探析提高高中生学习历史兴趣教学方法 5页

探析提高高中生学习历史兴趣教学方法摘要在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是高中历史新课改理念之一，是教学改革的迫切要求，也是实现高效课堂的有效途径。本文试从课前导入、教学内容、教学手段和方法等方面来分析如何提高学生的学习历史的兴趣。关键字学习兴趣教学内容教学手段教学方法教学效果兴趣是学习的最好的老师，是学生学习的最佳动力。但是，高中历史课""难、繁、偏、旧”的学科特点更难激起学生的学习兴趣，在学生心目中，历史是一门枯燥无味的课、课堂上也不愿意学。因此，如何激发学生的学习兴趣，是高中历史教学的任务之一，也是决胜课堂的关键。提高学生的学习兴趣，先分析为何学生对历史不感兴趣，我认为大概有以下几个方面：1•部分学生历史的基础比较差，自己认为历史难学难记，从而产生畏惧心理，对历史学习兴趣不大，导致的学习成绩不够理想2.历史学科在中考中所占的分值较少，一些学校的学生和老师不重视历史。3.教材缺乏故事性，内容枯燥且繁杂，教学过程变成了知识点背诵4.一些历史老师教学方法僵化呆板，只是照本宣科，很难引起学生的兴趣。 针对以上的情况，结合自身的教学体会，我认为应该从课前导入、教学内容、教学手段和教学方法等方面加以改进,以引起学生学习历史的兴趣，并提高学生对历史的重视程度，从而达到良好的教学效果。一、课堂导入上，新颖有趣的开头，引发学生学习兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”，别致新颖、妙趣横生的导入就能先声夺人，使学生对历史课充满兴趣和好奇，让学生带着兴趣和悬念进入课堂，使教学进入最佳的状态。历史课的导入方式方法有多种，如可用歌曲、故事、迷语、史料、问题、图片和视频材料等。比如在讲《九一八事变》一课时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的感情很快被激发起来；或在讲《红军的长征》这课时教师激情朗读一首：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”的诗句，由此引入新课，很快就把学生的思绪带到了几十多年前红军长征这一特定的历史情境之中，具有很强的感染力。二、教学内容上，历史与现实生活、时事热点结合，激发学习热情历史会让学生觉得很遥远，但是如果老师能够很好的联系生活实际的话，就能拉近学生对历史的距离感，引起学生对历史的兴趣。细心观察，在我们的现实生活中，就有许多 历史知识。例如：每个人的姓氏，留下了中国二千多年封建社会的沉重脚印；十二生肖，反映了人类与动物的亲密关系;还有大量的成语，每一个成语，都是一段历史……。在教学过程中，教师也可以引导学生了解家乡本土的历史，从而激发他们的学习热情。如讲到第二次鸦片战争时，教师教师讲到教材中的“马神甫事件”就发生在我们百色的西林县，学生立刻激动起来，情绪高昂。提到学生熟悉的事件地点，跟自己的家乡有关，学生才会觉得历史就在身边，就在眼前。这对于学生都具有吸引力，激发他们的求知欲。现在的高中生对新闻时事也比较兴趣，因此，在适当的时候联系新闻时事，也能提起学生学习历史的兴趣。三、教学方法上，采用新颖多样的教学手段相结合，进一步激发学习兴趣（一）多媒体教学计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，运用多媒体上历史课，可以把文字、声音、图形、视频、动画和图象等结合起来，使枯燥、抽象的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，从而有助于激活学生学习历史的兴趣。如在学习《一国两制祖国统一大业》一课，我们可放“七子之歌”以加深印象和理解，使学生感受香港、澳门被列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情。教师在讲授到抗日战争的内容时播放《南京大屠杀》电影，在电影中看到日本侵略者的残酷无道、中国人民的惨遭蹂蹒，这时学生会自然地发出愤恨，国家荣辱，民族尊严油然而生，从而收到良好的教学效果。 （二）分组讨论为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛地讨论,激发学生积极思考历史问题。我让学生自己对课文知识点困惑的地方，先写在草稿上，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过思考,亲自去发现问题，探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高，学生的主体作用得到了充分的发挥，自然对历史学习感兴趣。（三）创设历史情境高中历史课堂教学中，教师运用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件的展示、学生表演等方法来创设历史情境，学生好像身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如讲授《火烧圆明园》时，可先播放同名影片。通过圆明园火烧前后对比，让学生进入创设的历史情景，感受历史事件的过程，然后提出问题，让学生进一步进行探究。教师进行适当引导，学生进而形成自己的观点、态度和情感。又如在学习商鞅变法这一课时，可将学生 分成三个组，分别扮演新兴地主阶级、奴隶主旧贵族、农民。要求学生从所扮演角色的立场出发，对商鞅变法的措施加以评论，然后请学生代表发表看法。教师再给予适当讲解和启发。这种教学形式诱发了学生的自我表现，使学生在处于兴趣浓厚的兴奋状态中学习，既活跃了学生的创新思维，又加深了对历史知识的理解和记忆。总之，作为一线的历史教师，要充分运用各种教学手段,丰富课堂教学内容，优化教学方法，激发学生对历史的兴趣,使学生真正地感受到学习历史的乐趣。参考资料：[1]中学历史教学参考[M].陕西师范年夜学杂志社,2008,4(2).[2]齐健.历史新课程教学法[M].开明出书社,2003,11(1).[3]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社,2001,5(1).