浅谈儿童声乐（合唱）教学 8页

浅谈儿童声乐（合唱）教学声乐是一门摸不着，看不见，只能用心，用脑，用嗓，用耳去感受的艺术。是音乐艺术中最容易为儿童喜爱，接受和理解的一种艺术形式。FI前，学习声乐的少年儿童越來越多，儿童的声乐教学已经成为声乐领域的一个重要纟R成部分。儿童嗓音的训练，既有与成人相同Z处，更有其特殊的方法，其内容，方法，过程等，都应遵循儿童生理、心理等方面的特点,有计划，有步骤地进行，切记搬用成人嗓音训练的成套方法，从而使童声训练健康、正常的进行。那么怎样才能训练出美好的童声呢，结合我个人这儿年的教学，总结了以下儿个方面:首先第一章：从儿童歌唱发声的原理和方法这个方面去探讨，儿童歌唱发声训练必须遵循以下三个原则：第一，儿童歌唱发声必须使用“头声发声”第二，指导儿童歌唱发声必须将追求咅质的美放在第一位；轻声练习最重要；第三，训练儿童歌唱发声，要采用大致从小字二组d开始的下行音阶，这是掌握头声发声耍领的捷径。这三个原则是相互联系的，歌唱发声方法的本身是依靠感觉來体会的，用文字來论述不容易理解。下面就从这三个原则方面來讲解，为什么儿童歌唱要同头声发声？许多孩了习惯于使川胸声发声唱歌，以追求歌唱的音量，这种习惯必须纠正，儿童受年龄限制，身体尚未发冇成熟，气息控制力不强，胸腔共鸣不明显，用胸声发声唱歌，声带运动范围大，久Z,易使声帯肥厚，即不符合儿童生理条件，妨碍了声音的正确发展，乂不利于优美音质的获得。头声是一个模糊的概念，实际上是指的大脑部分，它并无明显的共鸣作用，以咽腔为主，加上口腔，鼻腔的放大作用，我们总称为头声歌唱，用头声歌唱就必须不去追求歌唱的音量，而曹重追求优美的音质，这在牛理上也有重要的意义。为什么要轻声练习呢？儿童的歌唱，首先的是自然流畅，轻声歌唱是求得自然流畅的一种方法，它不是1=1的，而是养成白然歌唱的习惯，是提高演唱水平的手段。儿童歌声的必要音量和充实感，只有经过轻声发声阶段，使儿童的声带及其附属器官充分调 整好之后，在慢慢地了以加强，才能获得。不要在儿童刚刚学会用一点头声的时候就急于要求增加音量，那样，必然导致“进一步，退两步”，这点务必注意。在日常生活屮，我们可以看到，儿童们在独自无意识地唱歌时，他们是决不会像有些教师在课堂上所要求的那样大声唱歌的。除非到了高年级在演唱艺术性较高的歌曲时，或者是学生发声方法上得到较好的训练Z后。否则，对于儿童，尤其是低年级的儿童，过分耍求音量是违背儿童生理条件的。为什么头声发声要采用卜•行音阶？起音为什么要采用人致从小字二组的d开始呢？这是因为这个音是必须用头声才能唱出来的高音，从这个音向下唱到低音，就可以尽可能地用头声来唱。第二个方血我们从儿童歌唱的两种状态及正确与错误歌声的辨别來说，在学校里，我们经常能见到学牛歌唱的两种截然不同的情形，一种是，学牛们用纯净，优美，轻松的歌声唱歌，使人感到他们一点也不费劲，显得轻松白如，并不过分地使用白己那纤细的声带。另一种是，学生们歌唱时使劲喊叫，喉音和浑浊的声音掺杂在一起，尽管老师为了上好音乐课而做了很大的努力，但是却缺乏有效的办法，学牛们对唱歌感到单调而逐渐失去兴趣。从第一种情况看，我们声乐教学的出发点首先不仅是“唱什么歌？而更值得我们注意的是“用什么样的声音唱歌”。而第二种悄况在生活屮，我们的一些家长却谋认为这是儿童自然的，带劲的,有生气的一种唱歌方法，这是一种错误的认知，英国著名的音乐教育家呛蒂曾做过一个生动有趣的比喻，他哀叹道：“在写字课上，不经过教师的传授就能拿好笔的孩子，一千个人屮恐怕连一个也没冇，然而，在音乐教育界却冇许多教师以为，让孩子们自己随便去唱，就会发出正确优美的好声音來。”哈蒂还为此警告说：这种所谓儿童自然的，带劲的，有生气的唱歌,特别是男孩了们，几乎把声音全部放岀来，激烈地唱，这种在儿童时期没有得到正确指导的歌唱，使许多将来也许能冇好嗓音的孩子，一辈子就这样毁掉了。那么什么是正确的歌声和错误的歌声呢？我们做个简单的对比：（课件）止确的歌声错误的歌声1、清澈干净而没有浑浊的声音；2、丰满优美而轻快的声音；3、从口腔前方发出的带有共鸣的声音 4、容易保持极弱(pp)的声音；5、响亮而乂有音量的声音。1、带冇“气息声”与“嘶哑声”；2、粗杂喊叫的声音;3、“向喉头吞进去”那样的声音；4、用力才能唱出来的声音；5、像“挤出来”那样贫弱而缺乏圆滑的声音。第三个方Iflj从呼吸来说，歌唱的动力在于呼吸，若不能止确掌握呼吸，想要成功地进行歌唱是不可能的。“正确的发声要和正确的呼吸齐头并进”之是一句至理名言。气息是歌唱发声的原动力，是歌唱的基础。没有气息就不能发声，结合生活屮人们的一些吸气习惯，我们总结出三种吸气方法：(课件)第一，用向两侧扩张肋骨的方法，笫二，用横膈膜向下沉压的方法，第三将锁骨提起的方法笫三种呼吸方法我们称为胸式呼吸，儿童的呼吸主要就是这样,它不是理想的歌唱呼吸方法。因为这种呼吸在歌唱时会出现双眉提起的吸气和胸部塌陷的呼气，发出的声音紧，容易疲劳沙哑，唱高音的时候会刺耳，喊叫。在我们声乐教学中避免这种呼吸方法。合理的呼吸方法第一，在发声的全过程中，胸部一定要挺起来，保持胸部扩张的状态。第二，吸气时要把横膈膜往下收缩，同时扩张两侧肋骨，但必须避免耸肩，即避免用提起锁骨的吸气方法。第三，呼气时一定要保持住不间断的，均匀的气息，细心的，有控制的呼出来。那歌唱发声的呼吸练习乂是怎样进行的呢?首先呼吸练习的时间安排应该是：频繁练，短吋间。这种练习对于稳定儿童的情绪，集中儿童的楮神也是有好处的。练习的方法归纳三种：1、缓吸缓呼2、缓吸急呼3、急吸缓呼。学生练习呼吸吋的姿势，第一，让学生方松地站立，双脚稍微分开，腿伸直，重心平均地放在两脚上。笫二，做两手插腰的动作， 不可手背后。第四方面，童声的声区，一般分为胸声区，头声区，中声区是一个过渡区，这个区域的音用头声发声也是可行的，使用头声区的发声方法唱到胸声区是完全可以的（以上说的下行音阶练声），相反，使用胸声区的发声方法唱到头声区则是不可以的。（容易形成喊叫声，破音现象）第五方而，共鸣，它是一种物理现象，人体的共鸣腔主要有胸腔、咽腔、口腔、鼻腔。为了获得美好、丰满的声咅，就必须充分发挥和运用这些共鸣腔体的作用。歌唱共鸣的作用主耍体现在1、歌声可以通过共鸣腔体的共鸣调整产生音量的变化，如强、弱、渐强、渐弱等；2、人体的共鸣腔体的调节改变和灵活掌握运用，可以创造出各种不同音色的歌声，如明、暗、洪亮、柔和等；3、共鸣器官的协调作用，可以减轻气息对声带的剧烈冲击，从而起到对声带的保护作用。（课件）我列举了三种共鸣的练习，按照声区的划分，胸腔共鸣练习的音主耍在胸声区，口腔共鸣和鼻腔共鸣主要在头声区。这里要着重讲一下鼻腔共鸣不是鼻音，而是声波在鼻腔所产牛的共振效果。发声时，在眉心部位可以感觉到轻微的振动。共鸣效果越强，其振动感觉就越强，在唱高音时，鼻腔共鸣用得较多。这时将软腭——上瓠的后半部，正常提起來，就可以发出宽厚明亮的好声音。第二章：儿童歌唱的语言及艺术表现，从以下几个方而叙述，首先是歌唱屮的吐字咬字,歌唱的字一般分为字头、字腹，字尾三个部分。歌唱屮的咬字吐字与平常说话的咬字吐字区别在于说话的字音是短促的，字音的字头，字腹，字尾不太明显；而歌唱中的字音却是随着歌曲旋律舒、紧、快、慢的变化而变化的。一般情况下，歌唱中的字头要叶的准确，敏捷、实在。歌唱时咬字中孩子常出现的毛病有1、不少孩子平吋喜欢扁嘴说话，不知不觉吧这种习惯帯到了歌唱中。这种吐字咬字造成下巴紧张，口腔里的舌和牙发紧，声音僵、扁、直， 直接影响歌唱时声音机能的正确状态。2、受方言的影响，很多孩子分不清翘舌音Gh)和平舌音(zi),前鼻音(an)和后鼻音(ang),舌尖音(1)和鼻音(n).3、咬字的喷吐能力差,造成字缺乏字头。用这种唱法的咬字方法歌唱，不但咬字不清楚，而且容易使字变形。严重影响了歌词内容和歌Illi的情感表达。那如何纠正这些毛病呢？1、平时要求孩子坚持说普通话,逐步掌握好普通话的正确发音。2、对哪些习惯用奶声，扁嘴说话的孩了，应该先帮助他们建立正确的发声状态和正确的母音口型，并多用带。,0的母音训练。歌曲的艺术表现在教学中也是尤为重要的，声情并茂是歌唱的主旨，生活中我们经常见到儿童会去模仿成人唱歌，有些人认为唱歌表演就是成功的模仿名家的演唱。这是一种片曲性的说法。歌唱并不一味是模仿，歌唱表演是一种艺术再创造。耍想唱好一首歌曲，必须从音乐与文学形象上对歌曲作品艺术加工，这一点既是歌曲的艺术处理。遵循以下儿个步骤：笫一：朗读歌词，理解歌曲的主题、情感、形象特点等。笫二：熟悉旋律和节奏，分析音乐与歌词的关系，理解歌曲的风格特点，从而掌握歌曲的基木悄绪及其艺术形象。第三：设计歌曲演唱的棊本速度及其变化，基本力度及其变化，确定咬字的语气语调，呼吸换气，共鸣的控制和技巧的选用。第四：设计眼神，表情及必要的形体动作。第三章，童声训练常见的问题分析。主要从以下儿个方面说:第一怎样给儿童选择合适的歌曲演唱？这个问题乂要从两个点说起，1、为孩子选歌要注意哪些问题？首先要重视选曲工作，教孩了唱歌第一道工序就是选歌曲，即选教材，这道工序完成的质量，不仅关系到孩了对学习歌曲的兴趣，还影响到孩子学习歌唱的持久性、能动性。如果我们老师所教的歌，孩子们都爱听，这样学习歌唱的兴趣将不断吸引他们。其次，我们所选的歌曲耍有儿童特点，为孩了选歌，一定要考虑是否贴切孩了的生活，是否能让孩了们接受理解。远离孩了的悄趣,脱离孩子牛活的作站，旋律再美节奏再新颖，也吸引不起孩子们的喜爱青睐。因此，在为孩 子挑选歌曲吋，老师必须帯着孩子的眼光，用孩子的口吻，孩子的感觉对歌曲进行反复的哼唱，反复品味，这样才能选出有儿莹特点的歌曲。第三，选材要广，歌曲有很多种风格，经常让孩了唱同一种风格的歌曲，会让孩了造成歌唱上的营养不良。一般儿童歌曲的类型有叙事的，猜谜的，科学的，唱文明礼貌的，歌唱友谊的，有热爱祖国的，歌曲的风格有中国的,外国的，现代的，过去的，民族的，让孩子们接触不同类型风格的歌Illi不仅能提高孩子们的学习兴趣，还可以丰富他们的情感，扩大他们的知识面，开阔他们的视野，让歌声伴随他们健康成长。笫四选歌要有针対性，歌曲选给谁唱，老师心里要有数，不能选少年歌曲给幼儿唱，选幼儿歌曲给少年唱，选成人歌曲给儿童唱，这样会使孩子们学起來感到乏味。第五选歌要从实际出发看，针对孩子们不同的音色，水准，选择相对应的歌曲演唱，2、怎样为不同年龄段的孩子选歌？首先为幼儿选歌从生活的悄趣方而，幼儿趣味方而选,这些歌曲一般都贴切孩了的生活，歌曲的情趣浓，适宜幼儿边唱边表演，旋律流畅，易学易记。如《找朋友》《小鸭子》等，为儿莹选歌要注重情感表达，注重教育意义，儿童期的孩子随着年龄的增长，情感逐渐丰富起来，儿童期的孩了，思想、殆徳、行为都在接受教冇，所以选择正确的歌曲也是一种很好的教育手段。为变声期孩子选歌要注意，变声期的孩子各个方面逐渐走向成熟，开始有自己的个性，所以歌曲要积极向上，具有时代感，注重民族风格,注重艺术性。根据孩了的音色选歌，孩了的音色一般分两种：一种比较结实、明亮，一种纤细、脆亮。两种不同的音色，在歌曲表现上都有不同的特点，较结实，明亮的音色，具有清新，开阔，悦耳的特点,适合唱活泼,欢快，情绪热烈,音乐形象比较顽皮,神气活现的歌曲。而纤细脆亮的音色，具有轻柔，甜美的特点，因此，这种音色适宜表现深情的，舒展的,优美等情绪的歌曲。第二方面：嗓音的保健，良好的嗓音是歌唱者必备的基本条件，我们知道嗓音是无时无处不用的。生活中我们用它来交流，表达情感，教师，演员，播音员，歌唱家都用它来完成 自己的工作使命，孩子们读书，讲故事，唱歌吋也离不开它，然而在校园里存在着这样一种现象，无论是低年级还是高年级的学生中，总有一小部分的学牛•尤其是男牛，声音始终沙哑,浑浊，由此可见嗓音的保健常识对孩了们来说也是很重要的，嗓音的保健我从三个方面简述（见课件）笫三方面：音乐教师在训练中应注意哪些问题呢？根据我这儿年的工作经验我总结出以下儿个点，1、教师与学生要相互了解，教师第一次上课，学生们带着好奇心注视教师的每一言行。孩子们希望尽快知道老师是一个怎样的人，与别的老师有什么不同，因此，教师要尽快地讣学牛们了解自己，同吋也要尽快地了解学纶们，这些都是重要的事情。2、正确对待唱的不好的学生，如何对待唱的不好的学生？有的教师说：“你唱的不行”、“你五咅不全”等,作为音乐老师，不应该这样说。现在唱的不好的学生，他的音乐本质究竟好不好，谁也不能断言。据说曾经冇位英语很好的老师，想矫正自己孩了的发音，由于要求过严而使孩了成了口吃。这都是过渡的要求或不谨慎的话语造成的压抑的结果。同样，被人讥笑过唱不好的儿童，在音乐课上也不会有唱歌的欲望。如果班上有这些无精打采，学习态度消极的学生，教师应该认真分析造成这类悄况的原因，从而去解决问题。3、必须富于幽默感，音乐教师必须是富于幽默感的人。幽默对于摆脱压抑的心情，在课堂上或牛活屮都是不可缺少的。当孩子们在练习中遇到了种种困难，感到压力和苦恼时，幽默是解脱它的最好手段。当然，幽默要适当的使用，过渡使用或不恰当的使用就会成为庸俗。4、让学生自己发表意见。进行歌曲练习时，先人致学会歌曲。需要进一步把歌曲难点克服的时候，可以采用让学生们自由发表意见的的方法，以提高他们歌唱的欲望，学生们的尖锐意见，胜过老师的千言万语。有的老师指出问题，学生不以为然，但问题一旦被同学指出来，就十分动心。这时我们老师就要恰当的，妥善处理这些意见。对于正确的意见，可以说：“好！注意这一点，再唱一遍”。这样的严格训练，既能增进学生的学习欲望，乂有轻松自山的气氛，定能収得好的效果。以上的这些内容是我个人这几年教学中的一些体会，少年儿童是我们祖国的未来，在儿童声乐教学的这片土壤里，有待于更多的声乐工作者去探索，耕耘。不断地去完善声乐教学 方法，这需要我们下一番苦工。我们要学会耐心，学会发现，学会肯定，这样才能把一棵棵幼苗培育成鲜艳的花朵。