高中语文专题二燕歌行教案苏教版选修唐诗宋词蚜 教案 4页

燕歌行课题燕歌行课型新授课教学目标1、初步了解盛唐边塞诗派。 2、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。重点两组对比，体会诗人的沉痛之情。难点两组对比，体会诗人的沉痛之情。教法教学内容个案调整 教学过程教师活动学生活动阅读下面这首清诗，回答问题（２００７年高考山东卷） 出关①（徐兰） 凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼 马后桃花马前雪，出关争得不回头？ ［注］①关：指居庸关②旆（ｐèｉ）：旌旗 “马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析 解析：鉴赏边塞诗一、导入： 二、诵读（散读） 三、思考讨论： 1.从这首诗歌中你读出了什么，表现了什么样的主题？ （1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程） （2）一场环境恶劣的战争（描绘边塞的奇异风光） 边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀广漠、苍凉中透出壮美 边庭飘摇那可度，绝域苍2.诗歌在表现主题时使用了哪些艺术手法，有什么作用? （1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托） 边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉 大漠穷秋塞草腓孤城落日 边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有 作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉 （2）运用多重对比，深化作品主题 例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞 分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严 经过初唐诗人的开拓，唐诗迎来它的全盛时代，高昂雄浑、阔大恢弘的盛唐之音成为诗歌的主流，王维、孟浩然的山水田园诗，高适、岑参的边塞诗开拓了唐诗题材，唐诗自此“声律风骨始备矣”今天我们走进高适的世界，了解他笔下的边塞风光与置身其中的百姓的生活情感，鉴赏“第一大篇”——《燕歌行》小结： 边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争 多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击 教学内容个案调整 教学过程教师活动学生活动 酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风暗示了必败的原因 士兵浴血奋战——将军荒淫腐败 士兵辛苦久战、室家分离——将领临战失职、纵情声色 校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比 当时寻欢作乐、不思报效国家的将军——古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军 出征时的狂妄——战败时的惨烈 句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明 四、课外延伸 五、总结（朗读） 清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读” 这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础而此诗也是有感而发原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 背景：御史大夫张公，幽州节度使张守珪开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事” 所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神 首先要根据诗歌标题判定是不是边塞诗据注解可知标题《出关》中的“关”即指边塞防线上的居庸关，所以是边塞诗其次，从分析意象意境、抓情感关键词、联系时代背景等方面把握思想情感，答题时要用到“从军报国、建功立业、穷兵黩武”等表达思想情感类术语《出关》前两句写出居庸关之前士卒一往 直前。板书作业教后札记