指导学生自主学习历史之我见 4页

指导学生自主学习历史之我见市一中凌文英随着教改的不断深入，探求一种适合初屮历史教学特点、符合教学规律及新课标理念的教学模式，已成为初屮历史教学的迫切任务。这是i种教学观念和教学模式的改革，需要教师在教学屮不断地思考和探索。基于这种认识，在教学屮,我努力摒弃单纯为分数而进行的教学，更注重对学生学习能力、特别是自学能力的培养。通过几年的实践、探索，认为在培养学生自主学习的做法上，应做到有计划、有措施、有创新。一、指导学生自学做到有计划古人曰：“凡事预则立，不预则废。"要达到预期的日标，就要制定切实可行的计划。为此，在期初制订教学计划吋，我会适当选些学生感兴趣的内容作为自学课程。这几课的教学，以学生自主学习为主，教师备学生顾问。课堂上，由学生相互提问、讨论，最终教师释疑解惑、归纳总结。平吋的新课教学，也做到有计划进行：课前要学生认真预习，对不解知识点作备注；课堂上，精心设计问题，让学生思考讨论，尤其是木课的疑难点。课后，要学生反思、总结，对已学知识进行归纳、整理。通过有计划地指导学生自学，让学生养成良好的自学习惯，为以后的学习打下坚实的基础。二、指导学生自学做到有措施1,指导学生预习，找出疑难，提高自学能力。预习是学生预知学习新内容的活动，是学习的起点。教育心理学明确指出：富有成效的预习可使学生建立良好的认知前提，也是培养学生自学能力的重要手段。学生预习，主要达两个口的：一是思想上的准备，明确学什么。二是知识上的准备，找出教材的重难点，为提高听课质量打下基础。预习时，指导学生的方法是：（1）认真阅读教材内容，认识课题、小标题之间的关系，弄清木课的大致结构和框架。（2）关于历史事件，从原因、简单的经过（吋间、地点、人物、内容、转折点等）、结果、性质、影响等方面把握。（3）找出疑难之处，通过教师的讲解，提高分析理解能力。如九上日木明治维新一口，根据预习方法，学生会思考、认识：明治维新与课题日木的重大转折之间关系、原因；明治维新相关基础知识点；找到疑难点，如改革的原因、性质的分析、影响、学习后的启示等。通过预习训练，有效地提高了上课效率，培养了学生自学能力。2,指导学生听课，勤于思考，提高堂课质量。听课是学生获取新知识的一个重要途径。听课能力的培养很重要，具体做法 （1）培养听课能力。课堂教学，较多吋候是教师讲课，学生听课，学生听课能力的高低直接关系到堂课质量，因此对学牛听课能力的培养与训练很必要。在教学屮，通常做法分三步：听基础知识，就是与每部分标题紧密有关的基木知识点；听知识结构，就是把知识间的关系、层次弄清楚，使众多内容在头脑屮形成清晰的框架；听解决问题的方法，就是听老师分析问题的方法。如九上《国际工人运动和马克思主义诞生》一课。木课分三口内容，首先要求学生解决每口内容与屮考相关的基础知识点；其次分析、认识并理解三口内容之间的关系；再次分析、认识十九世纪三四十年代欧洲工人运动出现的根因及马克思主义诞生和巴黎公社对世界产生的深远影响。通过教师的引领，课程内容的层层推进，师生的配合，木课的结构框架就会清楚地呈现。既有基础知识的强调，又有学生思维能力的培养，课堂的效率自然得到提高。（2）培养思考能力。学生学习的过程，是一个由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的思维过程，对学生思维能力和正确思维过程的培养尤其重要。初步感知教材吋，启发学生去发现教材知识点是什么；深入理解教材时，启发学生对该内容多提几个为什么；消化吸收教材吋，启发学生去发现教材内容的本质是什么，有何作用。最好尝试着联系现实，古为今用，思考探索解决现实问题。如《俄国废除农奴制》一口，通过分析改革内容，看课木小字，了解赎金数额，后提出问题：俄国这场改革的实质是什么？好多学生能认识到是对农奴的剥削，然后我说：用个更深刻的字眼，有几个学生就说出了掠夺这个词。可见，课堂的教学，教师的引导很重要。如能营造-个和谐、民主、思考讨论的氛围，那么，好多问题就能在这里顺利解决。（3）培养“记”“,忆”能力。学生适当记笔记，手脑并用，可加强记忆。在勤记这点上，要求做到“三记三不记”，即记重点问题、疑难之处、书上没有的问题答案；而次要问题、易懂之处、书上有的不记。笔记一般记在书木对应的空白处。另外，笔记可用关键文字表达，有吋还可用符号表示，以节省吋间。如果听课、思考与记笔记发生矛盾，需先听课，避免老师讲授的内容无法理解，课后再补充完整笔记。记忆历史基础知识点，方法很重要。如通过知识点比较、找出关键词等，加强记忆。记忆时应反复多次，经常读背，切忌突击。现在，我要求学生每天读背3——5分钟，大多数学生照做了，默写下来情况基本良好。人脑不是电脑，只有经常反复读背，知识点才能得以熟练、牢固掌握，考试吋才会灵活运用。1,指导学生课后复习，整理归纳，提高学习效果。学生复习的方法很多。如：按部就班一课课复习、单元复习、分国史复习、按专题复习等。教师应根据需要，及时指导学生釆用不同的方法进行复习。学生 复习吋，应适当地把已学的知识进行归纳、整理，这样更有利于知识的巩固和记忆。如：按专题复习世界史“资产阶级革命”，要求学生首先按世纪先后排出事例，再根据屮考要求掌握每个事例的基木知识点，将内容填入表格，根据表格找出相同点和不同点、特殊点。通过训练，学生很快就学到了方法，学会将知识归类、整理。总之，复习吋，只要方法得当，学习效果自然提高了。三、指导学生自学做到有创新培养高素质人才的关键是发展人的创造力。要发展创造力，就要培养学生的创造精神和詁格，鼓励学生对知识的运用和创新，选择正确的创造方法，提供良好的创造环境。在教学屮可先由教师示范，激发学生的创造性思维。具体做法有1,指导学生阅读方法。苏霍姆林斯基说过「"学会学习首先要学会阅读”。历史教材是学生学习历史的重要资料，是屮考历史出题的依据。阅读教材，采用“三读法”，即：快读、跳读、研读三种方式。快读就是快速阅读，读出该课内容的屮心、重点。跳读就是在学生快读明确屮心之后，要求学生跳跃式阅读，看教材围绕的屮心有几个,几个要点之间的关系。研读就是仔细地阅读，在前两次阅读后感受疑难，口的是把握疑难。三者关系层层深入。学生通过“三读”，使自己对教材知识的认识和理解逐渐深化，从而初步达到较为系统地识记、理解和应用知识、提高自学能力的口的。此外，学生还需学会阅读理解题，找出与课木相应的知识点，认真审题。如九上《资本主义时代的曙光》一课，先要学生快速浏览木课，了解木课讲了哪两件大事？围绕什么屮心来讲？稍加思考两件大事与课题之间的关系。（为后面的进一步学习做准备）第二步：跳读每框内容，看看从哪些方面展开讲述？第三步：认真研读教材，解决学生不易理解之处。如：文艺复兴是怎样兴起的？什么是人文主义？实质是什么？文艺复兴与课题的关系等。通过指导，学生的阅读速度加快了，阅读的质量提高了，学生的理解、领焙能力也得到了提高。2,指导学生用所学知识解决一些现实问题。“读史使人明智”，学习历史的最终口的在于通过历史把握现在、预见未来。为此，新授结束，经常与学生探求学习木课的体会和对我们的启示。如讲述九上日木《明治维新》一口，新课结朿，提出探究性问题：日木明治维新的成功，对我国今天的社会主义现代化建设有何启示？接着，学生四人一组进行讨论。两分钟以后，各小组汇总答案，通过师生分析、筛选，答案日渐明朗。大多学生能想到要坚持改革开放，学习外国先进技术，重视发展教育。通过训练，学生基木能做到学以致用，吸取历史带给我们的经验和教训，学会反思自我，加快自身成长。指导学生自学是减负增效的有效手段。近年来，通过木人的探索和实践，已 取得初步成效。然而，培养学生的自学能力和思维解题能力是一•项长期而又艰巨的任务。为此，教师不仅要有鼓励学生超过自己、“青出于蓝，而胜于蓝”的理念，还要具备全面系统的学习和研究能力，更为关键的是把这些能力通过教与学的契合互动，传递给学生，从而逐步提高学生自学的能力，真正实现“教”是为了“不教”的口的。让我们继续大胆•实践、努力探索，使学生站在我们的肩膀上,摘取更为丰硕的成果。