新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣.doc 6页

新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣摘耍：当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，突出学牛实践能力的培养。作为新课程改革的实践者，在教学过程中作者认识到:只有通过对学生学习兴趣的培养，让学生对历史感兴趣，对丿力史课感兴趣，才能真正调动学生学习的积极性和主动性，才有利于引导学生自主学习，进一步发挥学生在学习中的主体作用，因而新课程实践中对学生学习兴趣的培养显得尤为重要。本文认为，可从创设教学情境、对比设问、故事引入、开展活动和现实功能五个方面培养学生的历史学习兴趣。关键词：新课程理念学习兴趣历史教学我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者新课程理念下要真正发挥学生在学习屮的主体地位，关键在于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的愉快，从而愿学丿力史，好学丿力史，成为丿力史学习的主体。本文就新课程理念下如何培养学生历史学习兴趣这一问题简要谈谈看法。一、创设教学情境，激发兴趣历史情境教学就是A教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生具体形象地感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。创设教学情境的方法很多，其中最有效的当属 运用多媒体创设教学情境。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激着学生的视听，使学生眼见其形，耳闻其声，从而激发学生积极主动地思考。我用情景渲染的方法，激发学生学习历史的兴趣，使学生从情景的体验中增强主体参与意识。丿力史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片、影音资料等。如在讲述必修一第三课《从汉至元政治制度的演变》一课时,可先让学生观看电视剧《汉武大帝》的一些片段，然后提问：“汉武帝即位时面临的两大问题是什么？为什么汉武帝要加强屮央集权？”由于有了影音资料和以前的知识为基础，学生积极思考起来，纷纷发表个人看法，这就为讲解汉武帝加强中央集权营造了良好的氛围，并做好了知识铺垫。类似的例子还有很多，教师可根据实际需要有选择地加以利用。多媒体的直观性，可视性可以拉近学生与丿力史的距离，给学生如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于激发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生参与意向，因此是创设教学情境的有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的有力手段。二、对比设问，产生兴趣中国有一句古话：“善教者，必善问在历史教学中，巧妙地设置疑问能吸引学生积极思考，激发学牛的主体参与意识，而通过对比设置疑问,不仅能让学生因为看到事情的相同之处而感到熟悉，更能因为看到事物的不同而产生落差感或惊奇感，教师可以对此加以引导，使学生产生浓厚的探究兴趣。如在讲必修一第五课《古代希腊民主政治》一课时，可以先从 时间上将雅典实行民主的时间和中国进行比较：中国人开始知道“民主”这个词是什么时候？（20世纪新文化运动中，陈独秀向中国介绍民主和科学时，中国人才知道民主的概念）让我们难以想象的是，直到20世纪我们才开始接触并为Z奋斗的民主制，早在2500年前的雅典已经得到了实现，更让我们难以想象的是，处于21世纪的今天，当世界各国人多还在实行代议制民主时，公元前5世纪的雅典已经实现了全民参政的民主。雅典迈向民主的脚步之快，实现民主的程度之高真是令人惊叹。这样通过对比让学生对雅典民主制有一种新奇感，从而有探知究竟的欲望，此时教师再加以引导：雅典的民主制是怎样产生的呢？当时全民参政的雅典民主是怎样具体实施的呢？以此引出对雅典民主制度的学习和探究。同样，在分析雅典民主制的基本特点时，也可以对雅典的民主和今天的民主进行对比，通过对比让学生进一步了解雅典民主的实质和雅典民主政治的局限性，从而把历史学习宙表象上升到实质。三、故事架桥，调动兴趣美国现代著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣/在丿刃史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要,他的注意力就能集中，注意力集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。历史是对人物活动及重大丿力史事件的记叙，其自身具有极强的趣味性和可读性。在学习过程中引用历史故事不仅可以调动学生学习历史的兴趣，同时能有效对学生进行知识的传授，因此教学中，故事的引用往往能达到事半功倍的效果。 如在讲《雅典城邦的民主政治》一课中的公民参政情况时，可以给学生讲解“雅典人帕帕迪的政治生活”这一故事，通过对雅典公民帕帕迪行使公民权利的见闻和遭遇的讲解，不仅可以让学生明白人民主权的概念和轮番而治的体现，同时还能让学生体味到雅典民主政治的局限性；在讲必修一第三课《从汉至元政治制度的演变》》一课时可以用“酹金夺侯”和“杯酒释兵权”的故事说明汉武帝和宋太祖加强中央集权的手段。类似的故事数不胜数，如可以用“南门立木”的故事说明商鞅变法成功的秘诀，用“卧薪尝胆的故事表明越王立志雪耻的决心，用“三顾茅庐”的故事说明刘备爱惜人才，最终使其占据西南一席之地等故事。通过故事架桥，活跃课堂气氛，调动学生学习历史的兴趣，同时完成知识的传授，提高课堂效率。四、设置活动，培养兴趣古人曰：“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行。”人们要深入了解和认识事物，就必须亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣，让学生自主学习，需要教师组织丰富多彩的教学活动让学生参加，这样才能培养学生的学习兴趣，同步完成自主学习，可谓一举两得。丿力史活动的组织可以有多种形式，如让学生编演丿力史剧本、丿力史知识抢答竞赛、历史谜语竞猜、开展辩论会等。就学生感兴趣又存在争议的人物或事件组织辩论会是一个很好的途径。如讲必修一第二课《秦朝中央集权制度的形成》一课时涉及对秦始皇功过的评论，秦始皇作为历史上统一中国的第一人，他的千秋功过历代都有人评说，当时有人称赞说“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及”。晋朝有人指责他“杀人如狗彘”。明朝思想家李贽则说:“始皇出也李斯相之，天崩地圻，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。”在就这个问题组织讨论的过程中，同学们大多积极参与，但意见不一：有些同学侧重于对秦始皇丿力史功绩的肯定，认为他统一了六国，结束了长期以来的割据混战，符合历史发展的趋势，统一度量衡、货币、文字等又促进了各地经济文化交流，巩固了国家的统一，因此应该给予肯定；也有些同学侧重于对秦始皇的批判，认为他残暴，沉重的赋税、繁重的兵役徭役 害得民不聊生，焚书坑儒严重摧残了文化，禁锢了思想，因此应对他持否定态度。辩论很激烈，出现了不少亮点，既增强了学生学习丿力史的兴趣，又加深了学生对历史人物和历史事件的认知水平。又如在讲必修一第-|•二课《甲午中日战争和八国联军侵华》一课时涉及对李鸿章的评价，有人认为李鸿章签订《马关条约》丧权辱国，是卖国贼；有人认为李鸿章只是政令的执行者而非决策者，因此不能说他是卖国贼而应该说清政府是卖国政府。对这些丿力史上没有定论的人物进行评价，同学们比较感兴趣，设计讨论课让他们发挥自己的见解是培养学生兴趣的很好途径。不论学生在辩论中给出哪种观点，只要言之有理即可，辩论后教师进行讲评，将正反方的论据进行综述，使之形成一个比较完整的知识信息系统，及时反馈给学生。举行这些活动，既能激发学生对历史人物、事件的了解和对民族命运的关注，培养学生学习丿力史的兴趣，又能发展学生多角度思考问题的能力。五、察往思来，巩固兴趣历史是过去的现实，现实是未来的历史，历史和现实是息息相关的，丿力史最大的特点是不能重复，我们学习丿力史时有必要把丿力史和现实联系起來，用历史法则阐释分析现实问题，使学生体会历史对现实的指示功能和对未来的导向功能，进而培养他们用历史知识分析现实问题的能力，巩固他们对历史的兴趣。就当代学生而言，他们知识而广，思想活跃，对当今的国内外大事比较关心，因此历史教师应对他们加以引导，帮助他们学会运用历史知识阐释现实问题，如在讲述经济史时可以讲罗斯福新政，在讲述罗斯福新政采取各项措施克服经济危机、刺激经济发展的时候，就可以联系我国借鉴“凯恩斯理论”所采取的刺激经济发展政策，培养并逐步增强学生利用历史知识的能力。立足课堂，放眼世界，经过一段时间的培养，目前一些学生已经在积极尝试用历史知识论证自己对某些时事的看法，有的选择和同学讨论交流，有的选择和老师沟通。虽然有时他们的看法不够全面或论据使用不够 恰当，但我毫不怀疑他们学习历史的兴趣已经得到一定程度的培养，这是很让人欣慰的。总Z,新课程标准理念下要突出学牛在学习屮的主体地位，我们在教学中必须充分激发学生的学习兴趣。我们作为新课程实验的践行者，应在教学中不断总结经验，寻求激发学生学习兴趣的方法，调动学生学习的积极性，这样才符合新课程改革的要求。