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对中学生学习历史兴趣探析摘要：在四川新课改下，作为中学历史教师就应该从课堂教学模式和教学手段进行革新，来提高学生学习历史的兴趣。关键字：兴趣；模式；多媒体中图分类号：G633.5众所周知，历史学科是最不受欢迎的科目，尤其是理科学生。连考大学选择专业的时候，因为兴趣爱好而选历史专业的人数也在逐渐减少。在这样严峻的形势下，作为中学历史教师必须认真分析中学生对历史课学习兴趣减弱的原因，寻找中学历史教学如何增强吸引力的对策。要改变目前我国历史教学中这一尴尬的状况，必须提高学生学习历史的兴趣。春秋时期的大教育家孔子曾说："知之者，不如好之者,好知者，不如乐之者”，近代中国史学革命的代表人物梁启超则说：”我是主张趣味主义的人，倘若用化学化分"梁启超"这件东西，把里头所含的一种叫"趣味"的元素抽出来，只怕所剩的仅有个零了。”兴趣是激发学生求知欲，发展智力的必要条件之一。而学生兴趣的提高又需要中学历史教师从各方面努力，不断提高自身的教育教学素质和水平。这就要求历史教师要有广博的知识。这样才能在教育教学中信手拈来、游刃有余。一、提高学生的课堂学习兴趣 兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基说过：”没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”只有学生喜欢了它才会更用心地去学，作为历史老师就应该将这些”死”的历史知识讲活，激发学生的学习兴趣，让学生乐于其中，既愉悦了心境又获得了知识，这也是一大难题，就我自己认为有以下做法可以提高学生的兴趣。首先，在导入新课的时候，教师可以故意设置一些悬念,它可以转移学生的注意力，提髙学生的兴趣，增强学生分析问题的积极性，长期以往可以提高学生分析问题和解决问题的能力。通过问题激起学生的求知欲，进入新课的学习。所以导新课也是激发学生兴趣的条件之一。其次，多穿插一些历史故事。因为历史故事激发浓厚兴趣。父母是孩子的第一任老师，也是时间最长最重要的老师。在我刚进入懵懂时代，听到最多的是父母讲述的历史故事，什么”三皇五帝”、”孟母三迁”、”精忠报国”、”桃园三结义”、”空城计”、”草船借箭”等等。许多学生对先人的历史功绩和各种事件的动人故事都有浓厚的兴趣，所以普遍都希望老师以讲故事的形式来讲历史。这些历史故事也就会激发学生对历史学习的极大兴趣。再次，创设情境。例如：在教学《红军长征》这节内容讲到飞夺泸定桥时，有的学生突然提出：”为什么蒋介石没有下令炸掉泸定桥，这样红军就过不去了，”好在我准备了一段大 渡河和泸定桥的视频，通过看视频学生了解到在大渡河上架一座桥是何等的艰苦，我又向学生介绍大渡河上的泸定桥是在康熙年间修成的，当时周围各省都捐了钱，四川人民对为数不多的桥梁有特殊的感情，因此舍不得炸桥。再加上敌人过分自信，以为拿掉木板又有机枪封锁，红军就是插上翅膀也飞不过去。这样学生一下子就全明白了。二、要大胆地改变传统教学模式传统的学校教育是”教师为中心”的：教师作为知识的化身进行单向的知识灌输，习惯于灌输式、填鸭式的教学方式；教师独立自主地处理自己的教学事务，学校有着浓厚的”专业个人主义”色彩，习惯于孤立、封闭的”单兵作战”而拒斥合作；在师生关系上也习惯于控制与管理，缺少对话、沟通与彼此的尊重。变单纯的课堂教学为广阔的社会教学。记得在讲授文化大革命历史时，就足足花了接近一周的时间搞了一次题为”历史的悲嚎一文革社会生活的调查与反思"的综合实践课，专门让学生放假的时候通过调查访问身边的人了解文革生活的全貌，让他们获得大量的第一手感性资料，然后在在此基础上撰写小论文。久居学校"囚笼”的学生一旦投入社会来学习，其积极性之高超出我的预估，他们取得成就更是超出了我的想象。在以后相当长的一段时间，学生都”热”在历史，我成功了。还要充分利用所在地各种历史资源，如博物馆、历史纪念馆、历史遗迹遗址 等，抽出一点时间让学生亲自去感受历史、享受历史。要重视直接经验生成对学生学习的重要性。古人说，”工欲善其事，必先利其器”；四川有俗语，”磨刀不误砍柴工”。对于我们历史教师而言，这里的”磨刀”、”器”就是指学生的兴趣。何况大家都知道我们仪陇是全国红色旅游区。有很多地方可以带学生或者亲自让学生去参观。比如，朱德总司令的故居、纪念馆等。这样学生对历史的学习信心倍增。三、要适当地借助多媒体教学手段教学教师必须掌握现代教育技术这是现代科技给我们带来的方便，应给予高度重视。多媒体的恰当使用会让死的历史变得活起来，让平面的课本变得立体多变，让乏味的黑白空间变成得五彩斑斓，让孤独的视听感官接受变成众多的感官参与信息吸收。江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年的大会上明确指出：进行教育创新，必须充分利用现代科技手段，大力提高教育的现代化水平。随着现代教育技术的发展，计算机教育领域得到了空前的发展，计算机不仅是一门学科，而且在更大的范围内正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的重要工具。与时俱进的历史教学必然离不开信息技术的武装。应用计算机辅助教学已成为一种普遍的现象。在历史教学中已发挥出可喜的作用。因此，历史教师只有掌握现代教育技术并将其运用到自身的教学中，才能克服”一本教材，一支粉笔，一块黑板”的旧模式，提升自身的教学水平。就媒体教材而言，历史教材具有其他学科不可比拟的丰富材料，无论历史图片、影视作品 、考古成果、还是史料、遗迹，都是制作多媒体不可多得的好材料，只要应用得当，就能为历史教育争光添彩揭开历史课的凝聚力和感染力。