浅议如何激发学生学习历史的兴趣 4页

浅议如何激发学生学习历史的兴趣　　摘要：历史课教学中激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重要保证。每堂课的导语是激发学生学习兴趣的关键。在课堂教学中巧妙运用历史典故有助于学生对历史基础知识的理解；引进诗词教学有助于展现历史的美感，活跃课堂气氛；让学生以表演、讲述、讨论、搜集材料等方式直接参与到历史知识的构建学习中，对学生学习兴趣的培养也起着至关重要的作用；历史教师的知识素养、个人魅力同样能有效激发学生的学习兴趣。　　关键词：激发运用参与学习兴趣专业素养　　兴趣是最好的老师。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求的目标。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学生自然就不会厌学，并且成为历史课堂学习的主人。　　一、讲究导课艺术，激发学习兴趣　　俗话说：“好的开头是成功的一半。”4 每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，利用最新的热门话题导入新课，这是一种非常有效的吸引学生的方法。如：讲到《第一次世界大战》这一节时，9?11事件刚刚发生，全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的：先利用多媒体放映9?11事件的视频让学生观看，当看到世贸大楼顷刻间化为乌有时，学生当时喊了起来。我问：相信大家都知道刚才看到的录像是什么事件……学生齐声回答：9?11事件。我开始导入：当9?11事件发生后，美国震惊了，世界震惊了，人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发。于是，人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战。今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。这样导入就能深深吸引住学生，充分调动起学生的学习兴趣。　　二、多种方法教学，调动学习热情　　1.巧用典故，有助于学生理解历史。如，分析“淝水之战”中双方力量的对比及分析前秦失败的原因，如果从前秦拥军八十七万与东晋八万士兵的敌对、双方军队的具体组成来分析的话，则效果不如用一个典故“投鞭断流”来得好。投鞭断流的典故，具体讲述的是淝水之战前，前秦皇帝站在淝水之边说了一句话，从此成为典故。即：“以吾之众旅，投鞭于江，足断其流。”引用这一典故既可以说明当时的情势，前秦人马众多，兵力雄厚，又形象地描绘出前秦皇帝的骄纵自大。在讲到战后时，如果用一个成语“草木皆兵”补充，则更能说明当时以少胜多的情况。“草木皆兵”正是双方对阵时，前秦皇帝登城时看到的场景。东晋部队整齐而精锐，又看见八公山的草木好像人形。“此亦勃敌也，何谓少乎？”他以为那也是东晋的军队。这样，仅仅两个成语就把淝水之战的部分情节诠释得淋漓尽致。有人，有事，有前奏，有结果，有败因，学生4 不仅轻松记忆，而且记忆得比较牢固。　　2.展现诗词魅力，活跃课堂气氛。初中历史教材的语言生动性不够，形象描述不多，很难引起学生兴趣。引进诗词教学可以增强历史课的美感。如在讲《海峡两岸的交往》中的两岸关系新进展时，我让学生看视频朗诵余光中的《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”通过朗读，学生体会到了作者强烈的思乡之情。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。教学实践证明，将诗歌引入课堂，实现文史结合，既可以增加历史课堂的美感，又可以活跃课堂气氛，还可以强化历史知识的学习。　　3.让学生参与教学过程，充分展示自己的实力。中学生渴望自己操作感兴趣的事物，这是将兴趣转化成了学习。教师要努力为学生创设参与的氛围，根据每课的内容选择问题，放手让学生以个人或小组为单位，以表演、讲述、讨论等形式将这个问题弄清楚。如讲述“秦始皇建立中央集权的措施”这一部分，让学生自行搜集材料，自编自导历史剧来说明秦始皇统一文字、货币、度量衡的原因、经过、作用，让学生既对知识进行了探讨研究，活跃了课堂气氛。　　三、提高教师素养，打造精彩课堂4 　　1.历史教师要具备扎实的专业素养。历史学科包罗万象，其中，政治、经济、文化、文学、艺术等均有涉猎。历史教师必须具备扎实的专业素养，还要在具有扎实的历史专业知识的基础之上，广泛涉猎其他学科领域的知识。具有广博的知识和过硬的专业素养的历史教师，在历史课堂上才能旁征博引、信手拈来。　　2.教师还要能说会写，具有较强的语言、文字表达能力。同样一句话，讲的人音色、抑扬顿挫、表情不同，产生的效果就会不一样。作为老师，即使你学富五车、满腹经纶，如果言吃口钝，缺乏娴熟的教学技能技巧，就会使课堂了无生气、枯燥无味，也可能成为不受学生欢迎的老师。　　所以，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。4