儿童声乐教学存在的问题与对策研究 15页

儿童声乐教学存在的问题与对策研究摘要：随着文化知识的不断普及，人们的教育意识也不断增强。家长不仅希望孩子学习成绩优异，而且希望孩子能够在艺术方面有一定的特长，由于这种需求的不断增多，各种艺术专业的毕业生也逐渐投身到了儿童的艺术教学中。本文从家长、儿童、教师的角度，分别分析了儿童声乐教学中现存的问题，并提出了相应的对策来改善儿童声乐教学的现状。本文共分为四个部分，第一部分主要介绍了儿童声乐教学的国内外现状；第二部分主要对儿童声乐教学中存在的问题进行分析，第三部分提出了解决儿童声乐教学中三个方面问题的相应对策；第四部分是对全文的总结。希望通过本文的分析，能够改善儿童声乐教学的现状。关键词：儿童声乐教学；存在问题；解决对策；社会现状 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）Children"svocalmusicteachingproblemsandcountermeasuresresearchUndergraduate:HuYueSupervisor:ChenHongAbstract：Withthegrowingpopularityofculturalknowledge,educationawarenessisalsogrowing.Today,parentsnotonlywanttheirchildrenacademicexcellence,butalsowanttheirchildrentohaveacertainexpertiseinthearts,itispossibletodevelopthebrainandtocultivateaninterest.Becauseofthisgrowingdemand,alotofartstraininginstitutionsaresuddenincreaseinthestreets,variousartsgraduatesgraduallyplungeintochildren"sartteaching.However,graduateslackofteachingexperience,especiallyinthechildren’svocalmusicteachingtheyareunabletostart,sointhepresentchildren’svocalmusicteaching,therearestillmanyproblems.Fromtheparents,children,teachers"pointofview,wewereanalyzedproblemsofchildrenvocalmusicteaching,andputforwardthecorrespondingcountermeasurestoimprovethestatusofchildren"svocalmusicteaching.Thispaperisdividedintofiveparts,thefirstpartintroducesthepresentsituationofchildren"svocalmusicteachingathomeandabroad;thesecondpartanalyzedtheproblemsofchildren’svocalmusicteaching,includingthreeissueswhichwereparentshavingimproperpurpose,childrenlackingofinitiative,teachingmodelobsolete;thethirdpartputsforwardthecorrespondingcountermeasurestosolvethethreeproblemsforchildren’svocalmusicteaching;thefourthpartisasummaryofthefulltexttohopethatthroughanalysisinthispaper,canimprovethestatusofchildren"svocalmusicteaching.Keywords：Children"svocalmusicteaching;problems;countermeasures;socialsituation 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）目录引言1（一）研究背景11.国内外研究现状22.研究目的及意义2一、儿童声乐教学中存在的问题3（一）家长对儿童声乐学习缺乏正确的目的3（二）儿童缺乏学习声乐的主观能动性41．学习声乐动机不明确42．学习声乐兴趣较低43．学习声乐自我监控性较差4（三）儿童声乐教学方式陈旧51.教学内容枯燥52.教学方法不灵活53.教学态度不认真6二、儿童声乐教学中的实践对策7（一）让家长理解正确的儿童声乐教育理念7（二）培养儿童声乐学习的主观能动性8（三）创新儿童声乐教学方式81.丰富儿童声乐的教学内容82.开展游戏活动，改善教学方法93.端正教师的教学态度10总结12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）引言（一）研究背景随着社会的不断发展，文化知识的不断普及，人们的教育意识也开始不断的从应试教育观念向素质教育观念转变。这一系列的发展变化当然也让艺术教育在现如今的教育中扮演着重要的角色，现如今，不论是学校还是家长，都很重视孩子艺术方面的培养。很多小孩从小就被家长送去学钢琴，美术，舞蹈，声乐等等，然而在声乐学习中，很多家长选择老师的标准是声乐专业老师的学历，很多的培训学校是以声乐专业老师的学历收费的，这也成为家长选择老师的重要标准。可是，是否真的是专业学历越高就越适合儿童的声乐教学呢？随着艺术低龄化的现象的出现，声乐教师应如何转变对儿童声乐教学的认识？由于长期以来，声乐教学中大多都注重的是声乐技能的提高，而忽略了如何在声乐教学中培养儿童对艺术的兴趣培养？声乐教师应如何培养儿童的自主学习兴趣？12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）1.国内外研究现状国内：在飞速发展的当今社会，音乐教育作为我国素质教育中的一项重要内容，影响着儿童在情感、性格、社会交流等方面的发展。因此，树立现代教育观念，是开展教育活动的首要任务。我国对于儿童声乐教育发展的现状提出以下几种观点：1、培养幼儿的审美意识。“以音乐审美为核心”是音乐教育的基本的理念。其根本目标就是培养有审美修养的人。2、让幼儿体验快乐，引发对歌唱的兴趣。兴趣是幼儿学习音乐的最大动力。幼儿天性爱唱、好动，听到音乐就会自发的手舞足蹈。让幼儿在音乐活动中体验快乐，应该说这是音乐带给幼儿的第一份珍贵的礼物。3、而向全体幼儿，创设均等机会，使每个幼儿的音乐潜能得到开发。在幼儿声乐教学中，内容的安排力求体现普及性、基础性和发展性，要针对幼儿不同特点和需要，平等、公正的对待每位幼儿。给幼儿创设均等的机会，使每个幼儿的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。4、注重个性发展，充分展示他们的音乐才能。5、重视音乐实践活动。[1]国外：近年来，在加得纳的“多元智能”理论的影响下，人们对个体差异的理解发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。而区域活动，正是体现了这种新的学习观，个别差异观。幼儿在区域活动过程中完全是自主的，他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习，改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的方式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。幼儿声乐已经走向开放的教育，时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培养、整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。[2]于是，区域活动便在各幼儿园广泛开展并深受幼儿教师的喜爱，不少幼儿园或以此为主要活动形式，或作为主选单元教学的辅助，都先尝试着区域活动这一模式。2.研究目的及意义研究目的：找出现如今儿童声乐教学所存在的问题，找到应对问题的对策及方法，让儿童更好的学习声乐，更好的培养自身的艺术气息，让音乐这门艺术成为儿童童年时光的一道美丽的风景线。研究意义：音乐教育是完整的人所需要的发展；音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权；小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，发现现在声乐教学的优缺点，并及时的提出与改正，能够更好的有利于儿童声乐教学的发展与儿童声乐的学习。12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）一、儿童声乐教学中存在的问题（一）家长对儿童声乐学习缺乏正确的目的一直以来，家长们望子成龙、望女成凤的心理并没有随着社会的发展有所减弱，家长们期盼自己的孩子不仅在课程学习上成绩优异，在其他兴趣爱好上也不认输。很多家长在很早就开始了对孩子的艺术特长的学习中投入大量的时间。一些家长认为孩子多一些艺术方面的兴趣爱好对于孩子以后的成长会有很大帮助，因此就也加入了儿童声乐学习的大军中，尤其是一些家长为了在其他人面前炫耀自己的孩子，而急于求成，不注重儿童声乐教学的基本功训练。还有一些家长看着别人家的孩子歌唱得很好，尤其是在台上表现的十分出色，心生羡慕，希望自己的孩子也能够像别人家的孩子一样，能够在台上崭露头角。特别是现在很多儿童节目推出了一些儿童声乐比赛，家长们更是一种跟风的心态，开始给孩子们报名各种声乐补习班，并有一种急功近利的心理希望孩子能够尽快参加一些知名比赛并能够获得较高的奖项。作者认为，家长对于孩子抱有较高的期望固然好，但是这种期望不应该被目的化，应该从孩子的角度出发，去关心孩子是否真正喜欢声乐、愿意学习声乐，而不是逼迫孩子去学习声乐，这样可能会对孩子的心理造成一些负面影响。12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）（二）儿童缺乏学习声乐的主观能动性1．学习声乐动机不明确动机，从某种意义上讲就是推动人们想去完成某些事情的意愿，或者是说在某种外力的作用下，这种外力可能是奖励也可能是压力，使人们由内而生的一种动力推动着人们实现某种期望的目标。[3]据了解绝大多数儿童学习声乐是因为父母的要求，并非出于本意，在这种情况下，儿童很容易出现一定的抵触情绪，这样不仅没有培养孩子对于声乐学习的热情，反而会形成一种消极的心理影响孩子的学习。2．学习声乐兴趣较低很多孩子反应在声学教学过程中，老师始终是循规蹈矩、按部就班，每次上课的内容几乎相同，并且学习的内容枯燥乏味，无法激起儿童学习声乐的兴趣，反而会让儿童产生厌烦的心理；老师上课表情严肃，甚至容易训斥儿童，这给儿童的学习带来很大的思想压力，儿童也害怕与这类老师进行交流，使得教学质量下降，甚至使儿童产生严重的抵触心理；老师留给儿童课下需要完成的作业相对较难，儿童在完成作业的过程中发现比较困难，又怕无法完成任务而受到责罚，会使儿童容易产生一种畏惧的心理，不利于孩子进步。对于儿童的教学始终是比较困难的问题，尤其是教师的方法不得当，反而会起到适得其反的作用，使得儿童产生消极的学习心理，不仅不利于儿童的进一步学习，而且会导致儿童失去学习声乐的兴趣。[4]3．学习声乐自我监控性较差自我监控实际上是自我表现的一种心理模式，从广义上来说是在社交中对自我表现进行观察、调节和控制的过程。[5]由于儿童的年龄较小，心理、生理都处于发育阶段，还很不成熟，因此他们的自我监控能力也较差。由于儿童各方面还未发育成熟，同时，其大脑对于身体行为的支配能力也较差，无法对于自己的行为进行有效的控制；并且儿童的年龄尚小，注意力集中的时间极其有12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）限，可能他只有十几分钟能够保持注意力集中，这对于声乐教学造成了很大困难；另外，声学学习成果很大部分是由学生在课后的练习情况决定的，儿童的自控能力差，在课下没有意识进行练习，老师布置的作业就很难独立完成，学习效果自然较差。（三）儿童声乐教学方式陈旧1.教学内容枯燥在声乐教学的过程中，最主要的几点就是气息的运用、共鸣的把握、吐字清晰以及情感表现，每一点都需要学生重复不断的练习，尤其是儿童的年纪小，对于老师的一些讲解不理解、老师的要求做不到，这就比成人的教学要对话更多的时间进行训练，因此循环往复的训练难免会让儿童觉得枯燥无味。[6]另外，很多家长及老师过于注重艺术课程学习中的考级，在儿童学习声乐的时候，也希望他们通过考级的方式考察孩子的学习成果，因此，老师们便遵循各种考级数目中的要求和曲目进行教学，考级曲目的划分只考虑了曲目演唱的难度，而非考虑了儿童学习的兴趣，因此很多曲目对于儿童来说比较枯燥乏味。2.教学方法不灵活声乐教学多以“一对一”的教学方式为主，而且教学时长一般为一个小时，对于儿童的教学过程中，声乐老师一般可能休息一到两次，由于儿童的注意力集中时间本身较短，这种长时间的上课难免会让儿童产生反感，笔者认为可以尝试着两个儿童一起上课，这样在发生练习时交替训练，不容易使儿童产生疲惫感，同时可以进行合唱的训练，增加教学的趣味。12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）声乐教学中最基础的训练就是发声训练，很多老师对于儿童的发声训练的方式比较古板，无法激起儿童学习声乐的兴趣，笔者认为在发生训练中，将“a、e、i、o、u”这几种典型的母音，[7]混合在一起，并配合一些曲调，使发声练习附有音乐性，这样可以提高儿童在发生练习中的兴趣。在儿童声乐教学中，曲目的选择也尤为重要，很多声乐老师都是按照一些教程进行选曲，难免会枯燥乏味，笔者认为，声乐老师在对儿童的教学中可以选用一些儿童的流行歌曲或者儿歌进行教学，儿童不仅朗朗上口，而且迎合了儿童的口味，使儿童喜欢演唱歌曲。3.教学态度不认真在声乐教学中，存在着一些教学态度不认真的现象。在声乐教学过程中，教学成果显现的时间较长，而对声乐老师而言，他们同样希望得到学生家长的肯定，但是很多家长不理解声乐教学的本质，在短期内看不见成效就无法理解老师，而指责老师，这样给老师的教学中就带来了一定的负面影响。而从声乐教师自身来说，他们自己可能没有严于律己、重视职业道德的意识，在教学过程中可能会存在一些教学不认真、态度不端正、衣着随意的现象，这给儿童幼小的心理就种下了“不认真”的种子，不利于儿童未来的发展。另一方面，一些艺术培训机构压低教师的工资，这也是造成声乐教师教学积极性不高、态度不认真的因素之一。12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）二、儿童声乐教学中的实践对策（一）让家长理解正确的儿童声乐教育理念声乐教学并非一朝一夕之事，需要长期的发声训练和演唱训练，发声训练是声乐教学的基础，只有发声训练做好了在演唱歌曲的时候才能自如的表达。发声训练有两大难点，包括气息的运用以及共鸣的把握，这都需要长时间的练习才能够逐渐掌握，而演唱训练主要在于吐字清晰以及情感表达，由于配合了曲调和发声技巧，在歌曲的演唱中吐字清晰也是比较难以攻克的，而情感表达需要演唱者对于歌曲的深入理解，才能够准确的表达出歌曲的情感。[8]这些方法与技巧本身就需要很长的时间进行训练，尤其是儿童的理解能力差、自控能力差等方面的原因，则需要更长的时间进行训练。因此，家长需要了解声乐教学的过程和理念，不要急于求成。另一方面，家长应该处于培养孩子兴趣或心性的目的让孩子进行声乐学习，不应该秉承攀比的心态要求孩子学习声乐，要以孩子为中心。12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）（二）培养儿童声乐学习的主观能动性主观能动性就是对于外界的刺激做出积极的反应，在声乐教学中，培养儿童声乐教学的主观能动性，有利于教学的顺利开展。[9]为了培养儿童在声乐学习中的主观能动性，可以丰富声乐教学内容，开设一些游戏、互动等的活动，使儿童愿意参与其中并学习。例如，声乐培训机构可以定期为学习声乐的小朋友举办聚会，在聚会上小朋友可以以个人为单位或者以团队为单位演唱自己喜欢的曲目，并获得一定的奖励，调动儿童主动学习声乐的积极性，从而提高主观能动性。另一方面，家长可以对于儿童在一定阶段取得的进行给予一定的奖励，来激励儿童学习声乐。（三）创新儿童声乐教学方式1.丰富儿童声乐的教学内容（1）有目的性的选曲对于儿童的声乐教学一定要进行有目的性的选曲，不可循规蹈矩地一律按照教程进行训练。在对儿童声乐教学的选曲中，需要考虑到儿童的音色、音域、难度这几方面。儿童的声音大多都是稚嫩的，但是细分下来也有甜美、清12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）脆、响亮等特点的区分，教师需要根据这些特点选择适当的曲目，使歌曲的情感能够完全地表现出来。[10]根据音域的划分可以分为低音、中音、高音，由于儿童的声带还未发育，教师需要根据各个儿童的不同音域进行选曲，避免造成不必要的声带伤害。同时，教师也要根据儿童能够接受的演唱难度进行选曲，避免选择过难或过简的曲目，使儿童失去兴趣。（2）教师手势的运用声乐教学中的手势包括情感表达以及节奏和力度的含义。在声乐教学过程中，除了语言交流、示范演唱的方式，还可以通过做手势的方式与儿童进行交流，声乐教师可以通过手势去引导儿童的情感表达以及曲目节拍的掌握，让儿童通过认真思考，想象并理解手势的含义，不仅能够使儿童在声乐教学中开动脑筋、发挥想象力，同时也达成了师生之间的教学默契。（3）恰当地使用小型录音机和光碟家长或者老师可以准备一些录制设备，例如小型录音机或摄像机，在儿童上课的时候，将整个上课过程录制下来，如若上课时间过长，可以选择性的录制一些上课的重点内容，发声练习中重点内容包括发声方法、发声训练的节奏及旋律以及老师对儿童在发声练习中的纠正要点，演唱练习中的重点内容包括曲子的伴奏、节奏以及节拍。这样，儿童就可以在课下听录音进行练习。同时，对于教师来讲，可以录制学生的演唱曲目与原唱曲目，并与学生一起进行对比及点评，提高声乐教学效果。[11]教师也可以采用录制的原唱曲目让儿童在课下听，以熟悉曲目的旋律，提高教学效率。儿童在家长的陪同下，通过听录音或看录像的方式在课后进行复习，逐渐培养儿童的自我监控能力。（4）适当引进奖励机制在儿童声乐教学中，适当的给予儿童奖励也是激励儿童学习的必要因素。在儿童学习声乐过程总，如果表现出色，老师可以给予适当地夸赞，或者有代表性的小奖品（小玩具、小红花、糖果、贴纸等）奖励儿童，以起到鼓励的作用。同时，儿童在表现出色的时候，也可以跟家长进行及时地沟通，让家长来奖励孩子，这样就能够让儿童得到来自家长和老师的双方肯定，有利于激励儿童更加积极地学习，提高儿童的自控性和学习能力。。2.开展游戏活动，改善教学方法（1）模仿式游戏活动（4—7岁儿童）由于4-7岁的孩子各方面发育尚未完全，因此这个阶段的儿童主要是通过模仿的形式进行学习的。对于这个阶段的儿童，声乐教师可以主要采用模仿式的游戏活动加强儿童的声乐学习。在背景音乐的选择上，教师要注意选择一些容易用肢体动作以及表情所表达出来的曲目，并指导儿童模仿歌曲内容中所包含的一些人或物的动作或表情。通过这种游戏的方式，引导儿童进行声乐的学习。12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）（2）创编式游戏活动（7—11岁）儿童在7-11岁这个阶段，对于世界的认知已经有了基本的印象，并且能够进行自主地思考，对于这个阶段的儿童，可以主要以创编式的游戏活动来提高声乐学习中的乐趣。教师可以选择一些曲目，让小朋友们以团队为单位，自己进行歌曲表演的编排。这种教学方法有助于提高儿童的想象力、创造力，同时也可以提高儿童对于歌曲的理解能力。3.端正教师的教学态度“师者，传道受业解惑者也”，老师应该端正自己的教学态度，坚守教师的职业操守，真正做到“传道、授业、解惑”。老师也应该不断学习，提升自身的专业知识和专业素养，将一些比较先进的教学方法应用到教学中来，避免循规蹈矩造成的课堂效率低下的问题。尤其是在儿童的声乐教学中，更应该注重仪表、形态、谈吐等问题，由于儿童生理和心理都处在发育阶段，而且很多时候是通过模仿进行学习，如果老师没有做到为人师表，容易给儿童带来一些负面影响。在对儿童的声乐教学中，需要注意一下几个方面：（1）注重全人化教育教育全人化就是要使儿童的生理和心理得到全面的、均衡的发展，抑或是实现“德、智、体、美、劳”的全面发展，主要包括身体上的生理发展、思想和知识的扩充以及心理的发展。孩子在孩童时期，收到外界的影响较小，仍然处于认识世界的过程中，孩童的天性仍然保留着，对于生活的体验有着自己独特的想法，因此在对儿童的声乐教学中，建议教师充分发挥孩童的天性、想象力以及创造力，采用引导的方式进行教学，充分发挥孩童手、脑、心的协调作用，激发儿童学习声乐的兴趣；同时，教师也可以鼓励儿童与其他小朋友一同完成学习任务，使他们在玩耍的过程中不断学习，并且能够培养他们的合作精神。（2）制定科学合理的声乐教学计划在儿童的声乐教学中，必不可少的一种重要因素就是因材施教。各个小朋友自身的潜质不同，需要根据各个小朋友的不同情况，指定适合他们的教学方案。声乐教师需要了解各个儿童的不同特征，包括歌唱素质、接受新知识的能力等，并根据这些特征以及声乐教学的经验及规律，制定出符合各个儿童自身的一套短期、中期、长期教学计划，并根据儿童各个学习阶段的表现及学习效果，不断修正教学计划。以七岁儿童的声乐教学为例，这个阶段的儿童生性好动，可以选取一些能够配合做动作的歌曲进行训练，首先，采用一些拟声词进行发声的训练；训练后休息五至十分钟，在休息过程中，教师可以弹奏即将要练习的曲目让儿童熟悉一下旋律；接着，进行演唱练习，儿童在演唱的时候可以配合一些动作，增加趣味性，儿童在练熟曲目后，老师可以将儿童的演唱及表演一起录制下来，并跟着儿童一起进行评价。12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）（3）尊重儿童对于儿童的声乐教学，教师不可绝对地将儿童看成是学生这个角色进行对待，由于儿童还比较幼小，因此不应该严厉地斥责或批评儿童，这样容易使儿童产生一定的恐惧心理，不利于儿童的成长。[12]尤其是儿童对于事物还没有完全的认识，可能对于大人的一些语言、行为不理解，因此，在教学过程中，教师应该以积极的态度面对儿童，遇到问题要及时与儿童进行沟通、交流，去理解儿童的想法，尊重儿童，避免由于教师的武断而造成对儿童心理的伤害。（4）注重与儿童情感的双向沟通在儿童声乐教学中，教师与学生之间的双向沟通是必不可少的。只有进行了双向沟通，教师与儿童之间才能相互理解，尤其是在儿童刚刚开始学习声乐的时候，对于很多声乐的专业术语、方法、技巧都不了解，对于老师的指导不能很清楚地理解，因此老师需要通过双向沟通的方式，了解儿童对于老师指导的理解，找出与本意的偏差，并纠正学生的理解误区，这样才能有效地进行指导。[13]同时，老师也可以通过这种双向沟通的方式与学生进行情感交流，从而拉近师生之间的距离，有利于日后教学的顺利进展。（5）理解与宽容儿童的错误很多家长由于过分娇惯孩子而导致儿童具有一些不良的行为，这无疑为刚刚建立的师生管理打下了难以融合的基础。而很多老师由于年轻气盛，不能容忍儿童的不良行为以及一些坏脾气，对儿童进行了斥责与批评，久而久之，师生关系将逐渐恶化。[14]因此，教师应该尝试着用宽容和理解的方式去解决儿童犯下的一些错误。对于性质不严重的一些错误，教师可以通过宽容和理解原谅儿童，并通过沟通的方式，帮助儿童认识自己的错误，这样不仅能够帮助儿童改正自己的错误，同时也避免了师生之间的冲突，能够拉近师生之间的距离。12 绵阳师范学院2016届本科毕业设计（论文）总结随着人们文化程度的提高，越来越多的家长希望自己的孩子能够从小开始全面发展，不能让自己的孩子输在起跑线上，因此有越来越多的家长让自己的孩子加入了儿童声乐学习的队伍中。而在目前的儿童声乐教学中，仍然存在着很多问题亟待解决。本文主要分析了目前儿童声乐教学中存在的家长对儿童的声乐学习缺乏正确的目的、儿童缺乏学习声乐的主观能动性以及儿童声乐教学方式陈旧的问题，提出了帮助家长树立正确的声乐教学理念、积极奖励儿童、以儿童为中心指定教学计划、丰富声乐教学内容、提高声乐教学的趣味性等的相应对策，希望通过本文的介绍，能够改善儿童声乐教学的现状，让儿童自主喜欢声乐，发自内心的学习声乐，感受声乐给生活增添的乐趣。参考文献[1]孙玉荣.培养学生学习兴趣的教学体会[J].安徽教育.1999年03期 [2]唐建平.儿童声乐教学的作用与训练方法[J].成都师专学报.2002年03期 [3]邱彦红.论少儿声乐有效教学[J].成功(教育).2009年05期 [4]邹京航.浅谈少儿声乐教育的特点及要求[J].大众文艺(理论).2008年06期 [5]叶倩.小论少儿声乐教学[J].福建论坛(社科教育版).2006年12期 [6]范玉花..少儿声乐训练点滴[J].黄河之声.1995年03期 [7]王旭龙.少儿声乐教学中自信心的维护[J].黄河之声.2004年06期 [8]杨建华.少儿声乐教学应注意的几个问题[J].龙岩师专学报.2003年S1期 [9]熊芬芬.谈变声期之前的少儿声乐教育[J].兰州教育学院学报.2010年03期[10]臧欢.儿童声乐快乐教学初探[D].福建师范大学.2005年 [11]刘畅.循序渐进因材施教[D].西南大学.2006年 [12]曹东方.儿童及青少年歌唱教学初探[D].中央民族大学.2007年 [13]叶倩.少儿声乐教学探析[D].福建师范大学.2008年 [14]董静.少年儿童歌唱教学新探[D].河北师范大学.2009年12