部编版一年级语文下册识字5《动物儿歌》优秀教案 24页

第五单元趣味识字汉字像砖瓦，垒起高楼耸入云；汉字像树木，连成林海接天际；汉字像水滴，汇就江河东流去……。汉字更像一把把钥匙，打开重重大门，让我们领略世界的美妙与神奇：小动物们半空飞、花间藏、土里钻、池中游；对韵歌音韵优美，展现一派迷人的自然风光；孩子们课间打球、拔河、拍皮球，热闹不已；传世之训教导我们只有学习才能知义……本单元由四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式，完成识字任务。识字的形式丰富多样，有童谣、动物名称、看图识字、韵语。我们识记生字时要温故知新，运用归类识字、比较识字、看图识字和韵语识字等多种方法，逐步提高识字能力，感受识字的乐趣。在朗读时，则应注意读准字音，边读边记，熟读成诵，积累语言，并从中发现美，体味美。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文动物儿歌本课是一首描写小动物在夏天活动的儿歌，能够激发学生观察小动物的兴趣。认识12个生字，会写7个字；通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。2课时古对今本课以对对子的形式描绘了四季气候及景物特点。认识12个生字，会写7个字；背诵对韵歌，感受自然之美。2课时操场上本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词和一首儿歌组成。儿歌描绘了同学们课间活动的情景。认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；运用形声字的构字规律自主识字；了解文中的各项体育运动。2课时人之初本课节选了《三字经》中的四句内容，告诉学生学习和礼仪的重要性。认识13个生字，会写7个字；联系生活，了解课文的大致内容；背诵课文。2课时 口语交际打电话本内容由四部分组成：提出问题、呈现情况、提供情境和学习提示。初步学会独立打电话和接电话；打电话时能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。1课时语文园地五识字加油站本部分安排了一首包含生活常识的小儿歌，让学生在生活中感知语言的趣味。阅读“包”部字族文，认识8个生字；继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系；能在语境中辨析形近字和同音字；运用音序查字法查生字；查字典有一定速度；积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点；和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。2课时我的发现本部分安排了三组形声字，让学生进一步了解形声字的构字规律。字词句运用同音字“青、清”“再、在”的填空练习；练习用音序查字法查汉字。日积月累本部分安排的是歇后语，让学生感受我国这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。和大人一起读读《狐狸和乌鸦》，激发学生读书的兴趣。识字5动物儿歌文本分析本课是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生的生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么” 的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。教学目标1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。归类认识带有虫字旁的生字。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。教学重点有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。课时安排2课时1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。2.会写“间、迷”等7个字。归类认识带有虫字旁的生字；会写“间、迷”等7个字。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示插图）引导学生观察、欣赏。师：看，多么美丽的地方！这是什么地方？这里有哪些小动物？它们都在干什么？（学生据图交流）2.（课件播放关于昆虫的视频）学生观看视频，说一说视频中昆虫的名字。3.教师揭题，导入新课。师：同学们观察得真仔细！有一个小朋友和你们一样，不但观察到了小动物的活动，还把观察到的写成了一首儿歌，让我们快去读一读吧。（板书课题：动物儿歌）二、初读课文，识记生字 1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小动物的生活习性。2.学生自读课文，用自己喜欢的方式标出12个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。教师正音。“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音；“蜻、蜓、藏、粮、网”是后鼻音。3.指导认识生字。（1）（课件出示动物名称）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛①指名读、抢读，其他学生看他读得是否正确。②教师打乱词语的顺序，学生开火车读。③（课件出示生字：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）引导学生思考：你们是怎么记住这些生字的？④学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。小结：这些生字都有一个共同的部首——虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似，所以我们把这类字叫形声字。⑤组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。◆找朋友。请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”字卡片。拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂蚁的‘蚂’，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：“你的朋友在这里。”二人组成“蚂”字，齐读。◆编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。师：虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。——生：虫与知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛把网织。⑥教师打乱生字顺序，学生开火车认读。（2）（课件出示生字：迷、造、食、粮）指名读、开火车读、抢读。①学生交流识记生字的方法。生1：我发现“迷”和“米”的读音相似，“造”和“告”读音也相似，“粮”和“良”读音相同，这3个字也是形声字。生2：“食”和“粮”都有部件“良”，“粮”和“食”还是一对好朋友，可以组成词语“粮食”“食粮”。 生3：辶+米＝迷，辶+告＝造；良+米＝粮，良+人＝食，一个部件加上不同的偏旁就能组成不同的字。②学生读记，同桌互查。（3）教学生字“藏”。师：大家看，“藏”字笔画较多，不太容易记得住，但是老师给它编了首儿歌，大家就能记住它了：一臣被追踪（臣），躲进茅草中（艹），瓦片反手拿（），刀戈握手中（戈）。①出示词语“捉迷藏”，学生齐读。②教师提问：同学们玩过“捉迷藏”的游戏吗？你们是怎么玩的？（指名说）（4）教学生字“网”。师：谁见过蜘蛛网？你们能画一画吗？（指名画一张蜘蛛网）①（课件出示“网”字的字理演变过程）结合课文彩图，观察甲骨文“网”字，发现象形字的特点，识记“网”字。②指导组词：上网、网球、渔网、一网打尽、天罗地网。（5）（课件出示去掉拼音的生字）学生开火车读；改变生字顺序再读。（6）生字组词。师：读着读着，它们互相找到朋友了。你看，“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛网”，你们还能找到别的词语吗？（粮食、食粮、捉迷藏。）“造”字能在生字中间找到朋友吗？我们快帮它找个朋友吧！（造句、创造、造房子。）三、指导书写，巩固提升1.（课件出示7个生字的动漫笔顺）引导学生观察生字结构，指导分类书写。“迷、造、运”的偏旁都是走之，要先内后外，“间、网”要先外后内。2.教师讲解生字的书写重点，学生书空。半包围结构。先内后外，“”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线起笔。半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上；走之的平捺要舒展，托住里面的字。半包围结构。先内后外，“云” 的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。半包围结构。先外后内，“门”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要稍小些，放在田字格中心位置。半包围结构。先外后内，同字框要大而正，里面的两个撇、点要分布均匀。左窄右宽。三点水呈弧形，第二点写在横中线上；右边“也”的竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。左小右大。“又”的捺改长点；“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第三笔撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，捺舒展。3.学生描红、临摹，教师巡视指导。4.分小组交流书写作品，相互评价，推荐优秀书写作品。5.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流：哪些笔画写得好，好在哪里？6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。时间中间迷人入迷造字造句运动运用小池水池欢乐欢快上网网友四、交流收获，作业设计1.引导学生交流本节课的收获。（1）说说自己喜欢哪种识字方法，并尝试用这种方法来识字。（2）同桌之间互相听写由7个会写的字组成的词语，互查互纠，巩固识字。2.完成本课对应训练。（“——”，“”）1.正确、流利地朗读儿歌；背诵儿歌。 2.理解儿歌，自编儿歌，了解小动物的部分生活习性。在熟读儿歌的基础上自编儿歌；产生观察小动物、了解小动物的兴趣。一、温故知新，导入新课1.认一认。（1）教师出示生字卡片（会认字、会写字），学生开火车读、齐读。（2）玩“我说你找”的游戏：教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读两遍，看谁找得快、读得准。2.说一说。（1）师：小朋友们想和小动物做朋友吗？你最想和哪种动物做朋友？你能给大家介绍一下吗？（2）指名举着词卡上台带大家读三遍，并用一句话介绍一下这个小动物。3.读一读。（师生对读、男女生对读）二、再读儿歌，积累语言过渡：同学们真棒，生字学习得很好，现在看看你们读书读得怎么样。1.（课件出示带拼音的儿歌）学生自由读，说说有什么发现。（儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的。）2.依据发现，划分朗读节奏，学生自主读，同桌互读，感受儿歌的节奏感。蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宫殿，蚂蚁/地上/运食粮。蝌蚪/池中/游得欢，蜘蛛/房前/结网忙。3.（课件出示词语）指导朗读，注意停顿的变化，在读的同时想象动作描写的情景，做一做动作。展翅/飞捉/迷藏造/宫殿运/食粮游得/欢结网/忙4.多形式朗读课文。（个人自由读、指名读、同桌互读、全班齐读、拍手打节拍读等） （1）师生对读，读出节奏，如“蜻蜓半空展翅飞”一句：师：是谁半空展翅飞？——生：蜻蜓半空展翅飞。师：蜻蜓哪里展翅飞？——生：蜻蜓半空展翅飞。师：蜻蜓半空干什么？——生：蜻蜓半空展翅飞。（2）师生角色互换，生问师答，合作朗读儿歌。（3）指导学生对比朗读，体会儿歌语言的趣味性。蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏蚯蚓造宫殿蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网蚂蚁运食粮蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙5.请几组学生上台表演读。三、课文研读，自编儿歌1.学习儿歌。（1）（课件出示句子及相关图片）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。①这一句写了哪两种动物？（蜻蜓、蝴蝶。）它们在干什么？（蜻蜓展翅飞、蝴蝶捉迷藏。）②指导理解“蝴蝶花间捉迷藏”。引导学生做蝴蝶扇动翅膀飞舞的动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏的游戏。③教师讲明蜻蜓、蝴蝶的生活习性：蜻蜓在半空中飞翔，可能是因为要下雨了，也可能在捕食昆虫；蝴蝶在花丛中飞来飞去，是在吸食花蜜，间接帮助花朵授粉。（2）（课件出示句子及相关图片）蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。①引导学生用“——”画出动物名称。（蚯蚓、蚂蚁。）它们在干什么？（蚯蚓造宫殿、蚂蚁运食粮。）②指导理解“造宫殿”。蚯蚓“造宫殿”，其实是用形象、生动的语言来说蚯蚓在土里松土的习性，引导学生把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳以及对土地的作用。③观察蚂蚁运粮图，你知道蚂蚁具有什么精神？（团结。）教师讲明蚂蚁的习性：蚂蚁会集体出动搬运食物，它们能合作搬动比它们的身体大得多的食物。 ④拓展：学生交流自己知道的蚯蚓、蚂蚁的其他生活习性。（3）（课件出示句子及相关图片）蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。①引导学生用“”画出动物名称。（蝌蚪、蜘蛛。）它们在干什么？（蝌蚪池中游、蜘蛛结网。）②交流：读了这句话，你知道了蝌蚪、蜘蛛的什么习性？（蝌蚪生活在水中，能游泳；蜘蛛生活在陆地上，会织网捕虫。）③拓展：你还知道蝌蚪、蜘蛛的哪些生活习性？（4）结合儿歌的相关内容，根据对儿歌内容的理解连一连、读一读。蜻蜓蜘蛛蚂蚁蚯蚓蝴蝶蝌蚪搬家结网展翅游水松土飞舞（5）学生练习背诵儿歌，同桌互背。（结合图片背诵、定位填空背诵、同桌互问互答背诵等）过渡：同学们，除了课文中的6种小动物，你还知道其他小动物的生活习性、活动特点吗？你也能把它们编成儿歌吗？现在让我们一起来模仿儿歌“谁在哪里干什么”编一两句儿歌，也当回小诗人吧。2.指导模仿“谁在哪里干什么”的句式自编儿歌。（1）（课件出示蜜蜂花间采蜜、蟋蟀草丛鸣叫、青蛙在池塘叫、小鸟筑巢图）引导学生观察图片中小动物的举动。（2）学生模仿“谁在哪里干什么”的句式，分小组合作编儿歌。（3）全班交流汇报。生1：蜜蜂花间采蜜忙，蟋蟀草丛把歌唱。生2：青蛙池塘呱呱叫，小鸟树杈造新房。四、实践活动，作业设计1.教师小结。师：同学们，这节课我们了解了许多小动物的习性。这些可爱的小动物给我们的生活带来了无穷的乐趣，希望大家都能关心、爱护这些小动物，这样我们才能看到“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的美好情景。2.观察、介绍小动物。 引导学生观察生活中常见的、容易接触到的小动物，如蚂蚁、蜘蛛、知了、麻雀等，在安全的范围内，了解它们的生活习性，培养观察小动物的兴趣。再引导学生将观察到的小动物的生活习性讲给家人听，讲给同学听，在倾听与交流中加深对小动物习性的认识，从而爱护身边的小动物。3.完成本课对应训练。（“——”，“”）◆运用形声字的造字规律进行识字　（教学重点）师：（课件出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛图）这些是什么小动物？请在儿歌中圈出它们的名字。生：我圈出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。师：真棒！小动物都被你们从儿歌中找出来了。你们还认识它们的名字吗？生：（信心满满）认识！师：（出示带拼音的动物名字）看看，小动物们从儿歌中跑出来了。谁来读一读？生：我来读。（生自由朗读）师：（出示没有拼音的动物名字）看看，这次没有拼音，你们还认识吗？仔细观察，你们发现了什么？生：我发现这些字都有虫字旁。师：还有补充的吗？生1：“蚂蚁”的“蚂”，右边念“mǎ”，加上虫字旁也念“mǎ”。生2：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“qīnɡ”，加上虫字旁也念“qīnɡ”。 师：你们可真是善于发现的同学！在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。你能用这样的方法记住这一课中的其他生字吗？（生跃跃欲试）下面我们来一场擂台赛，就按照这样的方法，先在小组内交流一下，再推选一名同学代表小组比赛，看哪位同学记的汉字多。（生小组交流，教师巡视并指导学生运用准确的语言进行表述）比赛马上开始，请各位代表起立，大家都来当评委。我这里为大家准备好了小红旗，奖励给优胜组。生：“蜘、蛛”都是形声字，右边表示读音，左边是虫字旁，表示和虫子有关。师：这位同学一下子说出了两个，了不起！谁来攻擂？生：“蝌、蚪”都是虫字旁的形声字，我能编儿歌：“科、斗”加“虫”变“蝌蚪”，读音不变意思变，甩着尾巴找妈妈。师：这位同学编的儿歌既生动，又有趣。大家同意奖励他一面小红旗吗？生：（齐）同意！师：继续比赛！还有一些形声字的字音与声旁不相同，谁找到了？生1：“蚁”是形声字，去掉虫字旁念“ｙì”，和“蚁”读音相似，加上虫字旁就和虫子有关系。生2：迷路的“迷”，里边念“mǐ”，加上走之念“mí”，它们字音相近。师：你们不仅善于发现，还善于联想！我想和你们握握手。（师生握手）为了让大家更好地记住形声字的特点，老师教大家一首形声字儿歌——形声字，朋友多。半表声，半辨意。只要用心去观察，一定能把朋友做。生：我能背诵形声字儿歌。（生背诵）赏析：形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。本教学片段中，教师在课堂上引导学生结合图片标记具有一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合一年级学生的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。此外，教师善于抓住一年级学生的年龄特点，利用编儿歌的形式，启发学生在有趣的背诵中掌握形声字的造字规律，结合丰富的激励性语言，既突破了教学难点，又提高了课堂实效性。 本课设计着重体现“三重”，即重归类、重朗读、重方法指导，引导学生在自主探究中识字，在快乐朗读中感受语文学习的乐趣。本课12个生字中有6个是虫字旁的字。教学中，我首先引导学生归类，接着通过看图识字，引导学生自己发现这些形声字的特点，学生在自主探究中牢牢记住了字音、字形。习得方法之后，学生又发现了“迷、造、运”等字的识记方法，这大大地激发了他们的识字兴趣，提高了识字效率。本首儿歌有节奏，有韵律，每句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的。教学中，我设计了师生问答、生生问答的形式来对读，让学生在有趣的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，同时也激发了学生的表达欲望和创编儿歌的兴趣。第五单元【单元导教】本单元是本册第二个识字单元，由4篇课文组成，通过集中识字，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的教学重点，语文要素是“了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字”。教学本单元要注意引导学生通过观察、比较，逐步了解形声字特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。本单元的四篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。 此外，本单元还设置了主题为《打电话》的口语交际活动，是本册书的第三次口语交际。打电话与学生的实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。在教学中，引导学生打电话把要表达的意思说清楚，接电话能听清楚主要内容；接打电话时注意使用礼貌用语。【单元教学目标】字词句：1.认识57个生字和1个偏旁。掌握借助拼音、课文彩图、熟字加减、定位联想等识字方法。2.会写28个字；注意生字的结构，把握同一结构汉字的书写规则；写好足字旁。3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字；能在语境中辨析形近字和同音字。4.运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。5.正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝霞、初始、性格”等词语；借助图片或联系实际理解部分词语。6.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。阅读：1.正确、流利、有节奏地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。2.背诵《古对今》和《人之初》。3.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。4.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。表达：1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。识字5动物儿歌【课前解析】《动物儿歌》是一首活泼生动的童谣，配以生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面，并运用学生熟悉的小动 物的名称和生活习性带出生字。教学中，引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，带领学生多种识字方式了解形声字的特点，有效识记生字。关注韵文的特点：这是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此来停顿。其中“干什么”部分较难读，教师应带领学生读正确的基础上，注意停顿，多加练习；通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，并变换多种形式的朗读指导学生更好地读出节奏和韵律来。关注插图：整首儿歌配上了生动形象的彩图，可爱的动物形象、鲜活的情景勾勒，节奏明快、有韵律的小韵文，对于引发儿童的学习兴趣和热情起到了事半功倍的作用。教学中，儿歌内容和重点词句的理解可以结合插图设计教学环。关注识字：本课12个生字中，“藏、造”是平舌音，“实、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过归类、字理、熟字加偏旁等多种方法自主识字。关注写字：本课书写7个生字，有5个是半包围结构的，其中3个偏旁是走之旁，要先内后外，走之旁的平捺要写舒展；“间、网”也是半包围结构，先外后内；左右结构的“池、欢”书写时注意左窄右宽。教学中，遵循生字的结构特点分类指导，更加便于学生识记和掌握汉字的书写规律。关注词语：韵文中的词语“展翅飞”“运粮食”“游得欢”“结网忙”等，教学中可采用联系生活、借助插图、动作表演等方式引导学生理解体会。【教学目标】1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。【教学重点】1.有节奏地朗读儿歌。  2.归类认识带有虫字旁的生字。3.通过表演，了解小动物的一些生活习性。【课前准备】 1.制作多媒体课件；准备生字卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读儿歌。(学生) 【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。2.会写“间、迷”等7个字。 3.正确、流利地朗读儿歌。【教学过程】 一、谈话导入，创设情境1.教师导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢什么小动物呢？学生自由表达。2.多媒体课件显示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。过渡：这节课，老师也为大家带来了几个动物朋友，看看你认识它们吗？学生说出名字，课件出示相应汉字。过渡：同学们，小客人们喜欢捉迷藏，藏在了一首儿歌里，我们一起进入今天的学习吧。3.教师板书课题。（板书：5动物儿歌）学生齐读课题。（设计意图：低年级的学生具有形象思维非常活跃的特点，可爱的动物图片可以直观激发他们的学习兴趣，顺应他们积极表达、乐于表达的天性，进而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习创设情境。）二、初读儿歌，语句顺畅教师导入：老师想先给大家读一读儿歌，请你认真听。 1.听教师范读儿歌。教师过渡：请同学们打开书，自由读儿歌，读准字音，读通句子。边读边圈出不认识的字或词，借助拼音多读几遍。2.认读儿歌。（1）学生自读儿歌。（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。预设需要教师强调的字音：藏、造是平舌音；食、蜘、蛛三个字是翘舌音。（3）指名读去掉拼音的儿歌，师生共同倾听，提示纠正。（4）同桌两个人互读，把句子读通顺。教师过渡：同学们已经把儿歌读得正确又通顺啦！你能找一找儿歌中的几位动物朋友吗？学生自由回答，说出动物的名称，教师圈画，学生齐读。教师小结：同学们读通了儿歌，跟几位动物朋友也认识啦，收获不小呢。（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）三、指导朗读，关注内容教师引导：六位动物朋友在美丽的大自然当中，都在各自忙碌着什么呢？又带给我们怎样的感受和启示呢？让我们再次走进儿歌吧。1.学习第一句。（1）指名学生朗读第一句。（2）教师过渡：请同学们观察课文中的插图，小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么呢？预设：小蜻蜓在飞，小蝴蝶在捉迷藏。教师引导：你表达的特别清楚，真棒！请你再观察，小蜻蜓在什么地方飞？小蝴蝶在哪里捉蝴蝶？预设：小蜻蜓在天空中飞，小蝴蝶在花丛里捉迷藏。教师引导：你观察得好仔细，用自己的话表达的很准确！在交流的过程中，教师相机板书。(板书：蜻蜓飞蝴蝶捉迷藏) 教师引导：请你来想像一下，小蜻蜓、小蝴蝶展开翅膀在空中、在花间怎样飞呀？预设1：小蜻蜓和小蝴蝶自由自在地飞。预设2：它们想怎么飞就怎么飞，想飞到哪里就飞到哪里，可自在啦！教师引导：那它们的心情是怎样的呢？预设：特别开心！教师引导：同学们和小伙伴一起玩捉迷藏的时候，心情怎么样？预设：很快乐！教师过渡：看来，小蝴蝶、小蜻蜓飞翔的时候和我们做游戏时的心情是一样的，特别的快乐，那么，就请你带着这样的感受再读一读吧。学生体会着自由读第一句。教师带领学生用对答问读的方式读第一句——教师读：蜻蜓半空做什么？学生读：蜻蜓半空展翅飞；教师读：蝴蝶花间做什么？学生读：蝴蝶花间捉迷藏。过渡：我们把第一句连起来完整地读一遍。学生齐读儿歌的第一句。2.学习第二句。（1）学生齐声朗读第二句。（2）教师引导：同学们，在这美好的季节里，小蚯蚓、小蚂蚁又在忙碌着什么呢？预设：蚯蚓在造宫殿，蚂蚁运食粮。（板书：蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮）引导：蚯蚓怎样造宫殿呀？预设：蚯蚓在土壤里钻来钻去，像挖隧道引导：蚯蚓的身体软软的，在黑暗的泥土里，松土、挖地道，你觉得小蚯蚓怎么样？预设1：蚯蚓很勤劳、能干。预设2：蚯蚓还很勇敢，不怕困难。引导：蚯蚓太棒啦！蚂蚁又是怎样运粮食的呢？预设：蚂蚁和它的小伙伴们一起可忙啦，不停地找食物、搬回家里。引导：蚂蚁的身体小小的，在广阔的大地上，找粮食、运粮食，你觉得小蚂蚁怎么样？ 预设1：小蚂蚁们特别团结！预设2：一只小蚂蚁力量很小，一群小蚂蚁力量就很大。预设3：蚂蚁知道坚持，很了不起！教师过渡：老师也和你们一样佩服蚯蚓和蚂蚁！请你再来读一读这一句，让小蚯蚓和小蚂蚁听到你们对它的夸赞！学生自由读第二句；教师指名读。3.学习第三句。（1）教师范读第三句。（2）教师引导：蝌蚪和蜘蛛两位动物朋友在干什么呢？预设：蝌蚪在游泳，蜘蛛在织网。教师相机板书。（板书：蝌蚪游蜘蛛结网）教师引导：在池中游泳的小蝌蚪，心情怎样？预设：蝌蚪游泳时很开心！引导：儿歌中的哪个字告诉你小蝌蚪很开心呐？预设：“欢”。引导：“欢”就是开心、高兴的意思。池塘中的蝌蚪们个个都是游泳能手呢！我们再来看看房前结网的小蜘蛛，它们有多忙？用自己的话说说吧。预设1：蜘蛛白天织网，晚上也织网，织好了才休息。预设2：蜘蛛吐出细细的丝，织的网密密的。教师引导：蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子，它呀，是大自然的捕虫高手！让我们一起给蝌蚪和蜘蛛点个大大的赞吧！再来读一读。全班齐读第三句。4.有节奏地朗读整首儿歌。过渡：通过刚刚的朗读，我们更加了解也更喜欢这几位动物朋友了，把整首儿歌读一读吧。学生自由朗读整首儿歌。教师引导：请同学们配上动作表演读，再读读儿歌吧，读出儿歌的节奏和韵味。 指名学生读，全班齐读。 四、构字入手，归类识记教师过渡：同学们，这三个动物朋友的名字，你是不是已经牢牢记住了呢？课件显示六个虫字旁的形声字，加拼音。学生齐读词语。1.识记虫字旁形声字。（1）教师引导，发现规律。过渡：请大家观察观察，你发现这6个生字朋友有什么有趣的地方了吗？学生自由表达。教师小结：对，三位动物朋友属于昆虫类，六个汉字都是虫字旁，虫字旁的字多与动物有关。这几个字都是形声字。（2）开展游戏，加深记忆。做游戏：找朋友。老师手里拿虫字旁字卡，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是青，合在一起是蚂蚁的蚂。师生示范做一组，同桌两个人做游戏。2.字理识字，学习“网”字。过渡：请你观察图片，你能认出这是哪个字的甲骨文吗？教师引导：我们看到了一张大网，左右两边是木棍，中间是网绳，这就是“网”，逐渐发展演变成了我们现在认识的汉字“网”。课件出示“网”字的字理演变过程。引导学生组词，加深记忆。3.学习“迷、造、粮、食、藏”。(1)学习“迷、造”。教师过渡：谁来认认这两个生字？指名学生认读生字。教师引导：它们也是形声字，你能找到它们的声旁和形旁吗？预设：走之旁是形旁，“米”和“告”是声旁。教师小结：形旁是走之旁，和汉字的意思相关；声旁分别是“米”和“告”，读音相关。你会用它们组词吗？教师课件出示词语，学生齐读。 (2)学习“食、粮”。教师引导：“食”和“粮”也是我们今天要认识的生字朋友，仔细观察，你发现了什么？教师小结：对，它们有一个共同的部件“良”，加上了不同的偏旁组成了新字。请同学们跟着老师读一读下面的词语吧。（3）学习“藏”。教师过渡：还有一个带着故事来的生字朋友哦！我们来认识它吧。教师讲故事：古时候呀，有个勇敢的大臣，它手里拿着兵器，身上穿着铠甲，躲在一片草丛里，同学们，你们猜，他在干什么？对了，他隐藏起来了，准备向敌人发起攻击呢！你记住它了吗？请你再给“藏”字组个词吧。4.利用字卡，巩固生字。活动一：请学生把字卡摆在桌子上，教师读生字，学生举出生字。活动二：教师随机抽出卡片，学生抢答读字。预设：教师读生字，学生举出的生字出现错误。引导1：老师请你举出的生字是“藏”，“捉迷藏”的“藏”，请你再试一次，好吗？引导2：请你看看举出的生字，到儿歌中找一找，它的读音是什么呢？大声的读一遍吧。预设：教师抽出卡片，学生抢答出现错误。引导：请你看老师的PPT，还记得这个生字吗？请你大声的读一读。同学们有记住这个字的好办法吗？给大家介绍一下吧。教师小结：在刚刚的活动中，我们跟生字朋友们更加的熟悉了，同学们太棒啦！（设计意图：根据本课要求所学生字的特点，多种方法识记12个生字。先集中识记虫字旁的形声字，在教师的带领下观察发现形声字的造字规律。借助游戏、字理、故事等多种方法识字，便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。再将生字回文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。）五、课堂小结同学们，这节课我们一起读了鲜活有趣的儿歌，认识了几位可爱的动物朋友，还收获了12个有意思的汉字，六、布置作业 熟读并背诵整首儿歌。七、板书设计5 动物儿歌蜻蜓飞蝴蝶捉迷藏蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮蝌蚪游蜘蛛结网第二课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2.会写“间、迷”等7个字。  3.引导学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。【教学过程】 一、认读词语，复习导入导入：同学们，上节课我们一起读了动物儿歌，认识了一群动物朋友，这次呀，听他们藏在了词语中，你还能认出它们吗？课件显示六个词语。指名学生朗读词语。教师引导：六位动物朋友都是谁呢？学生回答，教师随机板书。（板书：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛）引导：我们一起读一读六位动物朋友的名字吧。这六种可爱的动物在这美丽的夏天，都忙些什么呢？二、聚焦结构，指导书写教师过渡：同学们已经认识了12个生字朋友，接下来有7位生字朋友，我们要认准、写对、写好。请您先来认一认吧。 课件显示要求会写的7个生字。1．指导书写“间、网”。带领学生明确笔顺，先外后里，注意门字框和同字框要写得上下一样宽。教师引导学生跟电脑老师书空，口头组词，之后在田字格中描一写二。2．指导书写“造、迷、运”。带领学生明确笔顺。教师讲解：同学们，走之旁的字要先写里面，后写走之旁；走之旁的平捺要写舒展。关于走之旁的字小口诀：走之旁，不怕苦，装了货物，又赶路。学生描红，每字在田字格中描一写二。3.指导书写“池、欢”。（1）了解“池”字的结构及书写规律。教师讲解：左右结构的字，书写时注意左窄右宽，三点水呈弧形排列，右边的竖弯钩要舒展。学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。（2）了解“欢”字的结构及书写规律。教师讲解：左窄右宽；“池”右边最后一笔要写得舒展，注意轻重变化；“欢”字的又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺。学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。）三、续编儿歌，拓展表达教师引导：动物儿歌里的小动物们忙碌着，还有一些小动物也加入进来了，去看看，它们是谁？在哪里？干什么？请你先自己先说一说，看谁观察得仔细，介绍得有趣。开始吧。课件显示一组小动物活动的图片。学生在自主练习，并与同桌相互练表达。在集体交流的过程中，引导台下的学生认真倾听。预设1：学生表达小动物“干什么”时可能会遇到困难。 教师引导：老师给出几个短语，如“游泳比赛、自在地戏水、痛快地洗澡”，请你来选择，试着把句子说通顺连贯吧。预设2：学生根据图意句子的表达准确、生动、有特点。教师引导：你说得太棒啦！同学们，我们来跟读一遍吧。预设3：学生句子表达不流畅。教师引导：哪位同学来帮帮他呢？教师引导：图片上，小蜜蜂在哪里？在干什么呢？蜜蜂花间采蜜忙。图片上，知了又在哪里？又在干什么呢？知了树上高声唱。这张图片上，蜗牛在哪里？又在干什么呢？蜗牛路上慢慢爬。四、课堂小结。 同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。 五、布置作业六、板书设计5 动物儿歌蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛【教学反思】本节课设计重归类、重情境、重方法指导。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。本课的识字任务是12个，集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，以此为出发点习得识字方法。因此课上利用多媒体图片创设情境，在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。