《运用历史地图学习历史》教学设计 4页

《运用历史地图学习历史》教学设计高淳县漆桥中学张珊•教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生能够阅读历史地图，对历史地图少现代地图进行比较，知道同地不同名和同名不同地这两种现象，从而注意历史地图与现代地图之间的区别。以在历史地图上再现历史情景的活动，进一步加强学牛对历史地图的释读，同时培养学住的复述表达能力。二、过程与方法1・通过学生对教材内容的整理，培养学生的归纳、评价、综合分析能力。2.通过对课文相关材料的搜集，提高学生搜集、提炼、组织、处理材料的能力。3.通过“角色”的直观介绍，拓宽学牛了解、学习历史的途径。4.通过对历史地图的学习、运用，培养学生独立解决问题的能力，并能增强历史的直观性、立体感，激发学生学习历史的兴趣。三、情感态度少价值观通过学习使学生明白大地是我们人类赖以生存活动的载体,而地图是认识地理的重要工具之一。运用历史地图能更好的学习历史，理解历史。•教学重难点教学更点：认识历史地图，在地图上再现历史教学难点：古今地名的变化•过程设计：全课除导入小结外分成二大块：认识历史地图、活用历史地图，其中乂分解成四个活动题，两个练习题。主要是通过让学牛观察、比较丿力史地图，结合地理知识和生活经验，从而认识历史地图；能够在历史地图上再现、复述历史的过程；最后能运用历史地图解决问题。•教学过程：导入：你迷过路吗？迷路后怎么办？如果说这吋候能给你一张当地的地图，是不是就可以放下你悬着的心，轻松摆脱困难呢？学习历史也是一样的，当你不小心走入“迷宫”的吋候,给你一张地图,你照样可以在“山穷水尽冲“柳暗花明"！环节一：认识历史地图活动一：历史地图常识地图是认识地理的一个重要工具，结合你们的牛活经验和学过的地理知识，谈谈怎样认识地图？（屛幕演示）比例尺、方向和图例是地图的基本要素，要能够辨别比例尺与方向，认识图例。（在学主回答的基础上屏幕演示）看图例。在图的右下角出现的火把、箭头、椭圆等即为图例内容。弄清图例是学好地图的前提条件。只冇弄清了图例才能冇针对性地左看图、识图、析图。请大家思考一个问题：由于历史的另一个要素是吋间，我们把反映过去地理状况的地图称之为历史地图，但历史地图与现代的地图一样吗？（屏幕演示）活动二：同地不同名 （在屏幕上同时演示图1和图2）图1是东汉疆域，图2是中华人民共和国疆域，图1是历史地图，图2是现代地图。请对照图1和图2,然示在下表的空格内填字。（屏幕演示表格）古城市名今城市名古地名今地名古河流名今河流名长安夷洲河水洛阳江水（在表格的空白处点击显示答案）这是一种同地不同名的现象，刚才人家在比较两张地图的时候，关键是要找对参照物,比如长安（西安）在黄河“儿”字型的右下角附近。（方法介绍）练习一：历史上南京地名变化，你知道吗？（屏幕演示）1、战国时期，有人跟楚王说这个地方有王气，所以建土派人去那里埋了金子，以镇住那里的王气，所以叫金陵；2、公元TJO210年，秦始皇改金陵为秣陵；3、211年，孙权迁秣陵，改名建业；4、280年，西晋灭吴，改建业为建邺。后因避晋愍帝司马邺之讳，改名建康。317年，司马睿即位，是为晋元帝，东晋正式建立，定都建康；5、隋唐时期为丹阳、归化、升州；6、元朝是叫集庆；7、朱元璋攻占此地改为应天，后定为首都；8、明成祖朱棣称帝，出于多种考虑朱棣迁都北平，此后明朝有两京，北京和南京；9、后清朝定都北京改南京为江宁；10、中华民国建都南京。金陵一秣陵一建业一建邺一建康一丹阳一集庆一应天一南京一江宁一南京活动三：同名不同地（同时在屏幕上显示图1、图4和图5,并在图1旁加上注：东汉时把洛阳和长安分别称为东、西二京。）图1是东汉艦域，图4是北宋赠域（局部），图5是口木疆域。请指出图1、图4和图5小的东京分别是指今天的什么地方？图1：今洛阳、图4：今开封、图5：今口本首都（在学生回答的基础上屏幕演示）这是一种同名不同地的现彖。（屏幕演示）练习二说出下列的“东京”分别指的是何地？1、东京曾作为2002年足球世界杯的主赛场之一2、东汉张衡作《东京赋》表达对奢靡生活的否定3、北采灭亡后，冇人怀念故都，写成《东京梦华录》一书（屏幕演示）1、LI木首都2、河南洛阳3、河南开封（在学生回答的基础上屏幕演示）阶段小结：1、历史地图上的河流山脉和现代地图上的大体一样（个别也有变化），不过名称有不少与今天不同。2、无论是同地不同名还是同名不同地，大都出现在历史上不同的时期，关键是要确定地名所在的时期。 环节二：活用历史地图怎样在地图上再现历史呢？这就要结合具体的史实来说了，如，要了解历史上的一些著名战役，就要首先在历史地图上找出这次战役的地点，还要找出交战双方原來的所在地区，双方交战的路线，胜利一方的追击路线，失败一方的退却路线，等等。再结合课本上讲到的战役背景、战役时间、双方的兵力和具体交战悄况，就不难再现这次战役的概貌了，而且对于双方胜负的原因就特别容易理解了。好了，学会看历史地图Z后，就由我们的几位历史主角帯领你去看看烽火散尽的古战场,和大好河山，驼铃声声的丝绸路。活动四开展小组讨论合作，请三个小组分别依照地图，再现秦灭六国、秦的赠域、张骞通西域和丝绸Z路的开通的情形。另外两个小组负责补充和点评。［角色一］小小军事家战国后期，全国实现统一已成为历史的必然。秦经商鞅变法，逐渐强人起来；六国曾“合纵”抗秦，但各冇打算，联合并不巩固。秦王采取“远交近攻”的策略，全面发动了对六国的剿灭战。公元前230年秦灭邻近的韩：公元前228年秦再灭赵；公元前225年秦灭魏；公7LIJIJ223年秦灭茏；公元前222年秦灭燕；公元前221年秦南下灭齐。秦灭六国，结朿了诸侯割据称雄的“战国”，进入了秦汉封建大统一的时代。秦灭六国，采用的方法为“远交近政”。远交近攻指和离秦国距离远的国家保持较平稳的外交关系，而对于临近秦国的国家则了以军事打击。战国末年，在七雄中日益强大的秦国在秦王嬴政的领导下，最终消灭六国、一统天下,结束了白东周以来长达数百年的诸侯割据纷争局血，并建立起中国有史以来第一个人一统的君主制王朝——秦朝。秦王政改号称皐帝，即赫赫大名的秦始皐，中国历史从此翻开了崭新的一页。【资料】战国吋期，纵横家宣扬“合纵连横”的外交和军事政策。苏秦曾经联合“天下之士合纵相聚于赵而欲攻秦”，他游说六国诸侯，要六国联合起來西向抗秦。秦在西方，六国土地南北相连，故称合纵。与合纵政策针锋相对的是连横。张仪曾经游说六国，让六国共同事奉秦国。秦在西方，六国在东方，东西相连，故称连横。合纵连横的实质是战国时期的各大国为拉拢与国而进行的外交、军事斗争。合纵的目的在于联合许多弱国抵抗一个强国，以防止强国的兼并。连横的目的在于事奉一个强国以为靠山从而进攻另外一些弱国，以达到兼并和扩展土地的目的。然而，张仪在秦推行的连横策略取得了更大的成功，使秦惠王“拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中”，“散六国之从（纵），使之西面事秦”（《史记•李斯列传》），真正达到了通过连横政策的推行而兼并土地的目的。［角色二］小小政治家秦灭六国之后，建立起屮国有史以来第一个人-•统的封建王朝一一秦朝。秦朝的疆域东到人海，西到陇西，南到南海，北到长城，面对空前广人的疆域，秦朝上下对于如何管理地方，展开了争论。小表演：秦统一六国后，李斯、周青臣、淳于越等人对如何管理国家展开了一系列讨论。（见练习）激烈的争论之后，最终采川了郡县制，为我国今犬的行政区划奠定了基础。 ［角色三］小小外交家“西域"一词授早见于《汉书•西域传》，西域，即今天的廿肃西部，整个新疆乃至葱岭一带的广大地区。这里沙漠多，垦地少，人们居于河流灌溉的绿洲上，每个绿洲就是一国。塔里木盆地的南缘有楼兰，姥羌、于阖、莎车等，北缘有龟兹、尉犁等，共36国。公元前2世纪初，冒顿单于征服了西域，控制商道、掠夺财富，使西域成为匈奴贵族进攻西汉的军爭据点和物资供应地。汉武帝即位准备反击匈奴，从俘虏口中知道，大月氏曾居住在敦煌和祁连山一带，后被匈奴所败，被迫迁往阿姆河流域，匈奴曾杀人月氏工，并“以其头为饮器"，人月氏人与匈奴有“卅仇覚因此汉武帝派张骞出使西域，联合人月氏夹击匈奴，公元前138年张霧踏上了西行Z路。张骞一行人在出陇西后，途经匈奴，被捉住，单于把张骞拘禁了10年，强迫他娶匈奴妻子，牛儿育女，但张骞忠贞不屈，终FI寻机脱身。后來他率众逃脱，到达大月氏，但大月氏因新地肥沃，在此己定居农耕，不愿再与匈奴作战，张骞虽未完成任务，可他沿途了解到了西域各国地形、物产、风俗，为第二次出使西域打下了基础。公元前119年，张捋第二次出使西域，张骞率领使团，带着上万头牛羊和大量丝绸，访问了西域的许多国家，西域各国也开始冋访长安。张骞通西域后，正式开通了这条从中国通往欧、非大陆的陆路通道，这条道路山长安出发，经河西走廊，然后分两条路线：一是由阳关，经鄱善，沿昆仑山西行，越葱岭，出大刀氐至安息，西通犁軒（j"n,今埃及亚历山人）。另一条出土门关，经车师前国，沿天山南麓西行，出疏勒、西逾葱岭，过大宛，至康居。在经过这条路线进行的贸易中，中国输出的商品以丝绸最具代表性，19世纪下半期徳国地理学家李希霍芬将这条陆上交通路线称之为“丝绸之路S小结：“人类与大地是当今历史的主题”——汤因比历史是时间、空间与人的活动密切联系着的一个概念。这个充满纯洁、光明和生命物质的世界，由于人类的创造性活动，在她的温柔美丽之中露出的是口新月异的不同面容。（屏幕演示）作为一名中学生，首先必须耍能认识历史地图，理解人类世代所生存的大地，这样才能够运用历史地图來学习历史，对生活在吋空朋标中的人类进行牛命关怀。