音乐学科儿歌教唱训练浅谈 2页

音乐论文之儿歌教唱训练浅谈儿童年龄小，，与成年人相比，有其本身特点：一是发音器官尚未成熟，二是变声前儿童的声音特别脆弱，气息短，三是肺阔量空间小，，不能包容较多气息。因而，在音域，音色，音质音量上都不及成人。按照这些差异，小学阶段的音乐教学要从儿童的发育角度来考虑，要按照儿童的身体的发育特点进展音乐课的教学。本人的做法是如此的，说出来供同行们参考借鉴，望提出珍贵意见和建议。 一，提高学习音乐的兴趣，具备良好的歌唱心理     兴趣是最好的老师。通过老师多方面的引导到达学生的求知欲，调动他们的积极性，在音乐课训练当中尽力尽量让他们展示才华，尽管显现不够好也要给予鼓舞。要让学生充满决心：我会唱，我会跳，能歌善舞。只有如此，歌唱训练才能到达最正确效果。二留意方法，逐步引导    中外著名的音乐教育家对儿童的歌唱训练都简述过不同的见解，归结起来，应注重以下几种方法。用头声发声：讲究音质，不讲究音量；起音自然，发声精确，不要有挤压感；在从音的左右开场进展下行音阶练习时要针对其只有头声，音域较窄的特点，参照儿童自然声区中的几个音，进展反复练习，歌唱的音量不宜过大，要唱得自然，流畅，圆润。对适应于满嗓子用力大声喊唱的学生要擅长引导，加以操纵。     小学搞年级的学生，歌唱是的声音逐步出现了胸声成分，比幼儿时饱满了些，但不能滥用胸声，更不能模拟成人歌唱，课堂教学老师要给学生讲明百并进展示范。在指导学生发声前，重点要训练好中音区，在此根底上适当开展音高，。在共鸣腔的使用上要不断强调胸腔上部引起共鸣。歌唱时靠声带边缘振动，把发出的声音送到胸腔上部引起共鸣，从头声唱低音时，即便进一些胸声，也要尽可能的保持头声的音质。         学生掌握了最根本的技能技巧外，表达好情感尤为重要。以“情”带声确实是强调用情来带动声音，要想让本人的歌唱得有感染力，就必须先有情。在训练小学生唱个时，除了前面的技能方法外，更重要的是给学生讲“情”，那么情从何来？要让学生在词与曲中体验确实是了。咋个体验法？一是让学生多接触，养成爱听音乐的良好适应，激发兴趣，二是听，听有动感的乐曲，歌词。还能够通过器乐的演奏来获取。从而使学生能更好地做到“以情带声，声情并茂”。