高中语文第十专题踏莎行教案苏教版选修唐诗宋词蚜 教案 3页

踏莎行教学目标：1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。2、了解作者，体会词中作者的情感。3、培养鉴赏诗歌的能力。教学重难点：培养鉴赏诗歌的能力。教学时数：一课时一、示标导入由介绍作者导入：秦观，字少游，一字太虚,号淮海居士。被苏轼誉为“屈宋之才”，有《淮海集》《淮海居士长短句》。秦观为苏门四学士之一（其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒lěi)。秦观是北宋后期著名婉约派词人，其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，音律谐美，情韵兼胜。代表作有《鹊桥仙》等。北宋后期，王安石变法失败后，新旧两党争斗激烈，由政见的不合而发展为意气用事，甚至出于一己私利，而互相倾轧，党同伐异。元祐间新党重新执政，苏轼因为旧党而坐罪，秦观受牵连同遭贬谪，他先贬杭州通判，再贬监处州酒税，最后又被人罗织罪名，贬徙郴州，并削去了所有的官爵和俸禄。接二连三的贬官，理想破灭，前途渺茫，万分哀怨，悲愤交加，他到郴州后写下了这首词， 以委婉曲折的笔法，抒写了谪居之凄苦与幽怨，成为词坛的千古绝唱之一二、讨论释疑1.找出主要意象和关键动词和形容词？2.词的上阕中词人用了什么表现手法？3.“失”“迷”的用法及其表现作用？4.“可堪孤馆闭春寒”中“闭”字有何妙处？ 5.“驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数”用了哪两个典故？有什么作用？6.怎样理解“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”？三、成果展示1.主要意象：雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山关键动词和形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌2.词上片用了借景抒情、虚实相生的艺术手法3.使动用法：使…失；使…迷。既准确地勾勒出月下雾中楼台、津渡的模糊，又恰切地写出了作者无限凄迷的意绪4.锁住了料峭春寒中的馆门，也锁住了那颗希冀的心灵。一是衬托荒凉而又寂寞的环境。二是逃避袭人的“春寒”，闭户不出。三是妄图借此阻止进入耳鼓的杜鹃的哀啼。四是妄图阻挡映入眼帘的落山的夕阳。5.连用两则友人投寄书信的典故，极写思乡怀旧之情。“驿寄梅花”，见于《荆州记》记载；“鱼传尺素”，是用古 乐府《饮马长城窟》诗意，意指书信往来。少游是贬谪 之人，北归无望，亲友们的来书和馈赠，实际上并不能给他带来丝毫慰藉， 而只能徒然增加他别恨离愁而已。因此，书信和馈赠越多，离恨也积得越多，无数“梅花”  和“尺素”，仿佛堆砌成了“无重数”的恨。6.1）郴江也不耐山城的寂寞，流到远方去了，可是自己还得呆在这里，得不到自由。2）自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而转的呀，谁会想到如今竟被卷入一切政治斗争漩涡中去呢。3）在深重坚实之苦恨中，面对无情之天地，发出的无理问天之语。从表面上看，这两句似乎是即景抒情写词人纵目郴江，抒发远望怀乡之思。但实际上，一经词人点化，那山山水水都仿佛活了，具有了人的思想感情。这两句由于分别加入了“幸自”和“为谁”两个字，无情的山水似乎也能听懂人语，词人在痴痴问询郴江：你本来生活在自己的故土，和郴山欢聚在一起，究竟为了谁而竟自离乡背井，“流下潇湘去”呢？ 实际上是词人面对着郴江自怨自艾，慨叹自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，怎知到如今竟被卷入一场政治斗争的漩涡中去呢？词人笔下的郴江之水，已经注入了作者对自己离乡远谪的深长怨恨，富有象征性，故而这结尾两句的意蕴就更深长丰富了。四、师生点评此词表达了失意者的凄苦和哀怨的心情，流露了对现实政治一定程度的不满。词人善用对句写景抒情。上片开头“雾失楼台，月迷津渡”，雾霭与月色对举，造成一种朦胧的意境，笼罩全词；下片开头亦用对句，“驿寄梅花，鱼传尺素，虽然表现的都是朋友的信息和寄赠这同一内容，却能造成书信往来频频不断的气势，与“砌成此恨无重数”相照应。  此词以新颖细腻、委婉含蓄的手法描写了作者在特点环境中的特定心绪，抒发了内心不能直言的深曲幽微的贬徒之悲，寄托了深沉哀婉的身世之感，充分体现了作者身为北宋婉约派大家的卓越艺术 才能。五、检测反思：1．“砌成此恨无重数”一句中“砌”字的妙处。“砌”有“堆叠”之意。有这一“砌”字，那 一封封书信，一束束梅花，如砖石垒墙般“砌”起一道高高的，无法逾越的“恨”墙，以至于达到“无重数”的极限。这种写法，不 仅把抽象的微妙的感情形象化，而且也可使人想象词人 心中的积恨也如砖石垒成，沉重坚实而又无法消解。2.背诵这首词。