《幼儿歌曲表演唱》课程内容优化的思考与实践-论文.pdf 3页

＼创意课堂＼^》}至翟音区之间捏着嗓子用白声、真声演唱，到了换声点后突然全是假声演唱，声音轻如蚊子叫，而且音准《幼儿歌曲表演唱》课程很难控制好。还有的学生演唱幼儿歌曲时声音生硬。因此，在幼儿歌曲表演唱教学中应融入声乐技能训练内容，解决如何根据歌曲的类型或歌曲中内容优化的思考与实践的不同角色采用科学的发音技巧，包括气息支持、声音位置、共鸣腔使用等，指导学生用自然美好的。潘银燕声音演唱幼儿歌曲。第⋯一，教师可以选择一些幼儿歌曲作为练声曲，在练声过程中掌握一定的演唱技巧。如，将歌歌唱活动是幼儿艺术教育领域中的⋯项重要曲《我爱我的小动物》作为练声曲，教师可指导学内。幼儿歌唱活动的目标应主要着眼于激发幼生随着歌曲音区的变化，感受歌唱时气息要随着儿的歌Ⅱ}{兴趣，使幼儿喜欢用歌声表达自己的思想、抒发内心的情感体验，从而培养幼儿的想象力音的高低、强弱、长短以及情绪上的变化来加以调和创造力。幼师生作为未来的幼儿园教师，在歌唱节，也可根据《我爱我的小动物》的歌词特点，让学生模仿各种小动物的叫声：如，小鸡的叫声用“i”活动组织方面应具备较强的幼儿歌曲表演唱的综合能力：第一，能够用自然、连贯、优美的声音演唱母音进行跳音练习，小猫的声音用“aO”母音进行连贯的声音演唱训练，小牛的声音用“u”母音进行幼儿歌曲；第二，能够运用不同的表演方式和表现顿音练习。最终使学生意识到小动物不同的叫声，手法表达歌曲音乐内容和音乐形象；第三，能够具需要不同的共鸣腔，如小鸡的口q声可以多运用头备丰富的音乐想象能力及音乐综合素养。也就是，腔共鸣，声音清脆，小猫叫声以口腔共鸣为主，发学生不仅需要会唱、会演，还要能够引导、激发和出的声音自然，小牛叫声则联合胸腔共鸣感受低感染儿章。但目前幼师院校所安排的音乐课程内沉的声音。通过这样的训练，学牛逐渐能够根据同容难以满足学生歌唱活动组织能力发展的需求。一首幼儿歌曲中的不同角色，采用不同的发声方据调查，在很多幼师院校，虽有一定的幼儿歌曲表法。演唱课时安排，却没有专门针对性的幼儿歌曲表第二，在教学过程中教师还可根据不同风格演唱教材，教学内容山任课教师结合学生的情况，在现行使用的声乐教材里的“幼儿歌曲”单元或从的作品，对学生提出不同的演唱要求。如：滨唱《春天》、《柳树姑娘》等抒情性幼儿歌曲时，气息流动《幼儿园课程指导教师资料手册(音乐)》中选择歌曲，加以配合简单动作。教师仅仅把幼儿歌曲表演要舒缓、连贯，音量控制要适中，要体验抒情、柔美的情感。演唱《洋娃娃和小熊跳舞》、6跳跳》等舞唱课程简单理解为“幼儿歌曲边唱边跳”。针对这一『青况，笔者认为，要培养幼师生良好的幼儿歌曲曲类幼儿歌曲时，声音要有弹性，要体验跳跃、欢表演唱能力，必须对相关的教学内容进行合理的快的情感。演唱《玩具兵进行曲》、《小海军》等进行整合。曲特点的幼儿歌曲时，需采用较强的力度、较快的一速度。要体验勇敢、坚定的情感。在这样的练习『{1，、融合声乐技能训练内容，提高幼儿歌曲演唱能力学生町把握不I司类型幼儿歌曲的演唱技巧。所以，在幼儿歌曲表演唱课程中融入声乐课在教育教学实践过程中，笔者发现，很多学生对幼儿歌曲的发声概念十分懵懂，唱幼儿歌曲时教学内容，可使学生在反复交替地练习中掌握各特别容易产生真假声区“打架”的现象。在C1-al种类型的幼儿歌曲的演唱技巧，同时能够根据歌24一 誉=6^＼曲中的不同角色选择不同的发音技巧，最终使学新疆音乐轻松诙谐的风格。创牛在儿歌演唱中达到最佳的效果。在幼儿歌曲表演唱教学中，融入幼儿舞蹈创意二、融合幼儿舞蹈创编内容，提高幼儿歌曲表编的相关知识，不仅能让学生较容易地体验到幼课演能力儿歌曲的音乐风格，而且能提高学生的创编能力。歌和舞对于幼儿来说是紧密相连不可分割三、融合儿童音乐作品赏析内容，提高音乐综的，歌舞结合不仅可以帮助幼儿理解和接受幼儿合素养歌曲，而且可以使幼儿的思想感情得到充分的抒1、有针对性选择儿童音乐作品，提高音乐鉴发和表现。作为未来的幼儿园教师，不仅要会唱，赏能力还要能够根据歌曲创编出孩子喜欢的动作。所以，对于幼师生而言，仅仅会唱会演是不够的，还在幼儿歌曲表演唱课程中应融合幼儿舞蹈创编方要能够运用不同的表演方式和表现手法表达歌曲法，以提高学生“演”的能力。的音乐内容和音乐形象。只有具备欣赏和分析幼在幼儿歌表演的创编中，要根据幼儿的生理儿歌曲的能力，才能准确诠释歌曲的内容和音乐和心理特点，体现歌唱表演中的童趣。也就是说，形象。因此，在幼儿歌曲表演唱教学中应融合音乐动作应简单、形象，充满童趣，应融入一些幼儿原作品欣赏教学的内容，调动学生音乐学习兴趣，提本喜爱的元素。如，模仿小动物的动作(如：小鸟、高音乐感受、理解和鉴赏能力。小羊、小猫、小鸭、小鸡、大象等)，模仿生活中常见在教学中，可以有针对性地选择优秀的适合的动作(如：开汽车、打鼓、吹喇叭、钻山洞)，模仿幼儿演唱的动画片主题歌和插曲供学生欣赏。如常见的面部表情(喜怒哀乐的眼神、嘴形等)以及优秀动画片歌曲：《小小葫芦娃》、((海宝来了》、《天肢体语言(如开心的时候可以选择蹦跳步，伤心的地画出天地》、《蓝天之约》、《龙骑伙伴》、《小乐时候可以选择屈膝蹲)等。在此基础上，再整合声LD>、《小鸡不好惹》、ibidogs)、《小英雄大肚音、情感等，以提高学生幼儿歌曲表演唱的能力。腩》等。学生在欣赏的基础上，课后分小组观看动如，在幼儿歌曲《小熊过桥》中可以让学生扮演成画片，学唱动画片的主题歌，再回到课堂时，教师小熊，用小熊摇摇晃晃走不稳的动作和脸部表情弓l导学生对片中的故事内容、相关人物和主题歌表现小熊过桥时害怕的样子，这样演唱时就能很曲所体现的创作技巧、风格、情感表达等进行分析好地体验小熊过桥时紧张的情绪。但是，并不是所和讨论，然后让学生根据作品的内容和意境参与有的幼儿歌曲表演唱动作都一定与歌词有直接联歌曲演唱，并进行情景即兴表演。“欣赏歌曲一观系，我们还可以通过动作来表现歌曲的音乐形象看影片一学唱歌曲一讨论、分析一情景表演唱”这和情绪。如《我叫“轻轻’》，这首儿歌旋律虽然采用一过程使学生的学习兴趣陡增，在欣赏、分析、讨了三拍子，但节奏明快，轻巧，尤其是休止符和跳论、表演唱一系列过程中音乐素养得到提高。音的恰当运用，突出了歌曲重点“轻轻”。演唱时不2、有机融入幼儿歌曲创编知识，提高作品分仅声音要求轻巧，“走路、敲门、说话”等动作也是析能力非常轻柔，学生在边唱边舞过程中真正体验到“轻幼儿歌曲创编的相关知识主要包括：幼儿歌轻”的感受。有的幼儿歌曲有情节、有人物角色，有曲的词曲特点，幼儿歌曲的题材、体裁和演唱形简单的布景道具，如《阿凡提和小毛驴》，这是一首式，幼儿歌曲的音乐表现要素，幼儿歌曲的音乐主新疆民歌，歌曲轻松、诙谐、幽默。我们可以让学生题写作，旋律发展方法，幼儿歌曲的曲式结构，前分别扮演阿凡提和小毛驴，通过边唱边演的形式，奏、问奏、尾声的写作等等。教学中，我们可以将这表现阿凡提与小毛驴一起散步、游玩的情景，感受些专业知识有机融入幼儿歌曲表演唱的教学内容 ＼创意课堂＼盅岁0享，；中。使幼师生具备一定的歌曲创编(如歌词创编、节奏创编、旋律创编等)能力，最终提高他们的音体验参与乐分析能力和音乐想象能力，为今后的幼儿园歌唱教学打好基础。如：在教授学生演唱《小鸭小鸡》时，我要求她领略戏曲艺术之美们对其中的一句“呷呷呷0l叽叽叽0I!甲呷呷0I叽叽叽0”进行节奏改编，并写出改编的用意。一开始学生的创编没有章法。我结合幼儿歌曲以《缤纷的舞台》教学为例创编中“为选定的歌词设计节奏”这一知识点，给学生讲解节奏组合的规律和幼儿歌曲的节奏特点，并列举了一些有特点的节奏型。学生根据自己。浦江霞改编意图选择节奏型，效果颇佳。如有的学生为了表现小鸡小鸭在玩耍时遇见了大灰狼东躲西藏的背景：情景，把这一句改成了“Io一日几1《缤纷的舞台——生、旦、净、丑演乾坤》是上0呷呷010叽叽0”表现小鸭小鸡慌慌张张到海市初中《艺术》(美术)(试用本)九年级第一学期处乱钻的情景。第二单元《缤纷的舞台》的拓展内容。本案例来自学生具备一定歌曲创编知识后，会综合运用2013年10月24日“单科切入中学综合艺术课堂到幼儿歌曲表演唱中。如在对《玩具兵进行曲》进教学的实践与研究”活动中本人执教的一堂研讨行创编时，学生运用创编知识，对歌曲进行了改课。编：学生扮演各种玩具兵，一边踏着整齐的步伐，中国的戏曲艺术源远流长、品种繁多、博大精一边演唱《玩具兵进行曲》，围成圆圈。接着学生把深，表现出鲜明的民族特性。京剧作为中国的国原来的2／4拍改编成3／4，对歌词也进行了改编，粹，以独有的魅力享誉海内外。但由于现代快节奏使歌曲风格从原先的进行曲变为舞曲风格。玩具的生活，传统的戏曲艺术离孩子们的生活较远。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给兵们跳累了，又踏着整齐的步伐，唱着《玩具兵进我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”因行曲》高高兴兴回家了。一首简单的《玩具兵进行此需要在有限的课堂教学中，让学生通过亲身参曲》经过改编后，变成了一首ABA三段体结构的作与实践，得到真实、有效的体验感受，从而获得对品，学生们唱得高兴，玩得开心，感受着音乐的快戏曲的深刻感染与熏陶。乐和美，创造力也得以发挥。本堂课结合学生在七年级、八年级学过的关在学前教育专业幼儿歌曲表演唱教学中融入于京剧的相关知识，从京剧的行当入手，结合京剧一些幼儿歌曲欣赏和创编的知识，不仅可以提高的表现手法，让学生在实践中体验不同表现手法学生音乐作品分析能力和音乐修养，同时也充分对人物形象的塑造，并通过京剧与昆曲的对比欣调动了学生的学习兴趣。赏，感受中国戏曲艺术的虚拟性、程式化的主要特总而言之，学前教育专业《幼儿歌睦表演唱》点，感受南北戏曲艺术风格上的不同，进而激发学不是一门单一的纯技能课程，它需要教师将相关生对影响艺术作品风格不同源泉的探求。的教学内容融会贯通、统筹安排，进行合理的优化本案例旨在打破传统戏曲教学中以教师讲与整合，让学生在学中用、用中学。解、学生被动接受、单纯欣赏的学习模式，尝试在潘银燕浙江省丽水学院幼儿师范学院课堂教学的各个环节因势利导地进行不同的实践