新课改形势下调动学生学习历史积极性的尝试 4页

2011年安徽省中学历史课程改革优秀论文评选参评论文新课改形势下调动学生学习历史积极性的尝试肥西二中陈静内容提要：美国学者贺拉斯曼说：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的老师，不过是在捶打冰冷的铁”。这里，强调的是教学过程中激发学生学习积极性的极端重要性。传统教学为当今所诟病，在一定程度上是因为它扼杀了学生的学习积极性，主动性。时下的新课改是对传统教学的一次革命，它的最重要的理念之一是强调以学生为主体，注重在教师的协作下的学生自主学习。那么新课改形势下，教师应如何调动学生的学习积极性呢？本文将从八个方面谈谈我的一点体会和粗浅的认识：一是走进学生的心灵，激发情感共鸣；二是增强语言魅力，提高教学的艺术感染力；三是创新教学模式，运用多样化的教学方法；四是以学生为本，充分关注学生的需求；五是把历史和现实密切结合起来，增强历史教学的时代感；六是增强历史教学的直观性和形象化；七是以问题为引擎，激发学生的学习动机；八是以渊博的知识和精湛的才艺取威于学生。【关键词】课程改革；积极性；历史兴趣；创新。4 新课改形势下调动学生学习历史积极性的尝试肥西二中陈静美国学者贺拉斯曼说：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的老师，不过是在捶打冰冷的铁”。这里，强调的是教学过程中激发学生学习积极性的极端重要性。传统教学为当今所诟病，在一定程度上是因为它扼杀了学生的学习积极性，主动性。时下的新课改是对传统教学的一次革命，它的最重要的理念之一是强调以学生为主体，注重在教师的协作下的学生自主学习。那么新课改形势下，教师应如何调动学生的学习积极性呢？近几年我在此方向作了一些探索和尝试。以下是结合我校的实际和我本人的实践经验，谈谈我的一点体会和粗浅的认识。一、走进学生的心灵，激发情感共鸣。古人云：亲其师，信其道。教师如果在学生中有足够的亲和力，令学生敬爱，那么他的教育也就自然为学生所乐于接受。我校是位于城郊的一所普通高中，学生多来自城郊结合部和农村地区，许多学生的父母常年在外打工，他们缺少父母的关爱和家庭的温暖，这样的学生往往最渴望得到老师的关怀和精神上的抚慰。于是，我把走进学生的心灵，增进师生情感作为调动学生学习积极性的突破口。在课堂上我总是给学生营造出一种轻松活泼，愉悦和谐的学习氛围，建立民主，平等，友爱，互信的师生关系。在课下，我乐于和学生们打成一片，经常与学生交流，还加入班级学生的QQ群，闲暇时也积极参与他们的聊天和讨论，我还经常下载一些历史典故，名人轶事以及历史学习方法，历史复习备考等方面的资料放到QQ空间中去，供他们浏览。久而久之，学生被我真诚的爱心所感动，他们对我敬爱有加，对历史课的兴趣也随之浓厚了。二、增强语言魅力，提高教学的艺术感染力。优美，生动，精炼，准确，流畅，幽默，充满激情，富于感染力的教学语言不仅能给学生留下深刻的听觉印象，而且还会激发撞击学生心灵的无形的情感力量，对带动学生学习情绪的高涨产生不可低估的作用。在学习《开辟新航路》时，我首先让学生观看两幅图片，一是古代的陆上丝绸之路，一是中世纪的大西洋。随后向学生解说道：古道，西风，沙漠，驼铃------岁月悠悠，曾几何时，这里曾是东西方商贸的咽喉，它留下了无数先人追寻梦想，艰难探索的脚印，它见证了亚欧不同文明的交汇和融合，也演绎了许多扑朔迷离，脍炙人口的故事或传说。中华文明藉此古道远播西土，泽披欧洲-------然而当人类历史进入15，16世纪之交，碧水连天，波澜壮阔的大西洋随着欧洲的崛起开始成为冒险家的乐园，成为欧洲人走向世界并进而征服世界的海上走廊-------由此导入新课，激发学生丰富的联想，把学生引入历史情境中去，起到了激发学生探究欲的作用。三、创新教学模式，运用多样化的教学方法。我校是一所普通中学，和城关的省，市级师范高中相比，我校属于三类学校。学生进校时文化课分数普遍较低，学习基础差，更令教师感到苦恼的是这些学生大部分没有形成良好的学习习惯，不少人对学习根本没有兴趣，针对这一校情和学情的实际，我把转变教育观念，创新教学模式和方法作为调动学生学习积极性的根本出路。4 为了给课堂教学注入生机和活力，我改变了过去以讲为主的教学模式，尝试着多样化的教学方法，诸如讨论法，演讲法，问题探究法，社会实践法（参观，调查），表演法，展示法（制作法）等等。如在《国共十年对峙》的教学中，我把学生按中共，国民党和日本三个阵营进行分组，采取分组自主探究的方式，让他们探明各自所代表的政治力量在这一期间的主要活动，基本政策及其变化，在此基础上探讨这一时期我国社会的主要矛盾的变化及其相互关系，最后，我还让几个学生在黑板上用适当的形式展示本课的知识结构体系。这种建立在学生广泛参与基础上的多样化灵活的教学方式的采用，打破了原本课堂的沉闷和压抑，使教学过程富于动态感，让学生有新鲜感，既激发了学生的学习兴趣，又发掘了学生的潜能。四、以学生为本，充分关注学生的需求。传统教学采取的是注入式的教学方式，把学生当作装载知识的容器。这种以教师为主体，学生为客体的教学很少顾及学生的意志和需求，在一定程度上挫伤了学生对学习的积极性，有鉴于此，在新课改后的教学中，我牢固的树立了以学生为本的理念，努力做到把学生的实际及其需求作为教学的基本出发点。我注意研究学生，了解和分析每一位学生的兴趣，爱好，特长，潜能，对学生的学生的学习基础，学习习惯和能力差异也做到了心中有数，尽量做到分层教学，因材施教，为学生的个性化发展创造条件。我还定期的征集学生在学习上遇到的问题，不管这些问题与教学内容有无关联，我都正面的，积极地做出回应，个别性的问题作个别指导，一般性的，普遍性的问题或者与教学内容密切相关的问题就在课堂上和学生共同探讨。。我还采取问卷调查等形式，收集学生对教学的意见，建议和要求，对合理的意见，建议积极采纳，力求使教学适合大多数学生的口味。。这种最大限度的尊重学生需求的做法，对学生学习积极性起到了有效的保护盒调动作用。五、把历史和现实密切结合起来，增强历史教学的时代感。历史知识的过去性特征常常导致历史教学现实感不强，学生对历史学习的现实意义缺乏认识，进而对历史学习轻视甚至排斥。针对这一情况，我在历史教学中很注意把历史和现实生活联系起来，把国内外重大的热点，焦点问题或者与社会百姓生活相关联的一定时期的大众话题和发生在我们身边的现实事件巧妙地，有机地引入历史教学中，将此作为教学的切入点或结合点。如在《世纪之交的世界格局》的教学中，在讲到当今世界形势的和平和动荡并存的特点时，我就联系了我国海峡两岸关系的缓和以及美国新近向台湾出售武器，美日韩近来频繁的军事演习以及朝韩的武装冲突，日本在钓鱼岛流域扣押我作业的渔船和船长的事件，然后又引导学生追本溯源，探讨这一现象的历史根源，这样不仅大大的增强了历史教学的时代感，而且还培养了学生对现实问题作历史回顾和历史考察，对历史问题作现实认识的意识和能力。实践证明这种做法容易引起学生的关注和共鸣。六、增强历史教学的直观性和形象化。历史教学中许多概念和结论都是抽象的，教材对史实的陈述也是概括性的。而直观的，形象的教学能够使教学内容和过程生动而丰满，有助于学生从声，形，色，图和情景等方面去感受和领悟历史。在教学过程中，我积极运用包括多媒体在内的现代化的教学手段，还经常性的地适当的把故事，传说，影像视频，诗词章句，成语典故，对联，格言，歌曲喜剧，实物模型，漫画，图片等引入教学中。对于教材中的一些历史事件，因果关系和结论，我也尽量不采取照本宣科的方式，而是以材料分析的形式呈现，让学生了解一些历史事件的细节，并引导学生在分析材料的基础上自主地得出结论。另外在教学中我还设计出一些独具匠心的板书和言简意赅，高屋建瓴的知识结构网络，这些都在教学中起到画龙点睛的作用。七、以问题为引擎，激发学生的学习动机。学起于思，思源于疑。营造浓郁的问题氛围可以唤起学生的求知欲与好奇心，教师要善于启发学生在学习中自主发现问题，提出问题，带着问题进行探究性学习。4 教师围绕教学内容和教学目标设计出一些具有一定层次性和梯度的，既具有知识性，科学性，又具有趣味性，启发性和思维含量的，既切合学生实际又能发掘学生潜能的问题，循循善诱，引导学生由此及彼，由表及里，深入思考，深刻领悟。在《“战时共产主义”政策到“斯大林模式”》一课的教学中，我围绕“如何在一个生产力水平相对落后，小农经济占优势的国家建设社会主义”这一中心问题，先后提出了“十月革命中成为革命的主要力量，成为苏维埃政权的支柱的革命士兵为什么会在1920年发动暴乱？”，“战时共产主义政策在1918—1920年间的适用是不是严重失策？”，“战时共产主义政策作为苏俄探索社会主义发展道路的尝试为什么说它是不成功的？”，“与战时共产主义政策相比，新经济政策“新”在什么地方？”，“新经济政策会改变苏俄国家向社会主义发展的方向吗？为什么？”，“从战时共产主义政策到新经济政策的转变给我们哪些启示？决定这一政策的根本因素是什么？”等问题，通过这些相互关联的问题链，不断生发悬疑，引导学生进行探究性学习，起到了激发学生学习动机的作用。八、以渊博的知识和精湛的才艺取威于学生。新课程教学对教师的素质和能力提出了新的，更高的要求，历史学科贯通古今，中外关联，包罗万象，是一门综合性很强的学科，这就要求教师必须有广阔的知识视野，建立跨学科的综合性的知识体系，因此教师要不断的促进自己的专业成长，掘取知识的源头活水，做一个学习型的，研究型的，复合型的，学者型的人才。除了渊博的知识，教师还要有丰富的教学经验，成熟的教学智慧，先进的教育里理念和崇高的师德修养，具备了这些，教师在学生中的威望就油然而生，它是一种无形的感召力，能生成激发学生学习热情的力量。反之，一个教师若是知识狭窄，能力平平，经验贫乏，方法拙劣，那么他在学生中的威望就无法真正建立起来，至少是大打折扣，对学生的学习积极性必然有所杀伤。教贵有法，但教无定法。以上几点体会只是我教学实践的初步探讨，只能代表我本人的一管之见。倘有悖谬之处，还望专家或前辈不吝赐教。新课程教学，任重而道远，吾辈当激流勇进，自强不息。育人无痕，提高有径，让我们和新课改一起成长，飞翔吧。4