《少儿声乐》宫本教材的实践研究 6页

 邱彦鸿结题报告《连云港市少年宫关于开发《少儿声乐》宫本教材的实践研究》结题报告课题主持人：邱彦鸿一、课题提出　随着连云港市少儿声乐培训科目的蓬勃发展，适合我市校外少儿声乐培训的教材编写已成为当务之急。教材是有效实施课堂教学的凭借，是教学的中心环节，是教师和学生在教学过程中的蓝本和依据，没有好的教材，教学的任何环节都无从谈起。以住，在进行少儿声乐培训过程中，都是凭自己的经验自选教材，从而导致教材质量和培训质量良莠不齐。从依赖选编课本到自编校本教材，这是校外教学走向独立、规范、合理的必然趋势。二、课题研究的意义国家新一轮课程改革的积极推进，是对广大教师职业生涯的一次挑战，将会引起教师在教师行为、专业发展、职业角色等三方面发生重大变化，而课程资源开发和利用也越来越多地受到各级各类教育机构的重视和社会的关注。在新课程改革背景下的校本课程，需要教师由机械的阐述者向课程资源的开发利用者转变，校本课程内容要求贴近学生生活、适合学生认知，能够激发学习兴趣、提高学习能力，实施过程要求注重学生的个性，尊重学生的选择，使其充分发挥自身的能力与特长，为其终身学习和发展奠定基础。校本课程开发(School|basedcurriculumdevelopment)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。少年宫作为校外教育的基地，其特点是：没有统一的教材和大纲。这就需要宫内任课教师 能根据教学实际情况和学生发展的具体需要，因地制宜地开发和利用宫外各种丰富的社会资源和自然资源，提高对课程资源的认识水平和开发利用能力，充分发挥自身特长，编写一些相关科目的宫本教材和大纲。宫本课程的开发为广大教师专业发展提供了机遇，为教师从“研究成果的消费者”转变为“特色产品的开发者”搭建了宽广的平台。少儿声乐作为市少年宫的一个特色科目，由于前几年一直由外聘教师代课，宫本教材的开发相对滞后，因而对于这门科目的宫本教材开发对我们讲是一个崭新的课题，是一个知难要上的任务。三、课题研究的理论依据音乐课程是基础教育的组成部分和必修学科，而声乐教学是音乐课程中的重要组成部分。建国以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。尤其是近年来，美育被列为教育方针的内容之一，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，后备力量增多，水平大有提高，教学手段正逐步得到改善和提高。这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求，这种状况影响校外少儿声乐教育方面某些功能的有效发挥，因而课程改革势在必行。　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”同时要求，各级各类学校都要“办出各自的特色”。可见办出特色不但是时代发展的需要，而且是国家对学校教育的普遍要求。然而，在我国，少儿声乐校本课程开发作为新生事物，目前还未能得到广大学校声乐教育者者，尤其是一线声乐教师的广泛认识和接纳，由于受认知深度和水平的影响，限制了音乐校本课程开发在实践操作层面上的发展。所以，我宫依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据少年宫的办学目标，充分利用我宫现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。四、课题研究的目标完成连云港市少年宫《少儿声乐》宫本教材的编写，使少年宫的少儿声乐培训工作更上一个台阶。五、课题研究的主要内容第二章少儿声乐教材内容的研究2010.5—2010.6第一节内容第二节内容的分类与构成第三节内容的达成目标 第三章　少儿声乐教材研究现状的研究2010.7—2010.8第一节　其他校外教育培训单位的研究现状第二节　我宫少儿声乐班学员的现状的调查第三节我市五大宫调的现状研究第四章　学生对声乐教材内容的喜好研究2010.9—2010.10第一节　学生喜欢声乐教材内容的客观因素第二节　学生喜欢声乐教材内容的主观因素第三节　学生对声乐教材内容喜好的其他因素分析六、课题研究的方法行动研究法、调查法和文献研究法七、课题研究的步骤整体规划，分步实施，分类指导，分层推进。本课题实验研究分三个阶段：⑴课题研究的前期阶段(2010.1-2010.2)⒈确立课题，完成课题的申报工作，同时进行文献研究。⒉落实课题研究前期材料的搜集准备工作。⒊确定研究的内容、对象。⒋落实课题研究所需的保障及经费来源。⑵课题的中期评估阶段(2010.6-2010.7)⒈分学段制定教材编写提纲。⒉查阅搜集和整理教材编写所需要的素材。⒊着手编写教材粗稿，并在相应班级使用。⒋根据反馈意见对教材进行调整、修改和完善。⑶课题的结题总结阶段(2010.11-2010.12)⒈全面总结进行教材资料汇编，做好评估验收准备工作。⒉完成课题结题报告，汇总研究成果、经验及相关资料的整理。⒊实验课题的专家鉴定。八、课题研究的主要过程⒈内容的呈现形式 音乐是一门听觉艺术，是一种借助声音来表达人类思想感情的艺术。人们之所以把音乐称为“心灵的语言”，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。声乐教育是音乐教育的重要组成部分。为了适应新的教学要求，实践新的教学理论，编写适合少年宫培训特色的声乐教材。该教材分6－10岁、10岁以上两部分，其中每部分安排20首适合孩子演唱的歌曲和5首欣赏曲目。⒉内容的分类与构成呼吸的种类:胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸练声曲：找一些适合的练声曲让不同年龄组的孩子唱，控制好音高，注意保护孩子的声带，特别是一些元音字母的训练。通过有规律、有步骤的发声练习，逐步提高歌唱发声的生理机能，调节各歌唱器官的协作运动，养成良好的歌唱状态，使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，为达到声情并茂的演唱服务。试唱练耳部分：从简单的音阶入手，逐渐加深难度，到各度音程、听辩旋律等等。乐理：适合不同年龄、由易到难的的乐理知识。演唱歌曲选择：从易到难，特别是考虑到各年龄组孩子的声带和音域特点以及他们的喜好选择适合的歌曲。欣赏歌曲选择：早在本世纪初，美国儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯默塞尔就在其音乐教育心理学名著《学校音乐教学心理学》一书中反复强调指出：音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。这里的欣赏被定义为：怀着由衷欣喜热爱的情绪、情感去自动追求从音乐中获取自我满足、自我发展。音乐新课标也阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。在音乐欣赏教学过程中，我们必须考虑孩子的两个基本特点：一是单纯、活泼、富于动作性和幻想性；二是他们还没有过多的生活经验和丰富的文化底蕴，因此，他们的感性因素要比他们的理性因素多。前一个特点就是要求美妙动听的音乐里经常含有想像丰富、活泼明快、富于动作性的品格，后一特点则要求特别重视“多听”行为，加深听的体验，提高听觉的审美感受力。少年儿童的耐性不是很好，往往会坐不住，所以对孩子的音乐欣赏首先从声乐曲开始。让孩子在欣赏声乐曲得审美得到升华，从而也为声乐训练打下基础。音乐家介绍：让孩子了解一些国内外著名的音乐家⒊内容的达成目标本套教材的编写力求达成以下目标： 6－10岁⑴跟琴唱准音阶⑵听辩国际标准音与任何一个音的音程关系⑶简单的乐理知识：认识音阶、音符的时值、谱号、简单的节奏型⑷简单试唱歌曲中的某些旋律⑸能欣赏一些简单的地方民歌⑹知道国内一些音乐名人⑺初步了解海州五大宫调10岁以上⑴唱准音阶⑵听辩国际标准音与任何一个音的音程关系，增加一下增减音程训练⑶乐理知识：认识音阶、音符的时值、谱号、各种节奏型、各种表情记号与音乐符号⑷试唱歌曲⑸欣赏一些声乐名剧⑹知道国际国内一些著名的音乐家⑺对海州五大宫调有一定的了解九、课题研究成果1、形成独立完备的具有少年宫校外教育特色的少儿声乐教材体系，共计2册。2、发表一篇与本课题研究内容相关的研究论文——《少儿声乐有效教学的几点做法》。十、课题研究存在的主要问题及今后的设想虽然通过努力完成了少年宫《少儿声乐》教材的编写工作，但编写后的教材在后期推广使用的过程中，也相继发现了不少问题。如谱子没有相关软件不太好打出来，因而只能复印，有的时候即使有错误修改也不方便、有的歌曲演唱不合适等等。考虑到本套教材编写和使用过程中不断反映出来的一些新情况，今后将在使用过程中不断根据学生学习需要进行部分调整和改编。相信本套教材在经过实际使用的检验和不断优化后，将在我市少儿声乐课外培训过程中发挥越来越大的作用。参考文献： [1].王必主.歌唱呼吸的情感功能.新海音乐学院学报.2002.2期[2].黄文杰.声乐教学中演唱情感表达探析.集美大学学报.2006.2期[3].乔爱玲•声乐演唱中的技巧.人民音乐.2003.9期[4].黄茑.开设声乐基础理论课的必要性和可行性.南京艺术学院学报.2004.8期关闭视窗