浅谈如何培养初一学生学习历史的兴趣 5页

浅谈如何培养初一学生学习历史的兴趣该文章发表于：2010年04月26日，作者是：章扬对初一学生来说，历史是一门新的学科，如何使学生一开始就对这一学科产生兴趣，这是初一历史教学的切入点。兴趣是学习成功的第一要素，一旦学生对历史产生兴趣后，就会主动认真学习历史知识，教师也可进一步引导学生从历史中总结经验教训，培养分析、归纳、评价历史人物、历史事件的能力，对学生进行良好的思想品德、爱国主义、远大理想教育等，实现有效的历史教育目标。中图版历史教材与旧教材相比，增加了许多插图和阅读材料,增强了直观感和可读性，对培养学生的学习兴趣有很人帮助。那么，如何借助教材特点培养初一学生学习历史的兴趣呢？一、对学生进行学习目的的教育——上好第一堂课明确学习目的，才能使学生产生学习的动力，从而采取正确的学习态度，提高学习积极性。开学第一节课是历史课的开场白,这节课成功与否，直接影响学生学习历史的兴趣，影响以后的历史教学。在这节课中，我首先板书“昨天、今天、明天”，提出“什么是历史？”这一问题，引起学生的注意、思考，并顺势介 绍历史的概念和一些基本的时间换算。其次是说明“为什么要学习历史？”即历史的重要性。我从历史与国家、民族的紧密联系谈到与个人的关系，如从中国近代的屈辱史中，使学生认识到一个国家应富强，才能立足于世界强国之林，培养他们为祖国的富强而努力学习的意识。另外，提醒他们，在人一生的发展中，也要掌握一些基本的历史知识，这是一个人的基本素质。最后是介绍一些学习历史的方法，强调初中阶段的学习要积极思考，学会评价。这样，使学生一开始就认识学习历史的重要性和必要性，明确学习目的，为发展学生学习历史的兴趣做好铺垫。二、充分利用多媒体教学手段——让课堂丰富多彩进入二十一世纪，多媒体教学手段的先进性更进一步表现出來，确实光、电效果应用于课堂，使原本平淡无奇的课堂变得丰富多彩，，多媒体是培养学生学习兴趣的重要手段。学生对于直观的东西印象往往比较深刻，在教学中我都尽可能利用多媒体，再现历史，把许多的历史情景、现象、线索等展现出来，通过多媒体的生动展示，激发学生兴趣，加深印象。在第1课《周口店告诉我们的历史》中，我先利用多媒体课件展示一张著名国家演员冯巩在北京周口店博物馆前高举火炬的图片，并让学生思考“为何北京奥运会圣火传递最后一天要以周口店作为起点？”，通过刚刚过去的学牛熟悉的北京奥运会，引起了学牛的注意，并产生了对“周口店”的探究兴趣，我也顺利导入了新课。讲“秦 统一货币”时，我用PPT先后展示统一前的多种货币和圆形方孔铜钱，形状奇怪的多种古代货币一下子就引起了学生的兴趣，再加上我们教师从旁有意识的生动讲解，学生很快就能明白，原先各种奇形怪状的货币的存在不利于经济的交流和发展，很轻松地就记住统一后使用的圆形方孔铜钱。初一学生由于没有学过中国地理，缺乏空间概念，在讲解题目时我发现，有的学生还不清楚“洛阳在河南境内”。因此，在讲战争时，利用幻灯片，如“战国七雄”、“与匈奴的和战”、“张骞通西域”等，这样比起单纯平铺直叙地讲解战争显得更为形象生动、具体清楚，学生听起来也更有兴致。确实，多媒体为学生营造了一个可以实现跨越时空的历史环境，拉近历史与现实的距离，要充分利用多媒体教学,既可省时，又可使学生学得轻松愉快，其教学效果也更好。三、积极设置问题情境——引发学生的探究兴趣在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学牛们如何去学习，去发现，去感受。初一历史教材的特点就在于启发学生如何去寻找历史、学习历史的方法，增加了知识性和趣味性，每节课的“想一想”、“说一说”等都能很好地激发学生的历史思维。再者，设置疑问是一种普遍的激发兴趣的手段，对于刚接触历史学科的初一学生，我们历史教师更要积极设置问题情境。除了课本里面的“想一想”、“说一说”之外,我们还可以设置如“假如你秦始皇，你会釆取什么措施来解决这 些给人民带来不便的问题？”、“如果没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？”、"‘项羽为何不肯过江东？”等问题来吸引学生参与教学，增强主体意识，渲染历史情境，引起探究思考。一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花；也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点；还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快怎。四、多活用“教具”——开拓课程资源灵活运用开拓课程资源，是新课程实施的基本耍求。初一学生理解能力较差，对直观的感兴趣。有可能的话要应用教具来增强直观感。除了要事先准备的教具外，我们身边也有一些可以活用的“教具”。例如，我讲“商鞅变法”时，坐在前排的四个学生就是我使用的“教具”，我分别给他们套上了一个身份“犯罪人员”、“匿奸者”、“匿奸者的邻居”、“告奸者”，然后向全班学生讲解演示他们之间所发生的事情。这样，我发现全班学生的注意力都被我和前排四个学生所吸引，听得兴致勃勃，他们也很容易就理解了“什伍连坐制”，而且印象深刻。另外，在讲述“活字印刷术”吋，讲台上装着一根根粉笔的粉笔盒也是一个我们可以活用的形象“教具”。在教学中多使用直观教具，可以帮助学生进行联想、理解，尽量缩短他们与丿力史的距离，培养学生学习历史的兴趣。 五、注意各学科之间的联系——拓宽学生视野历史是一门综合性较强的学科，它与其它学科有着千丝万缕的联系，因此我认为在教学中应注意学科之间的交叉渗透，以便唤起学生的联想，进而启迪学生的求知欲。例如，讲到“楚汉战争”时，我播放了中国传统琵琶曲《I•面埋伏》，在他们欣赏音乐的同时，我用PPT展示该曲的内容介绍；在讲评习题“三国两晋南北朝时期的历史特点”时，我用语文课本《江南春》屮“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这句来帮助学生理解当时佛教盛行这一历史特点；在评价历史事件、人物时，我们又可以使用政治课上“具体问题具体分析”、“一分为二”等观点來指导学生初步学会评价的方法、原则……我们历史教师要多运用历史学科以外的知识来辅助教学，加深学生的印象、理解。这样，既让学生知道学科与学科的联系，又能激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的知识视野。总之，我认为培养学生兴趣的方法还有很多，在历史新课程改革中，我们历史教师都应坚持以学生为主体的教学观念，积极探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好坏境。相信，只要我们每个历史教师在教学屮都做个“有心人”，历史会是每个学生都喜闻乐见的学科。