的指导性、态度与行为。人格的“成人”自我状态提供了有关现实测试及“电脑”取向的客观信息，并以高逻辑性的、无情绪性的方式运作着。“儿童”（C）人格的自我状态即快乐原则。沟通分析心理学家认为，一个适应良好的人会允许自己依情境之不同而决定呈现不同的自我状态，并且能够维持三者的平衡。47、试分析儿童四种常见的生活地位。答：所谓“生活地位”是指儿童基于沟通与脚本的基础，形成的自我价值与他人价值的综合感受。有四种常见的生活地位。有四种常见的生活地位。第一、“我不行——你行”类型（处于第二象限，-5，5为极致位置）这是儿童中感受最为普遍的生活地位。第二、“我不行——你不行”类型（处于第三象限，-5，-5为极致位置）感受到这种生活地位类型的儿童不仅自己感到自卑，也觉得无法依赖于父母。第三、“我行——你不行”类型（处于第四象限，5，-5为极致位置）感受到这种生活地位类型的儿童，常会觉得白己是被牺牲的、被欺骗的。第四、“我行——你行”类型（处于第一象限，5，5为极致位置）感受到这种生活地位类型的儿童是心理健康的。48、皮亚杰的认知发展理论认为：在学前儿童中，由于认知发展而引起的问题主要有1）自我中心化问题：无法从他人的观点出发看到问题2）看待事物只专注于一点的问题：无法专心对—个问题有多方面的注意。3）思维的非可逆性的问题：无法用“由前而后”的秩序来解决问题之后，再改为“由后而前”的秩序解决问题。4）对关系认知的欠缺问题：无法理解事件给予合适的顺序或因果关系。解决认知发展问题的简要方法：1）利用同伴交往的方式来进行2）利用团体辅导的方式来进行49、根据拉扎鲁斯儿童发展基本问题理论，谈谈对儿童基本问题进行心理辅导的时机。答：基于对儿童问题所进行的观察和研究，拉扎鲁斯归纳总结出了儿童发展基本问题理论——儿童BASICID七个基本问题。对儿童基本问题进行心理辅导的时机为：1）儿童的个体外在冲突较强烈时2）儿童的个体内在冲突较强烈时3）自我意识产生模糊时4）对环境缺乏认识时5）缺乏生活和学习技巧时论述2：琼斯治疗了一例害怕白兔……此案例运用了系统（实践）脱敏法。这种方法是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童，又称交互抑制法。对于治疗儿童由于某些条件性情绪反应而引起的问题行为和心理障碍有较好的疗效。步骤1)先将儿童感到恐惧或焦虑的场景分为若干等级；2)由轻至重分级地将可引起儿童恐惧或焦虑的刺激物呈现在儿童面前；3)在呈现刺激物之前或同时，给予儿童较强的阳性刺激物（如给予儿童喜爱的糖果等）。论述4：试述游戏治疗中玩具的功能及适宜游戏治疗的玩具种类，并指出以下玩具分别属于哪种游戏治疗。答：玩具是游戏治疗中的主要媒介物。对游戏治疗而言，玩具的主要功能是：1）与儿童建立正向的关系。2）让儿童表达内心不同的情感。3）让儿童探索真实的经验。4）让儿童测试自己的限度。5）让儿童发展正向的自我概念。6）让儿童更加了解自己。7）为提供儿童机会来修正自己一些不为别人所接受的行为。适宜游戏治疗的玩具种类有：1）拟实物类；（娃娃家）2）发泄情绪类；（攻击性）3）投射内心世界类（表现表达）第3页共3页 《学前儿童心理卫生》模拟试卷（闭卷）3分论述1：下表是运用了行为治疗法的代币方案，代币方案是指先规定某些目标为行为，然后用代币奖励强化这些行为，儿童所获得的代币到了一定的时候可以折换成各类强化物。优点是：1）在治疗过程中，当目标行为发生后，往往难于立即就给予实质性强化，代币可以弥补这一时间上的延搁，在任何时间都可以使用代币进行强化；2）有的目标行为需持续一段时间和按一定顺序进行，代币可以以实质性强化措施无法实施的方式进行强化；3）代币能够满足治疗对象对实质性强化的不同爱好，也可避免治疗对象对实质性强化可能产生的厌烦。基本步骤是：1）确定矫治的目标行为；2）确定实质性强化措施的性质，例如用代币可换取什么物品或参加哪些活动；3）让治疗对象懂得代币具有实际价值；4）确定在完成各项目标行为时给予多少代币和发生不良行为时是否要扣回代币，并确定代币和实际强化物之间的转换关系。论述3：试述托幼机构中建立良好的师生关系，教师要注意什么？答：1）教师体谅和宽容的心态。即教师要能够满足学前儿童的各种合理需要，体谅和容忍学前儿童的所作所为甚至过失行为，与学前儿童共享成功的快乐。2）教师民主和平等的心态。即教师对待学前儿童的态度应是民主的，应善于疏导而不是压制，要允许学前儿童充分表达自己的想法和建议，不要以权威式的命令要求学前儿童，不要只注重给予学前儿童各种行为规范的限制，更要注重能常以合作的讨论方式给予学前儿童各种行为规范的限制，更要注重能常以合作的讨论方式与学前儿童进行交流。3）教师的支持性行为。即教师应对学前儿童表现种种支持性行为。给予学前儿童支持、认可、赞同和接纳会在人际关系中形成积极的气氛。4）教师的平等的地位。即教师应以平等的地位参与学前儿童的活动，并以自己的行动影响环境，给学前儿童以安全感和信任感。5）教师提供的机会，即教师要为学前儿童提供发挥创造力的机会，激发他们的好奇心，鼓励他们提出问题和想法，使他们感受到自己有所作为。教师也要善于发现和认识学前儿童的创造性表现，对他们的创造性行为作出反应。6）教师安排的适当活动。即教师应使托幼机构的各项活动适合学前儿童的年龄特征和个体差异，促进学前儿童在不同的发展水平上得到提高。第3页共3页