对幼儿多动症的感想 4页

对幼儿多动症的感想我这学期去广汉市雒城第三幼儿园见习了，在见习期间我发现小五班多数幼儿出现了一些问题行为，如：有攻击性行为的，有偏食的，有挑食的，有多动的等等。尤其有一个多种表现都是“幼儿多动症表现”上提过的，对于幼儿多动症的表现并非每一个患多动症的幼儿都具有，而却表现程度也并非完全一样，但是，这个小男孩的表现太过明显，以至于吸引了我的眼球，关注起他来。由此，我对幼儿多动症这一问题有了一些感想。可能是由于现代社会家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，使得幼儿心理问题明显的增多，出现了一系列的幼儿问题行为。而多动症的产生也和这些因素有着这样或那样的关系，如脑损伤，铅中毒，教养方式等。多动症是多动综合症的简称，它是一种常见的儿童行为异常想疾患，是指以明显的注意力不集中，活动过多，行为冲动和学习困难为主要特征的一组综合症。有的幼儿多动症会随着该幼儿年龄的增长而逐渐的消失，但是有的幼儿多动症不会随年龄的增长而消失，有的会持续到成年，有的会伴随幼儿一生。就我个人看来，现代社会的人们虽然都喜欢活泼好动的孩子，但是，若已经好动到了多动症的情况了，大人们就会对这些小孩不断地进行干预，大人们对他们的态度直接影响到小孩的心理的发展。若不及时的进行多动症的矫正，等到幼儿逐渐长大了，有的多动症即使可能因为年龄的增长而渐渐地消失，但是幼儿的心理却或多或少会出现一些不健康，会影响幼儿一生的发展：当然，还存在相当一部分幼儿多动症会持续到长大成人，甚至会伴随幼儿一生，对幼儿的身心发展可想而知，更是不利的了。我了解到的家长们对于幼儿多动症的知晓率低，很多家长不明白多动症是什么含义，有什么危害等等，然而少数知道的，也会因为社会的歧视，而产生病耻感，不愿意承认这一事实，从而又在时间或空间等方面阻碍了幼儿获得及时的治疗。因此，在教育工作上，我不仅要自己懂，自己去帮助幼儿，还要积极地与家长们联系，互动，达到教育幼儿事半功倍的效果，使幼儿能够健康快乐的成长。见习期间的，我怀疑患有多动症的幼儿，从来不可能安安静静的坐在某个地方，或是站在某个地方5秒钟，更别说认认真真听老师说话，上课了。在教室里，他 基本上都是在阅读区转转，在地上打几个滚，又跑到玩具区，每种玩具拿上几个在手里，趴在地上玩上个10多秒钟，最长时间不会超过30秒，又跑到娃娃家，动一动那些道具，又跑开了……他不会有一刻是停歇的。有时上着课，他就不见了。班上那么多的小朋友，我不可能时时刻刻都看着他的啊！不过，一般不会超过5分钟，他又会回到我的视线内了。然后，我就会将他带回他的座位上去，让他坐着，我在他旁边守着他，不到10秒钟，他又会开始东动动，西摸摸了，或是滑下椅子，或是蹲在椅子上，或是往桌子下钻……我能想到的，我想不到的，他都能做出来，有一种我都看累了，他都还没有动累得感觉。有时，他还会突然向我跑过来，牵着我的手，向下拉，好像是示意我蹲下，当我慢慢蹲下，与他视线平行时，他就又突然松开手，跑了。还会向我跑来，然后抱着我，围着我转一个圈圈，之后又跑开了。他还不大会说话，若是要他说：“来，叫老师好。”他不会立即做出反应，我再加上肢体语言，重复多几次以后，他才会望我几下（但是不会和我对视，他的眼神总给我一种，他在躲避和我对视一样），然后，仅仅是在重复我所说的话：“来，叫老师。”还有，他的情绪特别的奇怪，有一次，我看见他又跑出了教室，然后一位老师就跟着跑了出去，将他拉了回来，刚一回到教室，他就开始大声的哭了起来，是毫无征兆的大哭，脸全涨红了，哭得非常伤心，并且努力的挣脱老师的手，想要又往外跑。然后我过去了，我就劝他不要哭了，我发现我都还没有出绝招，我就说了几句话，他就不哭了，就好像是哭着哭着，戛然而止的那种感觉。当然，也有可能是他比较喜欢我，所以才会有这样的反应，不过，这种情况，就是在见习的5天里，也发生了好几次吧。前两天没怎么注意，但是后面相处的3天时间里，发生了至少有5次的。通过我的观察和分析，这个小男孩的症状表现有：活动过多，动个不停，不能静坐，活动五目标，注意力不易集中，易转移，做事常常有始无终，是兴奋，激动，情绪易波动，难于遵守集体活动的秩序和纪律。这些表现都是多动症的表现症状，而且经过与老师交谈，我知道了，这个小男孩在小班上学期时都还不是这样的，当时只是有点沉默，不爱说话的类型，渐渐地，到了小班下学期的时候，就变成这样了。我又和小男孩的奶奶交谈过，奶奶没有告诉我什么，只是说，他越变越调皮了。本来，想问问教养方式有没有什么问题，或是家庭的关系是不是发生了什么变化，但是都没有问成功。 在我看来，如果某一个班上出现了一名多动症的幼儿，影响的方面就多了。首先，老师会花很多的时间和精力来照管，教育这个幼儿，但是，班级上也不是仅仅只有这一个幼儿啊，相对而言，画在其他的幼儿身上的时间就相对的要少很多了，对于集体教学体制来说，弊大于利是很明显的。第二，班级上出现了一个随意的小孩，其他小朋友会出于，想要尝试，或是单纯的向得到老师的关注而刻意的模仿，或是下潜移默化中学到，模仿者虽然不会太多，但是对于班级的班风是有弊端的，对于模仿的小朋友们而言，即使不会因此而得多动症，也会也会因为模仿形成坏习惯的，使得班级难于管理。对家长来说，家里有多动症幼儿，若是没有得到及时的，恰当的治疗，小的时候，令家长操心，长大了，有的虽然好了，但是心理上又会出现一些小问题，也会让家长操心，有的就算长大了，仍然有多动症，家长还是会很操心。对于幼儿自身而言，第一，由于他的活动过多，动个不停，他受到意外伤害的几率就要比其他幼儿受伤的几率大得多了。第二，有些多动症幼儿有攻击性行为，，会伤害其他小朋友，若是总出现这样的情况，那么其他小朋友就很有可能孤立他，由此，他会很少甚至没有朋友，他会觉得很孤单，他很有可能会出现心理上的问题。第三，多动症幼儿没有办法静静的学习，则对于他的培养兴趣和对知识的前领悟阶段就会出现空缺，影响他们今后的学习生活。第四，多动症幼儿容易被其他小朋友们的家长排斥，他们会告诉自己的孩子不要去和那些多动症幼儿玩耍，这也会促使多动症幼儿出现心理问题。第五，对于终生多动症的幼儿不仅仅会影响他的学业，智力，体能，还会影响他今后的生活正常与否。总之，从各个方面来看，我觉得多动症对于幼儿有毁灭性的伤害，因此，对于，多动症要及时发现，及时的治疗，才能避免这许多的弊端。对于多动症而言，最重要的就是预防多动症的发生。要在多动症发生的初期就将这一症状扼杀在摇篮里。也因为预防和治疗中，预防简单些，易行些，而且，在众多的儿童心理问题中，都是以预防为主的。多动症也不例外。想要预防幼儿多动症的出现就得对幼儿多动症进行全面的了解。注意幼儿是否有注意力不集中，不能自我控制调节等缺陷。是否无论在什么情况下都特别喜欢动。是否任性冲动。是否因个性倔强，不愿意受到制约和排斥小伙伴，而不易与同年龄的儿童相处。是否存在认知障碍等等。若这5个是否中，有3个或者3个以上的是，则要引起 家长和教师的注意了。值得注意的是多动行为。多动行为是多动症的前兆，它的病症和多动症有很大的相似之处，只不过多动行为的病症没有多动症的病症的程度那么深。所以，发现了幼儿的多动行为就要及时的进行规范，帮助幼儿减少或不出现这些多动行为。具体做法是：1.在缺陷方面，引导，帮助幼儿集中注意力，学会控制调节，可以运用幼儿喜欢做的事情来引起他的注意，家长或教师陪伴他一起，让他觉得他不是孤单的一个人，让他觉得有趣，觉得很开心，家长及教师坚持训练幼儿一段时间就可以在一定程度上改善幼儿的多动行为。2.规范他的行为，以达到控制幼儿多动，可以和幼儿一起玩木头人的游戏；可以用他喜欢的东西作为奖励，让他坐在座位上看书或者是玩玩具，时间可以根据实际情况来定，可以从1—2分钟开始，逐渐的时间可以加长；有些幼儿多动，会伴随动作不协调那么就用引导的方法，一对一的，有耐心的示范，教幼儿一些简单的手指韵律操，全身韵律操或教他使用一些简单的工具的方法，如：剪刀，多多加以练习。锻炼幼儿的协调能力。这些方法都需要家园合作，需要教师和家长投入很多的时间，并且耐心细心的去帮助幼儿。3.帮助幼儿建立良好的同伴关系。带领幼儿出去玩耍，与同龄的小伙伴玩耍，分享好的东西，倾听别人，礼貌对人，邀请小朋友回家玩耍等等的方式，让幼儿与同龄的幼儿接触，成为好朋友，消除了幼儿心理的孤独感。在另一方面，也可以指导幼儿学习其他的幼儿的好处，让同龄幼儿在患儿面前充当一个好榜样，有一个示范性的作用。4.家长要耐心的对幼儿加强认知方面的训练，认知一些生活中需要知道的。首先引起患儿的注意和兴趣，才能让他配合你的设计，在进行训练，可以以游戏的方式，可以以讲故事的方式等等，只要是能引起患儿注意和兴趣的都可以用来成为认知活动的导入部分。在了解了多动症的症状表现的基础上，再加上上面提到的预防的一些适当的方法，就可以在一定程度上预防幼儿多动症的出现，就算出现了多动症，也可以及时的进行治疗，防止多动症的恶化，以及伴随幼儿的一生，影响其一生。治疗的方法与预防的方法都是差不多的，只是相对于多动行为的幼儿来说，患有多动症的幼儿就需要家长和教师们投入更多的精力，时间，耐心了。参考文献：《学前儿童问题行为及矫正》、《幼儿卫生保健教程》、《多动症将影响孩子一生》