多动症儿童感觉统合训练家庭辅助设备的设计研究 66页

多动症儿童感觉统合训练家庭辅助设备的设计研究张众宜2015年1月 中图分类号：TQ028.1UDC分类号：540多动症儿童感觉统合训练家庭辅助设备的设计研究作者姓名张众宜学院名称设计与艺术学院指导教师杨新副教授答辩委员会主席张乃仁教授申请学位艺术学硕士学科专业设计学学位授予单位北京理工大学论文答辩日期2015年1月 DesignandResearchofhouseholdauxiliaryequipmentinADHDchildrensensoryintegrationtrainingCandidateName：ZhangZhongyiSchoolorDepartment:DesignandArtFacultyMentor:Prof.YangXinChair,ThesisCommittee：Prof.ZhangNairenDegreeApplied:MasterofArtMajor：DesignofArtDegreeby:BeijingInstituteofTechnologyTheDateofDefence：January，2015 研究成果声明本人郑重声明：所提交的学位论文是我本人在指导教师的指导下进行的研究工作获得的研究成果。尽我所知，文中除特别标注和致谢的地方外，学位论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得北京理工大学或其它教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的合作者对此研究工作所做的任何贡献均已在学位论文中作了明确的说明并表示了谢意。特此申明。签名：日期： 北京理工大学硕士学位论文摘要多动症全称AttentionDeficitHyperactivityDisorder，即注意缺陷多动症，指的是儿童早期发生的认知、神经发育异常的综合症，主要症状表现为抑制力、注意力、情绪调整能力上存在困难。该类儿童的智力水平大多处于同龄儿童平均水平或稍低，但也有部分儿童的智力水平会超出平均水平，呈现资优儿童的认知行为特点。该障碍的发生率较高，估计占儿童3%~6%左右，男女比例为4:1~9:1。美国心理学家艾丽丝教授上世纪七十年代提出感觉统合训练对于多动症儿童的恢复有一定作用，感觉统合训练成为该类儿童恢复干预的主要手段之一，至今在国内外得到广泛应用。随着人民生活水平的日益提高，人们对待下一代教育培养更加重视，而有这类儿童的家长对于孩子的健康恢复和培养需求尤为迫切，如何更好的促进多动症儿童的恢复和健康成长，不仅仅是每一个特殊儿童家长的心愿，也是社会各界关注特殊儿童人士的共同愿望，因此，如何从本专业的角度设计出有助于该类儿童感统训练的家庭辅助型器材，提高该类儿童的家庭辅助训练力度，是当今社会关注特殊儿童成长的一个新课题。本论文通过跨学科研究，实例调研，统计分析等方法，总结国内产品现有产品的缺点和问题，研究国外先进设备的优点和使用方法，探索性的提出一套适合国内多动症儿童家庭辅助训练的感觉统合训练设备的设计研究理论，对于致力于多动症儿童的感统训练设备开发设计人员以及生产企业来说，都具有一定的理论指导意义。同时对于多动症的身心有一定的辅助治疗作用，改善其注意力缺乏，提高其自我调节和控制能力，加强其身体协调平衡能力，促进其沟通交流的能力。对于有这类儿童的家长在家庭环境中更加有效的帮助孩子恢复和训练，减轻家长的身心压力，促进病症儿童和家长之间的互动和交流。总之，希望通过对目标群体的研究，凭借各种实验方法，探索他们的生理和心理特点和偏好，使得目标群体需求更准确。并在这些需求中寻找到创新点，为多动症儿童感统训练的家庭辅助设备设计的创新和突破提供基础，为感觉统合训练领域开辟新的发展发向。关键词：注意力缺陷多动症；儿童；感觉统合；家庭辅助设备I 北京理工大学硕士学位论文AbstractFullnameadhdAttentionDeficitHyperactivityDisorder,i.e.,AttentionDeficitHyperactivityDisorder,referstotheearlychildhoodcognitiveandneuraldysplasiasyndrome,mainshowisAttention,inhibition,emotionalstatetroubleadjustingability.Theclassmostoftheintelligenceofchildrenintheageofchildrenintelligenceaverageorslightlylow,buttherearesomechildren"sintelligencelevelwouldbehigher,cognitivebehavioralcharacteristicsofgiftedchildren.Ahighincidenceofthedisorder,estimatesthatabout3%~6%ofchildren,themaletofemaleratiois4:1~9:1.Adhd,however,asaspecialchildren"sbehaviorproblems.Themostcommoninetiologyandpathogenesisisstillnotveryclear,AmericanpsychologistAyressensorydisordertheoryputforwardbythefirsttofeelthedisorderbecausethehaircauseofdiseaseandclinicalmanifestationofchildrendescribedhasmanysimilaritieswithadhd.Ayresandotherforeignscholarsfoundthatchildrenwithlearningdifficultiesandbehavioralproblemsindisorderassociatedwithfeeling,feelingintegrationtrainingisoneofthemainmeansofthechildren"sinterventionandiswidelyusedathomeandabroadsofar.Alongwiththedevelopmentofsocialeconomy,people"slivingstandardisincreasingdaybyday,peopletreatthenextgenerationofeducationtocultivatemoreseriously,andhavethiskindofchildren"sparentsforthechild"shealthrecoveryandcultivatedemandisparticularlyurgent,howtobetterpromotetherecoveryofadhdandhealthygrowth,notonlyisaspecialchildren"sparentswish,isalsoacommonaspirationofthesocialfromallwalksoflifepayattentiontospecialchildren"speople,therefore,howtodesignfromtheperspectiveofthismajorwillhelpthechildren"ssenseoffamilysupportsystemtrainingequipment,improvethechildren"sfamilysupporteffortsintraining,intoday"ssocietyisfocusonspecialchildrengrowanewtopic.Thispaperthroughinterdisciplinaryresearchandexampleresearch,methodsofstatisticalanalysis,summarizestheshortcomingsofexistingproductsanddomesticproducts,studytheforeignadvancedequipmentandtheuseoftheadvantagesofthemethodofexploratoryputforwardasetofsuitablefordomesticadhdchildrenthefeelingoffamilysupporttrainingintegrationtrainingequipmentdesignresearchtheory,ineffortstosenseofadhdchildrenseriestrainingequipmentdevelopmentanddesignstaffandproductionenterprise,hasacertaintheoreticalguidingsignificance.Atthesametimefortheadjuvanttreatmentofattentiondeficitdisorderofbodyandmindhascertain,improveII 北京理工大学硕士学位论文itslackofconcentration,improvetheirabilityofself-regulationandcontrol,tostrengthentheirbodycoordinationandbalanceability,promotetheircommunicationability.Withthistypeofchildren"sparentshelptheirchildreninthefamilyenvironmentmoreeffectiverehabilitationandtraining,parents"physicalandmentalstress,promotediseaseofinteractionandcommunicationbetweenchildrenandparents.Allinall,hopethatthroughthestudyofthetargetgroup,withallkindsofexperimentalmethods,exploretheirphysiologicalandpsychologicalcharacteristicsandpreferences,makesthetargetgroupsdemandmoreaccurately.Andfindtheinnovationsintheserequirements,trainingforthesenseofadhdchildrenseriesfamilyofauxiliaryequipmentdesigninnovationandbreakthrough,providesthebasistofeelintegrativetrainingfieldsenttoopenupnewdevelopment.KeyWords:ADHD；children；sensoryintegration；HouseholdauxiliaryequipmentIII 北京理工大学硕士学位论文目录第1章绪论...........................................................................................................................11.1研究的目的及意义.................................................................................................11.1.1理论意义....................................................................................................11.1.2现实意义....................................................................................................11.2国内外研究现状.....................................................................................................21.3研究创新点..............................................................................................................31.4研究方法..................................................................................................................31.4.1研究计划....................................................................................................31.4.2研究方法....................................................................................................3第2章认识儿童多动症与感觉统合的关系.......................................................................52.1多动症的医学概念.................................................................................................52.1.1医学上对多动症的定义...........................................................................52.1.2多动症的主要表现和成因.......................................................................52.2基于医学理论对感觉统合的认识..........................................................................62.2.1医学上对感觉统合理论的定义...............................................................62.2.2个体感觉统合能力的神经机制原理.......................................................72.2.3个体感觉统合能力分类...........................................................................72.2.4儿童感觉统合失调的现象介绍...............................................................82.3儿童多动症与感觉统合的关系.............................................................................92.3.1多动症对儿童触觉功能的影响...............................................................92.3.2多动症对儿童前庭觉功能的影响...........................................................92.4儿童感觉统合训练及相关设备的发展现状分析.................................................92.4.1感觉统合训练的实施原理及现有训练设备的使用情况调研...............92.4.2儿童感觉统合不同功能训练内容及设备发展现状分析.....................102.4.3特殊儿童感觉统合训练的方式.............................................................152.5国外多动儿童感觉统合设备的可借鉴点...........................................................152.5.1安全可靠的材料运用.............................................................................15IV 北京理工大学硕士学位论文2.5.2扩展适用范围.........................................................................................162.5.3多功能训练的设备特点突出.................................................................162.5.4符合儿童审美特点的训练设备.............................................................16第3章多动症儿童的特点及其训练设备功能研究分析.................................................173.1多动症儿童智力认知和执行功能特点................................................................173.1.1多动症儿童智力认知发展特点.............................................................173.1.2多动症儿童的执行功能的发展特点.....................................................173.2多动症儿童心理社会性发展特征........................................................................183.2.1多动症儿童的情绪特征.........................................................................183.2.2多动症儿童的共情特征.........................................................................203.2.3多动症儿童的依恋特征.........................................................................203.2.4多动症儿童的友谊特征.........................................................................223.2.4.1多动症儿童友谊质量...........................................................223.2.4.2多动症儿童的友谊特征.......................................................223.2.5多动症儿童的自我概念特征.................................................................233.3多动症儿童的生理及感觉统合失调特点............................................................243.3.1注意力缺陷导致触觉感受能力低下.....................................................243.3.2运动过激影响前庭觉功能发展.............................................................243.4多动症儿童的训练设备功能研究.......................................................................253.4.1解决生理缺陷恢复问题..........................................................................253.4.2满足多动症儿童心理发展特点..............................................................253.4.3满足家庭训练需求..................................................................................25第4章实例分析多动症儿童使用家庭辅助训练设备的原因和重要性.........................264.1多动症儿童普遍家庭生活状况调研...................................................................264.1.1调查点及方式.........................................................................................264.1.2依据调查情况分析家庭因素对多动症儿童的影响.............................284.1.3调查的总结.............................................................................................294.2实例分析多动症儿童的家庭辅助训练设备存在问题.......................................29V 北京理工大学硕士学位论文4.2.1调研案例儿童的具体情况介绍.............................................................304.2.2家庭辅助训练设备的问题分析.............................................................314.3多动症儿童使用家庭辅助设备的需求分析.......................................................334.3.1儿童安全保护性更强..............................................................................334.3.2适合家庭环境空间大小以及收纳方式..................................................344.3.3功能的整合以提高产品的使用价值......................................................344.3.4造型和颜色更有利于儿童的认知发展..................................................344.3.5儿童的使用安全尺度..............................................................................34第5章多动症儿童感觉统合训练家庭辅助训练设备的开发设计.................................345.1设计研究中需要遵循的感觉统合功能训练要点................................................355.1.1触觉辅助训练设备设计的基本要求.....................................................355.1.2前庭觉辅助训练设备设计的基本要求.................................................365.2多动症儿童感觉统合训练家庭辅助设备的设计原则........................................375.2.1安全性原则.............................................................................................375.2.2以儿童为中心原则.................................................................................375.2.3针对性原则.............................................................................................385.2.4兴趣性原则.............................................................................................395.2.5主动性原则.............................................................................................395.2.6渐进发展原则.........................................................................................405.2.7亲子互动原则..........................................................................................405.3多动症儿童感觉统合训练家庭辅助设备的设计要素研究................................405.3.1造型要素..................................................................................................415.3.2色彩要素.................................................................................................425.3.3材料因素.................................................................................................435.3.4家庭环境因素..........................................................................................445.4多动症儿童家庭辅助训练设备的设计策略........................................................44第6章基于多动症儿童感觉统合训练理论研究的创新设计探索.................................456.1设计思路................................................................................................................46VI 北京理工大学硕士学位论文6.1.1设计目标.................................................................................................466.1.2设计定位..................................................................................................466.1.3设计方法..................................................................................................466.2设计方案................................................................................................................466.2.1设计草图.................................................................................................476.2.2最终方案效果图.....................................................................................496.2.3设计说明.................................................................................................51结论.......................................................................................................................................53参考文献...............................................................................................................................55攻读学位期间发表论文与研究成果清单...........................................................................57致谢.......................................................................................................................................58VII 北京理工大学硕士学位论文第1章绪论1.1研究的目的及意义多动症全称AttentionDeficitHyperactivityDisorder，即注意缺陷多动症，指的是儿童早期发生的认知、神经发育异常的综合症，主要症状表现为抑制力和注意力以及情绪状态调整能力上存在困难。该类儿童的智力大多数处于同龄儿童智力的平均水平或稍低，但也有部分儿童的智力水平会更高，呈现资优儿童的认知行为特点。该障碍的发生率较高，估计占儿童3%-6%左右，男女比例为4:1-9:1。但是，多动症作为特殊儿童中最常见的一类病症行为表现．其病因和发病机理尚不十分清楚，美国1心理学家AyresA．J．（艾丽斯）首先提出的感觉统合失调论中对感觉统合失调儿童的发病原因和临床表现的描述与多动症儿童有许多相似之处．Ayres及其他国外学者发现：有学习困难和行为问题的儿童中多伴有感觉统合失调，感觉统合训练成为该类儿童干预的主要手段之一，至今在国内外得到广泛应用。1.1.1理论意义在过去几十年里，对注意力缺陷多动症障碍经过多次的命名。直到1987年，又在美国疾病与诊断手册第修订版中(DSM—III—R)中再次修改为“注意缺陷多动障碍(Attention—deficithyperactivitydisorder，多动症)”。与此同时，在20世纪70年代，美国心理学家AyresA．J．根据脑功能的原理、职业治疗及其他相关研究的结果提出了感觉统合的理论，并说明注意缺陷多动症儿童与感觉统合能力失调有关，20世纪90年代，Werry，Ottenbacher等学者的研究也都相继证明了这一观点。此外，《特殊儿童的感觉统合训练》中也具体介绍了现阶段该类儿童感统训练设备的发展情况和理论研究，而对于家庭辅助训练设备的设计理论研究，除了一些概念式的阐述之外，也没有成套的理论体系。因此，本课题是基于感觉统合理论，对多动症儿童的家庭辅助训练设备设计所进行的探索性研究，对于致力于多动症儿童的感统训练设备开发设计人员以及生产企业来说，都具有一定的理论指导意义。1.1.2现实意义孩子们是家长的希望，祖国的未来，他们的身心健康发展日益受到关注，特别是1艾丽丝（AnnaJeanAyres，1920-1988），美国加州人，作业治疗师，心理学家，感觉统合理论及训练创始人1 北京理工大学硕士学位论文这类特殊儿童，为其提供更好的健康恢复环境和设备，是广大医疗设备和辅助器材设计人员面临的一个重要课题。注意力缺陷多动症儿童最核心的两大问题是注意力缺乏和多动-冲动，而家庭因素是其病因的一个很重要的因素之一。所以，专门针对这类儿童设计家庭辅助训练设备的研究有以下几方面益处：1、对于孩子的身心有一定的辅助治疗作用，改善其注意力缺乏，提高其自我调节和控制能力，加强其身体协调平衡能力，促进其沟通交流的能力。2、对于有这类儿童的家长在家庭环境中更加有效的帮助孩子恢复和训练，减轻家长的身心压力，促进病症儿童和家长之间的互动和交流。3、在我国，对于特殊儿童的家庭辅助训练并没有得到高度的重视，与欧美各国有相当大的差距。通过本课题的研究，呼吁各界研究者对于该领域的关注。总之，在感觉统合的理论基础上，通过对目标群体的研究，凭借各种实验方法，探索他们的生理和心理特点和偏好，使得目标群体需求更准确。并在这些需求中寻找到创新点，为多动症儿童感统训练的家庭辅助设备设计的创新和突破提供更完善的理论支持，为感觉统合训练领域开辟新的发展发向。1.2国内外研究现状自上世纪90年代开始，儿童感觉统合训练被逐步引入我国大陆地区，并且受到研究人员、学校以及医疗设备研究者和广大家长的接受和欢迎。目前，仅北京就有10余家机构从事感觉统合训练，并有专业人员运用感觉统合训练的方法对特殊儿童进行矫正治疗，而在训练过程中所应用的器材也在研究者和设计人员的努力下不断创新，有专门针对不同症状和所需训练系统的器材设置。如：跪球、花生球、平衡台等，但是现今市场上以蒙台梭利为主的主流感统教具产品系列，缺乏创新设计，大部分是由国外相关厂商直接购买引进，或是从蒙氏教育法当中直接机械提炼出的模型，缺乏针对本土儿童的创新设计和本土设计。在学术方面，近几年，关于特殊儿童的感统训练研究有很多，特别是对于有多动行为倾向儿童的感统训练的理论研究有很多，但是关于特殊儿童的家庭辅助教育和训练的研究却很少，大多都是简单的概述和宏观的研究，深入的部分也不多。相比之下，国外的研究更超前和深入，在国外很早就普及了以蒙台梭利为主的一系列幼儿教具，并在其感官训练教具的基础上发展出了大型感统训练设备，并得到了广泛的应用。美国、日本等研究学者已将研究重心放在家庭教育对于特殊儿童的重要性上，在设计研2 北京理工大学硕士学位论文究方面，在科学的理论指导下，尝试设计针对特殊儿童的个性化训练设备，并且已经有一定的设计和理论体系。1.3研究创新点l、采取多学科交叉的研究方法，对多动症儿童感觉统合训练的家庭辅助训练设备设计进行探索性研究，并结合该类儿童的生理和心理特点，以及产生该类问题的家庭诱因，创新型探索针对性更强，亲子互动性更好，与家庭环境融合性更强的产品研究。2、将体验化、情感化、绿色设计等设计理念引入设计中，丰富了多动症儿童的训练设备设计的理论研究。3、创造性的提出了家庭辅助感觉统合训练设备设计策略，在某种程度上能够为该类产品的设计提供理论指导，同时填补特殊儿童家庭教育训练的理论空白。1.4研究方法1.4.1研究计划前期：收集资料，主要包括课题相关理论知识、图片、市场现状等的相关资料。中期：整理资料并提炼，初步归纳出多动症儿童感统训练设备在设计上的特点和问题，并理解感觉统合理论的相关概念，找到感觉统合理论与多动症儿童家庭训练设备设计的结合点以及设计的可能性。中后期：进行个案分析和实地调研，包括案例家庭、专业训练机构以及相关产品生产工厂，对自己初步归纳的问题进行验证和调查，并发现新的问题，对多动症儿童的感觉统合的特点进行分析和梳理，归纳出针对多动症儿童的家庭感统训练设备的设计要求。后期：设计阶段，利用设计语言发现和归纳的相关问题进行回答，并提出自己的创新点，同时总结出多动症儿童感统训练家庭辅助设备的设计原则，并将这些原则应用到自己的设计实践中进行验证，最终完成多动症儿童感觉统合训练家庭辅助设备的相关设计实践。1.4.2研究方法本文主要的研究方法主要有：文献研究、调查研究、跨学科研究，这三种研究方法。3 北京理工大学硕士学位论文文献研究：文献来源：图书馆、网络文献内容：多动症儿童发展相关著作，设计学相关著作调查研究：调查者：本人调查对象：主要是多动症儿童，家长，以及目前市场上的各种主流特殊儿童感觉统合训练器材。调查内容：使用者的切身使用感受、使用者希望改良的方面、以及对市场上各种感觉统合训练器材在造型、功能、形态、以及设计师在设计该产品时的设计思路进行分析。4 北京理工大学硕士学位论文第2章认识儿童多动症与感觉统合的关系2.1多动症的医学概念2.1.1医学上对多动症的定义2.1.1.1注意的概念医学上对注意的定义是指由人体大脑的不同区域和神经系统的不同层次相互协调活动实现的。首先人体感觉器官从外界接受到的感觉信号通过感觉通路进入到大脑的网状结构中，之后再由网状结构发出特定的冲击性脉冲，发散投射到大脑皮层的其他区域，为注意的形成准备好一般性的觉醒水平和兴奋水平。而大脑皮层感受到环境中的新异刺激后，边缘系统中的注意神经元就会活动起来，对接收到的信息进行选择，大脑皮层的额叶与边缘系统以及网状结构进行联系，从而提高负责目标认知活动的神经元激活水平，同时抑制其他起干扰作用的周边神经元的活动，最终实现注意活动。许多脑部损伤的患者主要就是由于反应过慢导致无法集中注意。2注意力缺陷多动障碍注意力缺陷多动障碍（attentiondeficithyperactivitydisorder，多动症）指的是儿童早期发生的认知、神经发育异常的综合症，是儿童期常见的心理障碍之一。2.1.2多动症的主要表现和成因注意力缺陷多动障碍表现为注意力缺损、多动、冲动、唤醒不足、角色管理失控等行为特征，其最显著的症状为注意缺陷和多动冲动，更甚者会导致明显的功能损害，例如，伙伴关系不和谐，社会能力低下，学习成绩差，性格抑郁，自尊心低，警觉性低，以及家庭关系不和（如图2.1），严重影响到青少年的能力发展，有很大一部分图2.1多动症儿童的症状表现5 北京理工大学硕士学位论文患儿持续到成人期。医学界对注意力缺陷多动障碍的成因的研究有很多种，一部分人认为是遗传原因引起，在同卵双生子中有多动症特征的一致性比率要高于普通兄弟姐妹。也有专家研究发现环境对造成注意力缺陷多动症也有重要的影响，出生前受到酒精、药物和风疹病影响的儿童中患有注意力缺陷多动症的比率较高。尽管多年来研究多动症的课题一直没有间断，但是没有一个确切的定论，但是注意力缺陷多动症对于孩子整个的成长和发展还是又非常不好的影响的。2.2基于医学理论对感觉统合的认识个体感觉功能的发展，早在幼儿出生前就开始了，出生后的新生儿已经具有一定的感觉能力了，但是在这个阶段，他们还不能很好的组织这些感觉。主要原因是这个阶段婴幼儿的各种感觉功能还有待发展和完善，同时这一时期各种感觉系统之间还不能很好的协调整合，了解认识感觉系统的协调和整合是感觉统合理论研究形成的基础。2.2.1医学上对感觉统合理论的定义感觉统合（SensoryIntegration,简称SI）是指脑对个体从视、听、触、本体、前庭、等不同感觉对输入的感觉信息进行选择、联系以及统一的神经心理过程，是脑对信息的加工过程，是人日常生活、学习甚至工作的基础。依据大脑皮层各高级加工领域在感觉统合中不同的参与复杂程度，感觉统合被分为高位统合和低位统合两种。低位统合是指大脑对感觉信息以及反馈信息的初步分析与整合，包括各个感觉系统间以及感觉系统与动作的协调统一，如视觉信息的整合、身体不同运动器官的协调等；高位统合是指大脑皮质及皮下神经结构的认知、言语、情绪等心理活动与低位感觉统合信息间的沟通组织和概括等，如注意力的调节、自我控制，以及概括推理等学习活动的程序化、整体化、顺应化等。2.2.2个体感觉统合能力的神经机制原理中枢神经系统是一个巨大并且复杂的信息处理工厂，接受着各种来自外部感官系统接受到的信息，并加以整合分析，同时发出新的信息来调控个体的各个系统、器官以及组织的协调运行。6 北京理工大学硕士学位论文中枢神经系统进行信息处理的一个核心的特征是：协调和整合。协调指神经系统中各功能区域彼此互通信息、相互合作。整合是指神经系统将相对单一独立的信息统整为综合信息，形成对机体的多维感受和相互合作的行为。个体的信息处理由三个环节构成的，即信息获取、信息加工、以及信息的反馈和信息的表达。它们相对独立又相互联系。其中信息加工反馈是整个信息处理机制的核心。2.2.3个体感觉统合能力分类2.2.3.1触觉功能触觉是指体表受到压力、牵引力等机械作用时相应的感受器所引起的肌肤感觉之一，狭义的触觉，指刺激轻轻接触皮肤触觉感受器所引起的肤觉。广义的触觉还包括压力的感觉，一般把这类触觉统称为“触压觉”。与人的其他感觉器官相比较，触觉感受器官是分布最广、类型最多的感受器，这与其承担的多种功能相适应。我们同常认为触觉及其他肤觉是影响人们生活最广泛的感受器。2.2.3.2前庭觉功能前庭觉是指在受地心引力作用及个体躯体移动（特别是头部运动）刺激形成的感觉。它除了承担调控躯体平衡功能之外，还广泛参与个体多种生理、心理活动，是人体重要的感觉系统之一。前庭感受器（图2.2）位于内耳，结构独特，其感受的躯体活动信息传入到中枢神经后于小脑及其它神经核建立广泛联系，参与人体的多种活动。前庭系统的发育从胚胎早期就开始，并经历胎儿期以及儿童发育早期的漫长历程。图2.2前庭觉感受器7 北京理工大学硕士学位论文前庭觉之所以在幼儿感统训练中备受重视是由于其参与躯体的平衡调节，被人们认为是平衡觉得代名词。确实，前庭系统是大脑获取及输出信息的门槛，在协调选择、过滤和整合中枢内外信息方面起着非常重要的作用，参与着个体身心活动的方方面面。2.2.3.3本体觉功能对于人来说，之所以我们可以进行一系列的日常活动正是在本体感觉与中枢间信息交流和反馈调节的基础上实现的，具体表现为我们可以清楚的知觉自身躯体各部分所在的位置、以及肢体运动和静止的各种要素。2.2.4儿童感觉统合失调的现象介绍2.2.4.1感觉统合失调的医学定义感觉统合失调是指个体单一感觉系统、感觉系统之间、感觉系统与运动系统之间等的信息组着和整合不协调，导致信息统合过程发生异常，出现对刺激的不敏感或过分敏感、行为顾此等现象。2.2.4.2感觉统合失调的主要表现及成因感觉统合失调主要表现在，视觉异常、前庭功能及动作异常、触觉等肌肤异常、胆小、害怕、或者其他功能异常。导致个体感觉统合失调的原因有很多，可分为：遗传因素、环境因素以及遗传与环境相互作用因素。个体的感觉统合失调多是遗传及环境因素相互作用的结果，且存在较大的个体差异。2.3儿童多动症与感觉统合的关系70年代，美国著名作业治疗师、心理学家，感觉统合理论及训练技术的创始人艾尔丝（AnnaJeanAyres，1920-1988）通过临床研究也证明，特殊儿童中大部分都伴有严重的感觉统合失调症状，并且因为不同的生理和心理缺陷，体现出不同类型的感觉统合功能的缺陷，其中注意力缺陷多动症儿童尤为明显，而儿童多动症对其各项感觉统合的影响，主要表现在触觉功能和前庭觉功能上，这也为本论文后期进行设计研究提供了理论依据。2.3.1多动症对儿童触觉功能的影响多动症儿童大多是先天大脑发育发育缺陷所致，因为多动症儿童大脑发育不完全导致中枢神经系统不能将感觉末梢接收的外界环境刺激信息完整的接收、整理、分析8 北京理工大学硕士学位论文和反馈，所以导致多动症儿童皮肤、身躯对外界的刺激不能给出相应的反馈动作，而触觉反应是个体最基本的统合反应能力，多动症儿童由于大脑神经机制缺陷，其触觉反应链受损，从而导致其表现为触觉功能失调的症状。多动症儿童触觉功能失调的症状随着年龄的增加会越来越严重，最终导致其注意力缺陷的严重后果，所以触觉功能的恢复是多动症儿童感觉统合能力恢复的最基本的训练。2.3.2多动症对儿童前庭觉功能的影响个体大脑中枢神经支配各器官的协调工作，从而实现个体日常生活中移动，操作等各种动作，并且能保证个体四肢的相互协调，井然有序。但是多动症儿童因为先天原因，其大脑神经中枢对于身体的支配能力受损，导致多动症儿童平衡能力受损，而前庭觉功能的外在表现就是其平衡能力差以及多动抽动等症状。数据显示70%以上的多动症儿童多伴有严重的平衡功能低下的问题，随着病情的严重，可能会影响其正常的生活、学习，所以前庭觉功能训练是多动症儿童感觉统合能力恢复的核心训练。2.4儿童感觉统合训练及相关设备的发展现状分析2.4.1感觉统合训练的实施原理及现有训练设备的使用情况调研2.4.1.1感觉统合的实施原理感觉统合的理论与技术广泛应用于各类特殊儿童不同发育阶段的教育和康复训练活动中。感觉统合训练是指为提高个体感觉统合能力，减少感觉统合失调对个体生活、学习的负面影响而开展的有计划的训练活动。专业性、系统性以及时间活动组织化是感觉统合训练等干预技术实务过程的基本特征。感觉统合训练的实施是在大脑高级功能区的调控下进行，各种训练活动是在个体多种感觉器官、运动器官参与下实现的，每一种训练活动不可避免存在一定程度的感觉“统整”，但是为了更有效、更有针对性地解决儿童的具体问题，训练活动往往分领域实施。根据感觉统合发展中呈现的主要问题，感觉统合训练分为四个分领域，分别是：触觉功能训练、前庭觉功能训练、本体感觉功能训练和综合训练。2.4.1.2现有感觉统合训练设备的使用情况目前，我国感觉统合训练设备根据其使用情况主要分为两类。9 北京理工大学硕士学位论文一是专业机构训练的大型设备：大概在上个世纪90年代初，国内最早引入感觉统合训练理论及设备时期，这类设备多为大型训练设备，主要适用于专业的医疗机构和国外相关机构在国内投资创办的私人感觉统合训练机构，这类机构提供足够的训练场地，并且有系统的感觉统合训练计划制定，所以感觉统合训练设备的种类也比较丰富。二是家庭训练的辅助设备：随着生活水平的提高，家居环境也有了显著的改进，而专业机构的不连贯性以及儿童的环境不适应性给家庭辅助训练设备的开发提供的需求。这类设备有些学术研究里也称为感觉统合训练家庭教具，相对于大型的训练设备，其体积会精巧一些，更适用于家庭环境使用，同时对于儿童感觉统合训练更有针对性，当然与专业机构训练设备相比，提高了儿童的训练兴趣，特别是针对特殊儿童，家庭训练大大有利于这类儿童的恢复和成长，后面的章节会通过具体案例分析，得出家庭辅助训练对于多动症儿童症状治疗的重要性。需要强调的是，这类家庭辅助训练设备是不能完全代替专业治疗和机构训练的，所以本论文研究这类设备的设计，目的也是希望提高现有这类设备的适用性，但仅限于辅助训练领域。2.4.2儿童感觉统合不同功能训练内容及设备发展现状分析2.4.2.1简述儿童触觉功能训练的内容及代表设备特点触觉功能训练是针对触觉过度敏感或触觉不敏感对象的训练。触觉感受器遍布全身，是个体处理与环境之间最基本、影响力最大的感觉系统，所以对于孩子们来说，触觉是他们在年幼时认识世界的主要途径，如果触觉功能发展部完善或是异常，就会给儿童多方面的能力发展带来不利的影响。在感统失调的孩子中，触觉功能异常是比较普遍的症状之一，所以触觉训练作为感觉统合训练的基本内容之一。儿童对机械性的触觉刺激是最敏感的，所以目前常用的触觉功能训练设备主要以提供各种不同触觉感受的机械刺激设备为主。主要的类型有触觉球、触觉踏板以及强调触觉感受的综合搭建玩具。触觉球（如图2.2）是感觉统合训练中常见的训练设备，根据使用方法和使用儿童的不同，目前现有的触觉球产品小到直径为10cm以下的小球，大到直径为100cm特大球均有涉及，这些触觉球具有一定的弹性，以使得幼儿在使用时能够通过球的弹跳和挤压获得更加强烈的触觉感受。在感觉统合训练室里，不仅触觉球的大小不一，颜色也各异，以满足儿童兴趣不同以及认知训练的要求。10 北京理工大学硕士学位论文图2.2不同直径大小的触觉球儿童触觉的发展是一个循序渐进的过程，所以当儿童在使用触觉球训练一段时间后，触觉板的使用更有助于儿童进阶时期的训练。目前市场上常用的触觉板多是训练儿童比较敏感的脚部触觉感受，台湾weplay公司设计的触觉板（如图2.3）为了满足不同年龄的孩子训练需求，有多种高度和组合。这类设备多是采用组合式设计，训练人员或家长可以根据儿童的训练程度将其组合成不同的路线供儿童训练。材料方面多采用高级塑料PE，有一定的弹性，保证儿童训练时的安全性。图2.3weplay触觉板以上两种训练设备虽然均是针对儿童触觉训练的专有设备，但是儿童长期使用难免乏味，特别是多动症儿童其注意力缺陷症状明显，所以这种单一的训练设备很难长期吸引其注意。很多厂商也考虑到这个问题，所以创新设计出了专门针对触觉训练的综合搭建玩具。11 北京理工大学硕士学位论文这类玩具的每一个零件边缘都采用锯齿形设计，儿童可以根据自己的喜好任意拼接成不同的造型，这类使儿童在训练中提高了能力，延长了训练时间，也培养了兴趣和创造力。2.4.2.2简述儿童前庭觉功能训练的内容及代表设备特点前庭觉功能训练主要用于改善个体脑干网状系统对上下心里组织和整合能力，是解决儿童感觉统合失调的关键。在儿童感觉统合训练过程中，前庭觉被认为是平衡觉的代名词，因为其参与躯体的平衡调节。简单来说，前庭觉是个体受地心引力及身体运动特别是头部运动的产生的感觉。在儿童感觉统合训练中，前庭功能的训练是整个训练的核心和重点。良好的前庭觉功能能够帮助孩子维持正常的姿态、形成空间判断以及保持大脑的清醒和警觉。儿童的前庭觉训练中，最常见的训练刺激方式是使儿童产生及速度，目前市场上针对前庭觉训练的产品主要分为直线加速度（个体的水平运动和垂直运动）和旋转加速度（角加速度）。（1）针对水平加速度的前庭觉训练设备专业刺激儿童水平加速度的训练器材以及辅助训练的设备主要是针对儿童的平衡能力设计的。主要有平衡木、平衡帽以及触觉板等，丹麦儿童训练设备设计品牌GONGE设计的一款平衡帽（如图2.4），就是一款专门针对前庭觉缺陷的儿童设计的平衡训练设备，儿童将平衡帽戴在头上，在保证设备中的球状物不掉下来的前提下前后走动，对于多动症儿童的前庭觉训练功能有很好的恢复训练作用。除了平衡帽这种专项训练前庭觉功能的设备意外，大多数前庭觉训练设备都是采用组合形式，在主要训练儿童平衡感的同时，附加训练触觉等其他感觉功能。早期的平衡木会采用木质材料制作，后期考虑到安全性等问题，平衡木等大型训练设备均采用高级塑料PE材料。12 北京理工大学硕士学位论文图2.4丹麦GONGE公司设计的平衡帽（2）针对垂直加速度的前庭觉训练设备针对垂直加速度的前庭觉训练主要体现在训练个体跳跃起落和身体上下震动等方面，代表产品主要有高低踩踏车和蹦床。高低踩踏车（如图2-5左图）是前庭觉训练设备中最有代表性的一款产品，儿童通过上下踩踏，感受踩踏板的上下起落的加速度感，从而训练儿童的平衡协调能力。早期的蹦床是指儿童游乐场的大型游戏设备，这种设备就是训练孩子的前庭觉功能，为了更适用于室内使用，丹麦感觉统合训练品牌GONGE设计了这款弹跳玩具——两用蹦床（如图2-5右图），蹦床外围设计有扶手，儿童在使用时，手扶扶手进行弹跳训练，这样既训练了儿童的前庭觉功能同时保证了安全。13 北京理工大学硕士学位论文图2.5高低踩踏车（左）和两用蹦床（右）（3）针对旋转加速度的前庭觉训练设备市场上这类前庭觉训练设备的训练机制主要是通过摆荡和旋转形成角加速来刺激儿童的前庭觉功能。这种训练给儿童创造一个失衡的状态，所以在训练的强度上比前两种直线训练方式更高效，形式上也更多种多样。在专业机构里，一般采用大型的摆荡设备荡吊马、旋荡吊筒，儿童在训练时，需要训练人员助推筒体或儿童自主起荡，可摆荡、旋转或两者相结合，根据儿童训练的适应程度，提高训练强度和难度。而在家庭环境中，场地的限制不能满足吊筒这类大型设备的使用，所以很多国外的品牌探图2.6GONGE公司V型翘翘板14 北京理工大学硕士学位论文索设计了一些小巧方便的平衡训练设备，如V型跷跷板（如图2-6），儿童可以自主训练，并且针对不同年龄提供不同型号大小的设计，这样既保证了安全也确保了训练质量。2.4.3特殊儿童感觉统合训练的方式根据大量的实验数据表明，特殊儿童都伴有严重的感觉统合失调，所以对于特殊儿童的康复训练中，需树立“强度出成效”的意识和行动。而感觉统合训练也是一个周期相对较长的干预活动，在不同的干预阶段均需保持足够的干预强度，否则难以取得应有的效果。2.5国外多动儿童感觉统合设备的可借鉴点通过上述理论研究，多动症儿童的核心特征注意力缺陷和多动冲动的症状与感觉统合失调的突出特征相似，早期的科学研究也得出用感觉统合训练方式可以缓解多动症儿童的突出症状，所以本论文核心解决问题就是如何从设计研究的角度研究感觉统合训练设备来改善多动症儿童的主要症状。下面总结目前国外先进产品的优质特点以及国内设计需要借鉴的方面。2.5.1安全可靠的材料运用通过对现有感觉统合训练设备的调研，除了早期的蒙特利索儿童发展教具是采用天然的木质材料之外，大部分国外知名的品牌下的训练设备主要采用橡胶、塑料、EVA、泡沫等具有一定弹性的材料，主要考虑到儿童在使用时多为运动失衡状态，一定的弹性缓冲确保孩子的安全使用。2.5.2扩展适用范围目前针对儿童的不同感觉统合训练设备均有涉及，特别是针对某一功能的训练在方式和强度上已经颇有成效，但是强度的可调整性不强。国外的感觉统合训练设备已经发展到一定成熟的阶段，从以上针对不同功能的训练设备的种类来看，其适用的范围已经很广泛了，同时国外专家也已经很早的考虑到家庭训练的重要性，这是我国目前针对感觉统合失调特别是特殊儿童的感觉统合恢复训练所研究的设备需要借鉴的地方。目前我国家庭选择的训练方式大多是专业机构接受训练，但由于周期性的原因，往往出现的情况是训练强度不足，间断性问题严重，这是有待解决的。15 北京理工大学硕士学位论文2.5.3多功能训练的设备特点突出常见的感觉统合训练设备特别是专业机构提供的设备，为了加强功能的实现，在造型设计上往往忽略了使用人群的特点。因为即使是没有明显失调症状的儿童，由于生理心理的发育不完全，也很难长时间完成一个过于单调乏味的训练项目。而国外设计师和医学家针对儿童的固有特点，设计出了很多适合孩子在玩耍中得到锻炼，在训练中得到恢复的产品，这些产品不仅在功能上巧妙的结合，避免孩子在训练中过于乏味和单调。2.5.4符合儿童审美特点的训练设备虽然针对不同感觉功能训练的设备有很多，但是专门系统针对特殊儿童的训练设备的研究，目前的训练方式是在现有训练计划的基础上加大训练强度来缓解各类儿童的失调症状，没有专项针对某一类儿童的特征进行设备的改良和设计，所以本文选定多动症儿童作为主要研究对象，研究专门针对这类儿童的感觉统合训练设备的具体设计策略和方案，目的就是弥补这方面的学术空白。16 北京理工大学硕士学位论文第3章多动症儿童的特点及其训练设备功能研究分析3.1多动症儿童智力认知和执行功能特点3.1.1多动症儿童智力认知发展特点儿童的认知能力是指在认识活动和认识过程中，儿童对于通过感觉器官接受到的外界信号进行转换、合成、提取、判断以及问题解决的信息加工的过程，主要表现为知觉、注意、记忆、情绪和意识等诸多方面。多动症儿童的认知功能障碍主要表现在注意力和记忆力的缺陷上。儿童发展心理学研究提到，注意是儿童整个认知发展、社会性发展的基础，一旦儿童注意到了信息，如果他们要从经历中获得经验、教训，并且运用这些信息解决问题的话，必须记忆所注意到的信息，因而记忆的发展是智力发展以及信息加工的核心。由于多动症儿童注意力的严重缺陷，导致其存储加工信息的能力相比正常儿童相对较弱，所以常表现为上课不集中，学习困难等问题，最终形成不良的恶性循环，导致多动症儿童的智力和认知能力发展缓慢，也曾有人认为多动症儿童只要得到有效的干预治疗和科学的训练，其认知能力是会随着年龄的增长而提高。3.1.2多动症儿童的执行功能的发展特点执行功能是指对某一问题的持续有效解决以达到预定目标的神经认知过程，是一种重要的高级认知加工过程，是为了实现一项特殊目标而将不同的认知加工过程灵活地整合起来协同操作的功能，它包括比较高级的认知过程，例如制定计划、给出判断、做出决定、预料或推理、注意的控制和任务完成以及工作记忆（图3.1）、冲动控制、抑制、定势转移或心理灵活性以及动作产生和监控等一系列功能。目前对执行功能的研究多是从神经心理学角度出发的，如果执行功能出现障碍，必然引起神经心理如计划、概念形成、抽象思维、决策、认知灵活性、利用反馈、按时间先后对事件排序、对自己动作的监控等方面的明显缺陷。根据文献研究发现，多动症儿童在操作记忆、计划、策略形成、注意转换、及反应时间上均有缺损表现，提示多动症儿童在执行功能的多个方面存在缺损。多动症组儿童存在认知过程的转换能力，复杂任务的管理能力等执行功能的缺陷。17 北京理工大学硕士学位论文3.2多动症儿童心理社会性发展特征儿童的心理社会性发展在儿童整个成长发育过程中起着极其重要的作用。第一，在儿童身心全面发展的过程中，儿童社会性发展是其中重要的组成部分；第二，儿童优秀人格的形成离不开社会性品质的良好培养；第三，儿童的心理社会性发展是儿童适应未来社会发展的必备前提。从儿童的整体心理发展来看，其社会性发展是儿童心理发展的核心内容。对于多动症儿童来说，其心理发展过程相对于普通儿童有很大的区别，下面就具体叙述多动症儿童在整个心理发展过程中的不同特征表现。3.2.1多动症儿童的情绪特征个体生活质量的综合性表现往往是以个人主观幸福感作为衡量标准，体现了个体身处环境中的适应情况，主要表现在个人生活满意度、积极情感以及消极情感等。研究中发现，相对于普通儿童，多动症儿童的幸福感明显较低，其对生活的满意度也相对差很多，明显正向愉悦情绪少很多，相反，经常产生强烈的消极情绪。更进一步的研究发现，多动症儿童在生活质量上有很大的问题，主要表现在经常出现情绪性行为，也包括其心理健康和自尊等方面。往往这些儿童在占用父母许多精力的同时也影响到其父母的正常情绪，甚至严重者影响到家庭的正常生活和家庭和睦关系，许多研究表明，多动症儿童具有严重的生活质量问题，从而影响其社会性心理发展。图3.1多动症儿童冲动情绪明显18 北京理工大学硕士学位论文在情绪方面，相对于普通儿童，多动症儿童的积极情绪明显少于普通儿童(如图3.1)，而消极情绪则远高于普通儿童。当然，积极和消极情绪并不是相互对立的，一般在个体有积极情绪的同时也伴有一定的消极情绪，但是多动症儿童因为先天神经发育的问题，对于外界的干扰和刺激不能给以相应的反应，无法刺激其情绪的反应，一般情感会趋于淡漠，从而影响其生活态度。而其多动冲动的症状又使他们尝试通过各种异于常人的行为来引起周遭的注意，但往往家长和老师都没有多余精力去顾及其感受，反而对其各种多动行为产生反感，甚至忽视，久而久之，造成了多动症儿童更加消极和抑郁的情绪状态。科学研究表明个体心理情绪的产生是由大脑内各神经机能相互作用共同实现的，包括情绪的产生，情绪的高低水平以及面部反馈都是一个复杂的大脑机能运作过程，大脑内的网状结构、边缘系统以及大脑皮层等部位都参与其中。而大部分多动症儿童的病因均是先天性因素导致，所以大多中枢神经系统都有不同程度的损伤，这必然会影响到多动症儿童的情绪激活和反馈。但是临床实践证明，经过后天的恢复和治疗是有效帮助多动症儿童改善生活态度的最好途径。但上述研究也表明，多动症儿童的情绪形成离不开家长的影响，所以在儿童恢复过程中，尽量避免引起其消极情绪的因子产生，同时让这类孩子的家长了解与孩子最好的沟通方式，不可将自己的不良情绪发泄在儿童的身上，尽力使其感受到来自外界的关爱。3.2.2多动症儿童的共情特征个体在能看到他人的情感表现的同时也能从心灵上对他人的情感产生共鸣的心理行为在心理学研究领域被称为共情。但对共情的具体形成过程和内容并没有一个统一的界定，大部分人认为共情是个体对他人情感表现的一中情感反馈，能够瞬间体验到他人的心理感受，也有学者研究认为，共情是建立在一方对另一方情感的的认知上的，主要依赖于共情一方的认知理解上。在共情形成的过程中，情绪和认知是相互作用、互为基础且密不可分的，首先个体对他人的情感的共鸣往往是建立在对他人情绪的理解和认知上的，其次设身处地的感受他人的情绪变化也为个体理解他人情绪提供了条件。在研究儿童社会性心理发展的过程中，会将共情作为其中一项研究指标，利用既定的共情表对儿童的共情表现进行衡量和分析，研究发现，多动症儿童与普通儿童相比，其共情能力明显远低于普通儿童，主要表现在其很难受到他人的情绪影响，也缺乏积极分享的能力，从而导致其不太愿意帮助有困难的人，也很难受到他人积极情绪的感染。这主要是因为多动症儿童在上生理上受到了损伤，由于大脑相应反应链受损19 北京理工大学硕士学位论文导致其获取注意的感觉器官如视觉和听觉能力都受到影响，导致这类儿童经常误解他人的情感和行为。所以多动症儿童的生理缺陷引发的心理障碍，进而影响其共情能力的发展，致使多动症儿童表现为忽视他人的情感需求，在他们看来他人的积极情感无法吸引，他人的困难情境也不能引起他们的重视。而随着年龄的增长，共情能力的缺失会逐渐造成儿童社会适应力差，人情感受能力低下，所以在多动症儿童的恢复时期，注意培养多动症儿童自身的感受力和他人的共情能力以及表达自己情感的能力。3.2.3多动症儿童的依恋特征依恋一般是指个体对某一特定个体的长久持续的情感联系，依恋风格主要分为安全型、恐惧型、冷漠型和迷恋型，其中后三项又称为不安全性依恋。依恋特征是儿童社会性发展的重要指标，有关的研究结果表明，早期的亲子依恋关系（图）与儿童成长以后的社会性发展之间存在紧密联系，对不安全依恋儿童的环境中高危因素的进一步分析表明，儿童与母亲依恋关系是否具有组织性和连贯性是导致儿童行为问题发展中最重要的因素。图3.2与母亲的依恋关系通过对比研究发现多动症儿童的母亲和父亲依赖度、亲近度及母子和父子依恋安全性均差于正常儿童，说明多动症儿童不安全性依恋成分多于安全性依恋，注意力缺陷多动症儿童父母在其心目中的位置不如正常儿童高，当他们遇到困难、压力时不主动寻求父母的帮助保护，与父母交流较少，对父母的信赖较低，行为难以控制的儿童20 北京理工大学硕士学位论文总是对父母提出不现实的要求，让父母力不从心，最终导致父母的自尊降低，自觉无法尽到为人父母的责任，进而导致在家庭中父母很难建立起合适的家庭地位，同时又增强了儿童在家庭中的统治地位，最后父母对孩子产生敌意并拒绝他们，最终导致了不安全性依恋类型．多动症儿童的不服从与过多行为的交互作用越明显，父母对孩子的负控制水平越高，孩子越难以管理：在亲子关系中，多动症儿童的不服从行为与母亲对孩子的负控制更明显．3.2.4多动症儿童的友谊特征3.2.4.1多动症儿童友谊质量儿童的同伴关系是一个复杂且多层次的关系，友谊是发生在两个个体之间具有亲密感情的一种特殊类型的同伴关系。友谊质量对友谊的内容或规范基础，朋友之间的亲近性、对等性以及情感状态等具有发展意义，它可以是友谊的特征，也可以是对友谊的满意度。有研究表明，儿童的友谊质量与他们的学校适应、学业成绩和攻击行为等有密切联系。而多动症儿童因为其特殊性，常常很难适应周围，往往建立朋友关系的能力也低于正常儿童，所以其友谊质量明显偏低。3.2.4.2多动症儿童的友谊特征调查研究表明注意力缺陷多动症儿童以及多动症儿童和好朋友的陪伴与娱乐关系明显差于正常儿童，矛盾冲突解决也差于正常儿童，而与好朋友之间的冲突却多于正常儿童，说明多动症儿童不经常和好朋友在一起玩耍，感到孤独，发生吵架或打架的情况比较多，一旦这些问题出现不主动想方法解决或不知道该如何去解决，他们对好朋友之间的关系不满意。一般儿童认为朋友应该是与自己一起玩自己喜欢的游戏的人，是相互支持、相互忠诚的人，还应该彼此共享一切，互相帮助、合作，彼此不打架，由此可见，多动症儿童对友谊特性的认知发展有缺陷，他们觉得没有情感支持，与好朋友交往和玩耍少，彼此获得的乐趣也少，进而影响他们的友谊质量，这不利于他们的心理健康；而且友谊质量不好还可能会导致儿童的情感问题，在一些社会技能上，如加入群体、合作游戏和处理冲突等方面有缺陷，较低的社会能力，学校适应性较差，教育成就较低等问题，这些问题相互影响、恶性循环，使多动症儿童的心理社21 北京理工大学硕士学位论文会性发展更差。因此，在对多动症儿童进行辅助训练时，不可忽略友谊发展的特定训练，在其家庭和学校教育方面也要更注重他们优质友谊的培养。图3.3友谊特征3.3多动症儿童的生理及感觉统合失调特点3.3.1注意力缺陷导致触觉感受能力低下注意力缺陷多动症儿童的触觉感受能力相较于普通儿童会比较差。上文已经通过理论调研得出多动症儿童最突出的问题——注意力缺陷，是由于脑部机制发育存在缺陷，神经末梢感受能力偏弱，所以这类儿童表现的注意力无法集中导致他对周围环境的触觉刺激反应力差，严重儿童甚至不会关注玩耍时周围环境的安全性与否，所以经常导致不必要的身体伤害发生。所以针对多动症儿童的感觉统合训练中，触觉功能的训练是必不可少的.3.3.2运动过激影响前庭觉功能发展多动症儿童的第二突出特点就是冲动—多动，这类症状在儿童心理学上的理解是因为多动症儿童无法控制自己的情绪和正确理解他人的情绪所导致的外显行为表达。但是就身体机能方面来看，多动症儿童冲动多动的行为往往伴有严重的前庭觉功能问题，其平衡控制能力相对较弱，平时的行为姿态常出现怪异的状况，同时还会表现出22 北京理工大学硕士学位论文自言自语等行为，这些均是前庭觉功能缺陷的症状表现。由此可知，多动症儿童的感觉统合训练过程中，前庭觉功能的训练是重中之重。3.4多动症儿童的训练设备功能研究根据以上多动症儿童的生理和心理特点的理论，多动症儿童在生理和心理上的各种问题的确抑制了多动症儿童的正常发展，随着年龄的增长，与正常儿童的差距也越来越大，本论文核心研究问题就是如何从设计学的角度实现多动症儿童感觉统合训练设备的功能应用率的提高，下面具体分析多动症儿童感觉统合训练设备的功能需求。3.4.1解决生理缺陷恢复问题在论文的第二章已经详细的论述了儿童多动症与感觉统合训练的关系，并且得出多动症对儿童的触觉功能和前庭觉功能的发展影响是最大的，因此多动症儿童的感觉统合训练设备的功能研究重点着力于改善多动症儿童触觉功能问题和前庭觉功能问题，而在多动症儿童的症状表现数据统计来看，多动症儿童的前庭觉功能问题相对于触觉功能问题更为严重，所以研究得出，多动症儿童辅助设备的功能研究方向是以前庭觉训练为主，触觉训练为辅。3.4.2满足多动症儿童心理发展特点通过本章前半部分对多动症儿童心理发展特点的具体研究，得出多动症儿童在情绪特征、共情特征、依恋特征等方面与正常儿童相比较差，在感觉统合训练的过程中，多动症儿童的注意力不集中、情绪暴躁以及心理发展缓慢等特点使其遇到很大的训练困难，所以训练周期需要加长、训练强度也需要加大，相应的也会是儿童的厌烦度加大。为了避免儿童的厌烦情绪增加和配合多动症儿童的心理特点，在训练设备的设计上需要考虑训练设备的色彩造型与产品功能的有机结合，在符合多动症儿童训练需求的前提下，使训练愉悦性更强，提高多动儿童的训练积极性，同时促进其心理的良好的发展。3.4.3满足家庭训练需求一般儿童发现有多动症状是在4~6岁的时候，而这一时期家长对于孩子的身心发展有着决定性的作用，多动症儿童的依恋特征研究也表明多动症儿童由于生理缺陷导致对父母的依恋情绪较低，而父母又因为没有好的教育和训练方法，常产生不耐烦的情绪，最终形成恶性循环，使多动症儿童的病情更加严重。目前大多数多动症儿童都23 北京理工大学硕士学位论文是在专业机构进行康复训练，但多动症的恢复是一个长期而漫长的过程，专业机构的训练有间歇性和陌生性等弊端，所以家庭环境的辅助训练一方面可以弥补专业机构的不足，也可以减轻父母压力，增进亲子互动。这也是本论文想要探索的新课题，因此，本论文中研究的多动症儿童的感觉统合训练设备必须满足家庭训练的需求，在环境的适应性和收纳的方便性上，都是需要仔细考量的。另一方面，辅助设备的设计能够促进孩子与父母之间的互动交流，那么在功能的设计上就需要考虑实施步骤中家长如何参与，既方便简单又能有情感上的交流，后面的章节对于如何满足家庭环境使用会有详细的分析。24 北京理工大学硕士学位论文第4章实例分析多动症儿童使用家庭辅助训练设备的原因和重要性4.1多动症儿童普遍家庭生活状况调研4.1.1调查点及方式初步调研主要通过以下几个步骤完成：第一搜索相关论坛内容，大量浏览百度贴吧、各大儿童医院的留言区，了解最广泛的多动症儿童生活情况。第二缩小范围进行初步访谈，由于考虑到很多多动症儿童的家长不愿意透露自己的具体信息，所以采用网上交流的方式，简单了解他们的孩子的成长情况和一些实际干预措施。第三最终选出典型案例进行深度调研，通过一段时间的交谈和商议，在确保不透露孩子具体信息的情况下，选出几例典型案例进行实地调研和深入研究。调查内容主要有：儿童年龄、性别、是否医学确诊多动症病症、多动症状表现有哪些，与家长的相处状况、学校上课情况、接受过哪些专业的感觉统合训练项目（如图4.1），家庭辅助训练方式和设备情况。由调查结果形成列表分析（如表4.1），并通过访谈者提供的部分照片中，得到目前大部分多动症儿童的家庭生活状况，虽然每个多动症儿童的状况不太一样，但是也能反映出一些基本状况：图4.1北京感觉统合训练机构训练场景25 北京理工大学硕士学位论文表4.1用户访谈列表4.1.2依据调查情况分析家庭因素对多动症儿童的影响根据初步调研总结家庭因素对多动症儿童的影响主要有一下几点：（1）居家物理环境的限制城市化发展加快的今天，虽然家庭的居住面积越来越大，但是，每天接触到的都是一成不变的家具，成年累月的接触和使用很少变化，无法吸引这类儿童的注意，感觉迟钝，从而影响了症状的恢复。（2）亲子互动存在较大缺陷调查过程中，相当多的家庭以祖辈作为互动对象，所以存在互动障碍明显。这类儿童的亲子互动中存在较大缺陷，首先，父母在互动过程中容易受到外界因素的影响，比如家务或是电话等，多动症儿童注意力本就难以集中，而父母常常无法全称参与互动活动，从而为其形成了不好的示范；其次，父母由于工作压力以及这类儿童的家长一般也会承受相当大的精神压力，所以经常在互动中失去耐心甚至将情绪发泄在孩子身上，进而情况更加严重。（3）家庭教育训练不足调查中也有部分家长认识到感觉统合训练对于多动症儿童的恢复有一定的疗效，26 北京理工大学硕士学位论文所以参加了一些专业机构的训练，但是由于这类训练基本是在周末时间家长陪同参加，所以间隔性过长，在家中因为没有合适的设备，无法进行适当的训练，所以整体疗效不是特别好。4.1.3调查的总结（1）儿童的实际症状表现根据初步调查，大部分确诊多动症儿童的症状与前期理论调研的结果是一致的，从以上十个孩子的表征来看，细节可能有所不同，但是综合起来就是身体不自主扭动，情绪暴躁，容易伤害到他人而不自知，另一大症状就是细小的动作无法完成，注意力不集中现象非常严重，学习时极容易被其他事物吸引，除了少数智力超常的孩子，大部分孩子的智力都是属于正常偏下的，所以学习困难程度很高。由于学校老师极度反感，最后导致恶性循环的现象很常见。（2）家长表现和态度这些孩子的父母大多表现都是无助和无奈，由于这些孩子大多在学校无法正常的上课和学习，往往造成老师和其他孩子的反感，很多情况都是在学校独自课桌，被放在最角落的地方，老师经常会和家长抱怨，所以很多父母会回家进行责骂，有一些因为没有真正认识到自己孩子的状况，总认为是管教不严，最终导致更严厉的批评和打骂。当然在调研过程中，也遇到一些努力希望改善孩子的症状各方寻求治疗方法的父母，在家中也根据专家和医生的建议采取一些简单的干预措施，部分家庭有一定的成效，但是由于工具的限制以及周期过长，很多家长还是会出现挫败和失望的情绪，而这种情绪很直接的影响了孩子的表现。（2）家庭辅助训练的情况在调研过程中，大部分愿意在公共平台分享自己心得的父母，都是已经意识到家庭辅助训练对于这类孩子的重要性，采取了一些训练措施，比如爬行训练和跳绳运动，这些方式看似简单其实对于多动症儿童是非常困难的运动，并且这些运动都需要儿童自己主动性很强，特别是跳绳这项运动，对于正常4至6岁的孩子本就是一项需要时间学习的运动，所以多动症的学习就更为困难，结果是耗费了父母大量的时间，最后成效也不是很显著。相比之下，其中极个别的家长因为很早了解了孩子的症状，给孩子购买一些国内的儿童训练玩具，就有很大的进步，但是其中也出现很多安全性的隐患以及设计上的问题，造成孩子训练的负担。27 北京理工大学硕士学位论文4.2实例分析多动症儿童的家庭辅助训练设备存在问题4.2.1调研案例儿童的具体情况介绍在深入调研过程中，为了更客观的进行分析，选择了三个具体案例进行对比分析，下面逐个介绍每个案例的背景情况。图4-2案例一教室上课情况案例一：性别男（如图4-2），年龄6岁，刚入学一年级，确诊多动症病症较晚，已经错过了最佳的训练期，并且父母也没有为其进行一定的家庭辅助所以进入小学后，经常性的注意力不集中，引起学校老师的反感，图中是儿童在上课时的情况，有明显的多动症症状。图4-3案例二儿童家中使用辅助设备场景案例二：性别女（如图4-3），年龄4岁半，三岁确诊有多动症症状，父亲在外地工作，多由母亲和祖辈陪伴，确定有明显多动症症状时间为一年半，由于症状诊断及28 北京理工大学硕士学位论文时，所以确诊后就开始进行专业机构的训练，同时加以一定的家庭训练。照片中，左侧是家长提供的刚确诊后参加专业机构训练的照片，右侧照片是在其家中的客厅，儿童在使用塑料制玩具进行平衡能力的训练。图4.4案例三案例三：性别男（如图4-4），六岁，父母心态很好，努力学习各种教育方法，实行家庭干预，图中为该儿童使用家庭辅助训练设备的情况，虽然该儿童接触恢复训练的时间短，但是父母坚持循序渐进的训练计划，有一定恢复效果。4.2.2家庭辅助训练设备的问题分析根据入户调研结果发现，案例中儿童使用的国内家庭感觉统合训练辅助设备在结构、材料等各方面都有很多缺陷，下面分别对案例中儿童使用的辅助训练设备进行分析。案例二中，使用的感觉统合训练辅助设备名称叫做摇摇马（如图4-5），是国内目前比较常见也是一定辅助训练效果的儿童前庭觉（平衡感）训练的辅助设备，该儿童的训练效果还是比较显著的，但是在调研过程中还是有一些问题的。29 北京理工大学硕士学位论文图4-5案例二使用的摇摇马第一，安全性不强，在使用摇摇马的时候，儿童需要握持两边的把手，从图中可以看出，把手的尺寸设计的非常不合理，并且也没有防滑处理，这样儿童在使用产品时，脚面离地失衡，手部一旦与把手滑离后果，非常容易发生翻倒的危险。第二，占用面积太大，此设备主要是用于家庭室内空间使用，上面图中也可以发现，调研的家庭空间并没有非常宽敞，这个设备的占用面积有一平方米左右，造型的不规则性也造成了不好存放的问题，所以占用面积过大，不好收纳是这类家庭辅助训练设备的主要的设计问题之一。第三，造型不够精致生动，在儿童的成长过程中，特别是在3岁到6岁之间，儿童的感官刺激发展是非常重要的，特别是对于多动症儿童来说，其注意力缺陷的特征导致其对周围环境的漠视，同时也很难专注，所以其使用的辅助训练设备必须要考虑其认知缺陷特征。而案例中所使用的产品在造型和颜色上都很粗糙，非常不利于儿童的审美和感知能力发展。第四，功能训练太过单一，图中所示的摇摇马（如图4-5），儿童在使用时坐在中间位置进行前后晃动，以辅助训练其前庭觉功能的恢复，但是多动症儿童感觉统合训练是一个长期的过程，案例中的设备只能单独的训练多动症儿童的前庭觉功能，由于其功能太过单一，其使用价值并不高。案例三中，儿童使用的感觉统合训练设备是专门训练儿童的注意力的设备，儿童在家长的陪同下，将同一颜色的印章式装置（如图4.6）按照一定的规律安置在红色平板上，训练其注意力和认知能力。但是从整体的设计来看也是有一定问题的。30 北京理工大学硕士学位论文图4.6案例三使用的训练设备第一缺少合适的手部握持位置，从图中可以看出，儿童在使用这类产品时，明显手持方式会有很大的不适，在设计上有很大的问题，儿童在使用一段时间后会感觉的疲乏，从而对其失去兴趣。第二零件的大小也没有依照标准规范，印章式的小组件是儿童需要经常摆弄的部件，但是其尺寸明显没有按照标准规范，特别是多动症儿童在使用时，经常无法控制自己的动作行为，很容易发生误食等情况。第三底部支架的高度没有根据儿童坐姿的高度来设计，这个辅助训练设备在底部设计了一个支架，其初衷是为了方便儿童在坐姿状态下使用，但是他并没有考虑儿童人机尺寸标准，儿童在坐姿状态下会非常不适，并且很不利于儿童的身体成长发育。4.3多动症儿童使用家庭辅助设备的需求分析通过以上三个案例的调研和分析得出，目前国内的感觉统合训练家庭辅助设备的设计在使用功能上，家庭适用性以及整体的造型和颜色上都有待提高，所以根据多动症儿童的行为心理特点以及感觉统合功能训练标准，国内市场感觉统合训练设备有一下几方面设计改进需求。4.3.1儿童安全保护性更强与成人使用的产品相比，儿童使用的产品所要考虑的问题很多，其中安全问题是最主要的，从案例中的训练设备来看，对于儿童的保护措施非常不到位，儿童在训练时经常会出现滑落或是摔倒的危险，特别是多动症儿童其多动和注意力不集中的特征导致其更加难以关注周围环境的危险因素，所以加强感觉统合家庭辅助训练设备的安31 北京理工大学硕士学位论文全保护是必须要考虑的产品需求。4.3.2适合家庭环境空间大小以及收纳方式因为是家庭环境使用，所以其存放问题也是需要考虑的内容，案例中的摇摇马其体积过大，放置在家里会非常影响走动，所以必须要让家庭辅助训练设备能够与家庭环境相融合。在调研中也发现，普遍家庭使用面积是在70~100平米左右，而一般有多动症儿童的家庭会将客厅等比较宽敞的地方作为孩子训练的场地。设计师在考虑产品大小和存放形式时需要与实际家庭尺寸做对应分析。4.3.3功能的整合以提高产品的使用价值经过调研得出目前大部分多动症儿童家庭使用的辅助训练设备功能都非常的单一，儿童使用一段时间后就没有了兴趣，就如案例二中，儿童只能进行简单的身体摆动，使用一段时间后对设备失去了兴趣，这样在训练效果上和儿童整体成长恢复上都很难达到突破性的进展。另一方面，这类家庭辅助设备的使用价值也不能完全的发挥，一般多动症儿童的感觉统合失调症状不是只在一个单一的功能失调上，往往伴随其他非主要性的功能失调，正如第二章得出的理论研究结果一样，多动症儿童主要以前庭觉功能失调伴随着触觉功能失调的症状，所以在设计这类产品时，不能只满足一种使用功能，需要在主功能的基础上添加一定程度的辅功能训练。4.3.4造型和颜色更有利于儿童的认知发展儿童认知能力的开发一直是儿童教育发展研究的一个重要课题，儿童接触到的任何物体都可能促进或者抑制其认知能力的发展，对于多动症儿童来说，其注意力缺陷的病症导致其认知能力与正常儿童相比已经有一定差距，所以其训练设备的设计更应该在造型和色彩上对儿童的认知能力进行启发和促进，在训练其肢体功能的同时也促进了其智力认知的发展。4.3.5儿童的使用安全尺度多动症儿童的家庭辅助训练是一个长期性的训练，一般每天的训练时间要在一个小时左右，除去中间停顿休息的时间，其不间断接触训练设备的时间也在十五分钟以上，所以训练设备的操作尺寸必须符合人机工程学的标准，这样儿童在使用时才能避免因为长期使用导致的身体肌肉不适等症状。32 北京理工大学硕士学位论文第5章多动症儿童感觉统合训练家庭辅助训练设备的开发设计5.1设计研究中需要遵循的感觉统合功能训练要点在第三章已经确定了主要以多动症儿童的触觉功能和前庭觉功能作为主要研究方向，所以在进行设备的设计研究时必须遵循儿童感觉统合功能的训练要求。下面分别说明触觉和前庭觉训练设备世纪时需要注意的问题。5.1.1触觉辅助训练设备设计的基本要求（1）要考虑触觉辅助训练设备的使用强度。由于感觉统合家庭辅助训练设备根本属性是辅助型训练设备，所以在家庭使用过程中如果不能保证一定的使用时间和使用强度，是无法达到其辅助训练效果的，所以为了达到一定的效果就必须要保证一定的使用时间，这就需要设计师在设计家庭辅助设备时需要考虑其趣味性和时效性了，在伴随性训练的训练设备中，触觉功能的训练设计大部分是作为一种伴随辅助训练效果而被附加在训练设备的设计中的，所以如何添加才能发挥触觉训练的最大功效、如何添加才既能达到触觉功能训练的效果同时又不会转移儿童对主体训练的专注呢。这些都是设计师必须要考虑的问题。另一方面，注意力缺陷多动症儿童的恢复是一个循序渐进的过程，触觉功能的训练也必须依据这个过程进行，设计师还需要考虑多动症儿童在不同的恢复期对于触觉的刺激的感受和反应是有相当大的差异性的，所以在设计产品的触觉功能时必须要考虑产品在训练强度上的可调控性，使儿童在使用时可以根据自己的训练要求选择不同的训练强度，以此达到分阶段推进，逐步实现最好的辅助训练的效果。（2）要考虑到触觉训练辅助设备在使用时对刺激部位的可调整性对刺激的承受能力的差异不仅变现在在不同的人与人之间，也表现在同一个人皮肤表面的不同区域内。一般来说，触觉功能的训练是从相对不敏感的体肤区域逐渐向相对敏感的体肤区域过度的过程，即先从手背、脚背、脚掌边缘以及背部等相对不敏感的体肤区域，逐渐升级到手心、脚心、腹、腋、大腿内侧等相对比较敏感的位置。所以在设计触觉功能的感觉统合辅助训练设备时要考虑产品的刺激部位是否与多动症儿童的年龄和恢复程度相一致。（3）要考虑到触觉辅助设备的使用形式要多样化多动症儿童感觉统合训练辅助设备要想取得显著的成效就必须要有多样的训练33 北京理工大学硕士学位论文使用形式，只有这样才能够避免因为单一的训练方式而导致的训练疲劳。这种形式的多样化一方面要靠使用者在使用的过程中自行的开发探索，更重要的一方面是要在设计辅助设备时，全面的考虑设备的使用环境和使用方式的多样性。对于这种多样化使用形式的要求，设计师不仅要考虑某一种类的触觉功能辅助训练设备在某一时期的不同使用形式，更要考虑同一种触觉功能辅助训练设备在不同时期所适应的不同的使用形式。例如同样是触觉功能训练设备，在孩子处于一岁左右时可以，而在孩子长到二岁左右时则可以作为脚部触觉功能训练的踩踏板来使用。5.1.2前庭觉辅助训练设备设计的基本要求（1）对于刺激维度的要求在对多动症儿童进行前庭觉功能辅助训练时，人们往往最多关注的是垂直向度的刺激训练，对于其他的向度刺激相对来说就比较不重视。但是我们必须要认识到前庭功能辅助训练是一个多种刺激相结合的训练过程，所以设计师在设计前庭觉功能训练设备时，一定要注意辅助设备在刺激维度上的多向性。（2）认知能力培养的需要前庭觉功能辅助训练设备虽然是一种用作特殊训练的设备，但是其还是承担者一般训练设备的属性和特点。其造型和色彩甚至是材料都会成为幼儿认知能力培养的参照物。因此在设计前庭觉辅助训练设备时要在造型、色彩以及材料的选用上充分考虑儿童生理以及心理方面的感受。（3）儿童自身的使用体验由于孩子的年龄小，在使用前庭觉训练训练设备时或多或少会因为失衡感而感到恐惧，因此设计师有必要在设计前庭觉训练辅助设备时充分考虑孩子的使用感受，利用友善的造型设计和细致贴心的材料以及色彩的选择，为孩子营造一个安全放心的使用体验。5.2多动症儿童感觉统合训练家庭辅助设备的设计原则5.2.1安全性原则从2007年6月1日起，国家对于童车、电动玩具、塑胶玩具、弹射玩具、娃娃和金属类玩具等六大类玩具产品将开始强制执行3c认证制度。3C认证的全称为“强制性产品认证制度”，它是中国政府为保护消费者人身安全和国家安全、加强产品质34 北京理工大学硕士学位论文量管理、依照法律法规实施的一种产品合格评定制度。3c制度对于儿童玩具的生产有了安全性生产的强制措施，规范了儿童玩具的设计、生产、销售市场。前面也提到，有一些研究理论中也将感觉统合辅助训练设备归为玩具的类型里面，所以本课题中的安全性必须是设计研究的重点，针对多动症儿童任何功能训练的家庭辅助训练设备应符合相应的设计检测安全标准才能进入市场。家庭辅助训练设备因为多动症儿童在感觉统合训练时受儿童体格发育水平、认知能力及伴随性障碍等因素的影响，儿童感觉统合训练中的安全防护问题是训练中的基本问题，也是感觉统合训练训练设备设计的重中之重，是设计的每一环节设计师都必须考虑的关键性问题。另一方面，训练设备表面色彩涂料的化学物质含量，以及设计造型上的棱角的可造成伤害性的处理，如果是可拆卸组合类设备可能造成儿童误食等问题的大小体积处理都是需要再设计之需要认真研究和严格遵循的原则。还有最终设计实现的牢固性问题，在设计之初就要通过研究其结构组成和黏着方式尽力确保最终产品实现时的牢固性以及可用周期时间。5.2.2以儿童为中心原则儿童中心原则就是指设计师在进行设计幼儿感觉统合训练辅助设备时要立足以人为本的设计思想，切实的尊重儿童的发展规律，充分考虑儿童身心发展的多方面特点，结合儿童的发展需要以及发展能力指定设计方案。感觉统合训练辅助设备的设计中要充分考虑到儿童的差异发展世界上没有完全相同的两个人，儿童感觉统合失调问题也是各具情态，这对于他们对训练设备的选用以及设备所能在其使用过程中产生的效果均会表现出不同程度的差异性。因此对于幼儿感统训练设备来说并没有一个标准化的设计方法，但这并不能说多动症儿童训练设备设计无规律可循，而在这些可循的规律中，尊重并充分考虑到孩子的差异性发展就是其中很重要的一项。在这个规律下，就要求设计师在设计幼儿训练设备时，要考虑到儿童在性别、喜好、以及能力等方面的差异性，在同一类别的产品中为消费者提供更多的个性选择。另外，对这种差异性的认识，也能为设计师在产品系列化的实践中提供灵感。5.2.3兴趣性原则兴趣性原则，也叫快乐原则。感觉统合训练的目的是为了能够在训练中帮助多动症儿童减缓多动、注意力缺陷等主要症状，在第三章中研究多动症儿童的心理社会性35 北京理工大学硕士学位论文发展特点时，也提到，多动症儿童很多时候是以为没有在周围环境和人群中获得关注的满足感和与人交流的快乐感，从而导致其通过过激的行为来获得他人的关注。所以为了在训练过程中取得理想的训练效果，就需要为多动症儿童提供一个免除心理疲劳和情感伤害的环境。就设备本身而言，一方面，儿童在训练中能否收获快乐，富有兴趣，很大程度上取决于训练设备的趣味性和儿童的自主操作程度。那么，设计师就要考虑为了得到最好的辅助训练在设计辅助设备的使用流程时，尽量避免单调，劳累的操作引起多动症儿童的心理疲劳等等。另一方面，多动症儿童在训练的过程中总体处于积极的态度和快乐的心情，这样才能更好的促进感觉功能发展。所以设计师要考虑如何能使儿童在娱乐玩耍的过程中，达到一定的训练目的，将儿童的体验放在首要位置，以提高其训练的兴趣，同时为其带来快乐的使用体验为设计目标。这样不仅训练了儿童相应的感觉统合功能，并且对其心理发展有一定的帮助，可以改善儿童的心理状态，对多动症儿童的整体恢复有更好的帮助。5.2.4主动性原则感觉统合训练辅助设备是否有效，关键在于儿童参与训练的主动性。训练的主动性是儿童对训练的内在需求，是基于对训练的认识、训练过程的快乐体验以及成就感的积累而表现出的“我要训练”的内在驱动力。在多动症儿童的感觉统合训练中，主动性原则表现为：努力通过设备完成训练，希望改变现状的内在愿望，并且主动、独立的开展训练。设计多动症儿童的感觉统合训练辅助设备的主动性原则强调儿童在使用该类设备的主体地位，充分发挥儿童的主观能动性，避免对家长的过度依赖造成设备最终功能的无法实现。特别要说明的一点是，家庭辅助训练设备大部分都是在家长的监护下进行，所以多动症儿童很容易因为训练的难度而产生退却心理而父母不忍要求，最终导致辅助训练的效果没有达到。设计师要考虑多动症儿童本身多动的特点，在设计产品时注重儿童身体部位的移动和控制，为其提供主动训练的客观条件。5.2.6渐进发展原则人技能的成熟、功能的完善是一个阶段性的渐进发展过程，，儿童感觉统合训练中渐进发展原则，主要表现在：训练难度总体呈递增势态，由简单到复杂。根据前期调研总结，多动症儿童的心理和生理发展比正常儿童都要发展缓慢，所以在设计多动症儿童的家庭辅助训练设备时必须依照使用者的成长发展状况，设备训练难度根据多36 北京理工大学硕士学位论文动症儿童的训练掌握度来进行调节，使多动症儿童在掌握操作要领和安全保护技能的基础上，逐步提高儿童训练的主动性和积极性。5.2.7亲子互动原则适合家庭使用的感觉统合训练设备最突出要求就是如何能使儿童在家庭环境中训练心情更为放松，效果更好，而父母对于儿童的情绪影响的非常关键的，遵循亲子互动原则就是要实现父母方便有效的帮助孩子恢复训练的同时，增进两者之间的情感交流，提高多动症儿童的情绪反馈能力，对于多动症儿童的生理恢复是非常有帮助的，设计师在设计时要着重考虑设备实施时如何建立儿童与家长的互动关系，为多动症儿童训练提供心理支持。5.3多动症儿童感觉统合训练家庭辅助设备的设计要素研究不论是正常儿童还是特殊儿童，他们同样都想象力丰富，喜欢模仿，对外界充满了好奇，所以在进行多动症儿童感觉统合训练家庭辅助设备的设计时，需要根据多动症儿童的心理和生理特点，结合儿童最本质的特点，对色彩、外形等要朝着更童趣，更斑斓的方向考研究。同时前文已经得出多动症儿童主要的感觉统合失调问题是在触觉和前庭觉的功能问题上，所以在使用这类设备时，儿童必然会近距离的接触和操作，所以对材料结构的要求更为严格。另外，在家庭中使用的设备因为环境的限制，必须考虑能够组合拆装的设计要点，难免会有衔接处等棱角的问题，所以在外形与功能的结合上也非常需要仔细斟酌考量。多动症儿童的感觉统合训练是通过身体多部位共同完成，所以家庭辅助训练设备的设计与多动症儿童的生理、心理以及审美等都有密切的关系。本章分别从外形结构、色彩选择以及材料选用等方面进行分析。5.3.1造型要素儿童的内心世界都是丰富而精彩的，他们具有超乎常规的想象力，而多动症儿童内心世界同样也是丰富多彩的，只是因为其注意力缺陷导致日常见到的没有明显变化的事物无法引起其注意，那些以成人思维开发的儿童产品大多是无法给多动症儿童带来感觉上的刺激的。相反，那些形状新颖、外观独特的东西更能吸引这类儿童去尝试、去感受。具象造型：针对人类个体儿童期的思维发展过渡性特点，即由具象思维为主逐步37 北京理工大学硕士学位论文过渡到抽象思维的特点，他们更倾向于具象造型（如图5.1），所以家庭辅助训练设备设计可以选用比较具象的形态做为其主要造型基础。同时加入认知类符号，有助于提高多动症儿童的认知能力。图5.1具象造型卡通造型：从情感上分析，夸张和拟人化的卡通化形象能消除多动症儿童的恐惧感，与此同时增加了亲近感。从认知方面来说，由于夸张和拟人的艺术风格突出了事物的一些特征，使一些本来不容易被儿童觉察和理解的事物特征(如动物的表情、态度和事物的善恶、真伪等)变得易于觉察和理解。由儿童喜爱的玩具及美术作品与动画片（如图5.2）的研究中我们可以得到这样一个结果80％的儿童喜爱夸张和拟人风格的美术作品。构思往往充满想象力，能够把儿童引入某种情景，具有愉快的氛围。图5.2卡通造型38 北京理工大学硕士学位论文造型与图案结合：多动症儿童在智力方面没有明显的区别所以对图形有一定识别能力，并伴有寻觅感与联想感。多动症儿童在四岁以后的空间知觉一般已有所发展，在形状知觉方面，他们一般都能辨认正方形、长方形、圆形、菱形、三角形等等。当儿童接触到产品自身或包装上的图形时，总是和具体事物联系在一起来认识，他们常把不熟悉的抽象图形与具体实物联系在一起认知。所以如果将抽象的造型与具象的图案相结合，更能引发儿童的兴趣和训练的积极性。5.3.2色彩要素儿童认知事物的方式主要包括视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等几种手段，其中视觉起了相当大的作用，也是儿童感知事物的最直接方式。虽然多动症儿童主要是触觉和前庭觉功能的缺陷感觉统合训练设备的色彩设计要符合儿童纯真、可爱的个性的同时，要注重颜色的规律性和明亮度，以吸引多动症儿童的注意。根据儿童的审美喜好设计的具有美感的玩具色彩可以在一定程度上提高儿童的审美素养（如图5.3）。（1）儿童的色彩倾向对于色彩的偏好与选择往往可以看出孩子的性格特点。儿童对于色彩的选择与成人不同，他们没有相关的色彩知识，因此做出的选择是无意识的，这也是他们内心深处的真实反映，因此也更能表现出儿童的内心世界。充满童趣的女孩们钟情于浅色调，而男孩们认为深色或稳重色调较适合他们。但是由于多动症儿童的特殊特点，在遵循基本的男女差异的基础上，还是于要强调颜色的规律性和主次之分，图5.3儿童房间色彩展示（2）色彩设计的基本原则39 北京理工大学硕士学位论文配色应运用色彩鲜艳饱和度强的色彩，纯度高的、对比强烈的颜色，这样更能吸引儿童的注意力，突出儿童活泼、单纯、爱动的特点。可选择一个鲜艳色系作为整个产品的颜色基调，如橙色和黄色相结合。5.3.3材料因素产品由各种材料组成，种类繁多，各自所具质感也不同。所谓质感，指的是产品使用的具体材料所具有的特质，即材料特质现实的软硬、轻重、粗糙或细腻、光滑等特质。当然，也包括材料的颜色、光泽、纹理等，这些特质作用于人眼被称之为质感。在感觉统合训练设备的设计中，材料的应用最主要的目的是两个，一是儿童使用的安全性，因为是儿童直接肌肤接触，有时儿童还会进行一些跳跃和摩擦的动作，所以材料要求必须选用具有一定弹性的材料，方可确保儿童在训练时的安全。二是针对触觉功能训练的感觉统合训练设备，不同材料的选择会给训练者不同的触觉刺激，以达到训练的效果。图5-4橡胶材质目前大部分的专业机构以及国外的感觉统合训练设备大多采用塑料和橡胶作为主要材质（如图5-4）。所以设计中可以使用塑料，耐磨、可塑性强，具有减震、消音等优良特点，非常适合感觉统合训练设备使用，但是必须选择清洁干净、无污染的绿色环保材料，表层涂料质地也应符合国家安全标准。另一方面，因为是在家庭环境中，所以根据设备的需要还可以就地取材，选用棉布或者其他类型的材质来达到性和安全性的要求。5.3.4家庭环境因素产品定位在家庭使用，所以家庭环境的因素就必须考虑在内，相对于专业机构提40 北京理工大学硕士学位论文供宽敞便捷的训练场所，家庭训练在场地上具有一定的限制性。设计方案的选择上必须将设备功能和产品结构设计相结合。首先，训练设备在尺寸设计上需要考虑家庭环境的实际尺寸，保证儿童在训练时的安全活动范围。其次，在产品的结构设计上也要尽可能节省空间，利用巧妙的结合方式，满足家庭环境限制。5.4多动症儿童家庭辅助训练设备的设计策略通过对多动症儿童的生理心理特点以及其感觉统合失调症状的深入研究，同时广泛了解和讨论了针对儿童产品的设计原则和要求，下面针对多动症儿童感觉统合家庭辅助训练设备的设计提出相应的设计策略，主要包括以下几个步骤：第一确定设计产品的使用人群，本论文初期已经确定研究对象为多动症儿童，根据多动症儿童的研究，确定使用者的基本属性，如年龄范围，性别等；第二根据使用人群的具体需求，确定功能需求，在第三章已经确定了多动症儿童的感觉统合失调功能主要集中在前庭觉和触觉功能上，所以家用辅助训练设备的功能设计主要针对前庭觉功能训练和触觉功能训练；第三确定产品造型和使用情况，因为是针对多动症儿童，所以造型和色彩等方面都要考虑其认知发展规律，在训练中达到生理和心理的双效提高；最后也是最重要的要考虑产品的安全性，所以在确定造型以及整个的设计过程中都要不断的测试其安全性能，确保最终产品的安全使用性。41 北京理工大学硕士学位论文第6章基于多动症儿童感觉统合训练理论研究的创新设计探索根据前几章的理论研究和多动症儿童的特点分析，以及具体案例的调研结论，基于注意力缺陷多动症的具体情况以及感觉统合辅助训练的理论指导，展开针对多动症儿童辅助家庭训练的多功能训练设备的设计。通过多功能训练设备的设计，辅助多动症儿童在家庭环境中，在父母的帮助下，进行长期有效的训练，期望这类儿童在辅助设备的帮助下，其多动冲动注意力不集中的问题得到改善，同时促进亲子互动，减轻家长负担。下面是具体的设计思路和方案。6.1设计思路6.1.1设计目标基于感觉统合恢复训练理论以及多动症儿童生理和心理发展特点，创新设计一款适合多动症儿童家庭使用的感觉统合训练辅助设备，以帮助多动症儿童更好的恢复，弥补专业机构训练中的不足。6.1.2设计定位进行多功能家庭辅助训练器的设计，要符合多动症儿童生理和心理的发展情况，多动症儿童的生理和心理发展相较于正常儿童相对缓慢，经过调研得出，多动症儿童最好的训练恢复期在3~8岁，所以本设计定位人群是3~8岁多动症儿童。另外由前期的研究可得，多动症儿童的感觉统合功能缺陷大多在前庭觉功能缺陷和触觉功能缺陷方面，所以本设计的功能定位在辅助训练多动症儿童的前庭觉功能和和触觉功能上。从最终的设计成果来看，在功能的选择上符合多动症儿童的感觉统合训练恢复原理。6.1.3设计方法设计方法主要采用深入多动症儿童的家庭进行调查研究，确定多动症儿童的功能需求，同时分析市场上各种感觉统合训练器材在造型、功能、形态以及设计师在设计该产品时的设计思路，结合工业设计方法学和人机工程学等原理，进行多动症儿童家庭辅助训练设备的设计实践。42 北京理工大学硕士学位论文6.2设计方案6.2.1设计草图（1）方案一依据以上理论研究得出，多动症儿童功能训练主要集中在前庭觉功能和触觉功能上，方案一的构思主要是突出平衡能力，即前庭觉功能的训练上，所以设计成一个半球状造型（如图6-1），球体直径选择在50~60cm范围内，儿童站在半球体中间，造型表面设计有一个环形凹槽，并配有大小适宜的小球，多动症儿童利用身体的前后左右摆动来完成小球在环形凹槽中的圆周运动。这个设计主旨在于多动症儿童在小球运动的引导下，能够不自觉的进行身体的摆动，从而在玩乐的同时达到训练的效果。针对儿童安全原则，方案一的设计构思是在半圆球体的两边设计了扶手装置，儿童在训练初期，或者属于幼龄儿童时期，可以选用蹲坐姿势进行训练，双手抓我两旁扶手，在确保安全训练的同时，也可以训练手和身体的协调能力，以求达到更好的效果。图6-1方案一草图43 北京理工大学硕士学位论文（2）方案二在进行了方案一的设计后，发现其在造型上没有过多的考虑儿童童趣性和认知能力的开发，所以在方案二的设计中进行了改良（如图6-2）。一是整体造型在半球体的基础上进行了变化，将半球型边缘进行波浪处理，使整体造型更加柔和的同时，也起到了安全防护的作用。二是轨道的设计上，更注重多动症儿童心理认知发展特点，将轨道设计成鱼骨状，增加童趣的同时，帮助儿童提高认知能力，选用鱼骨作为轨道元素，也是依据多动症儿童的行为心理特点，儿童在设备上进行身体前后移动时，一定会有恐惧和紧张情绪增加海洋的元素，是希望孩子能够感受自己置身在海中的小船，与小鱼在游戏的感觉，增强训练的趣味性，同时减少孩子的恐惧和紧张感。图6-2方案二草图44 北京理工大学硕士学位论文（3）方案三方案三是在方案二的造型基础上进行了功能的改良（如图6-3），理论研究中得出，多动症儿童的恢复训练是一个循序渐进的过程，所以单一的轨道训练不能满足儿童的训练要求，进而对设计做了一下改良。一是三种轨道的堆叠（如图6.3），方案中设计了三种难度不等的轨道，同时考虑到家庭环境的空间限制问题，将三种轨道置于装置内，儿童在使用时可以依据自己的训练要求进行选择，这样既节省了空间，也符合儿童训练的渐进发展原则。二是考虑到方案整体造型为类半球型，容易发生倾斜和偏移的可能，所以，在半球型的外围添加了一层防护罩，并设计成波浪状(如图6-4)，既确保了安全性原则，也在造型上更突出了海洋主题。三是底部防滑触板的设计（如图6.4），防止训练设备在儿童使用时过度倾斜，同时底部防滑触板也可拆卸，替代触觉板进行触觉功能的训练。图6.3方案三——三层轨道堆叠图6.4方案三——波浪型防护罩及底部防滑触板45 北京理工大学硕士学位论文6.2.2最终方案效果图选择方案三为最终创新设计方案，下图为渲染效果图（图6.5），是设备整体闭合效果。图6.5效果图——整体闭合状态图6.6鱼骨轨道和海螺轨道46 北京理工大学硕士学位论文色彩的选择上，基于儿童认知发展特点，选用红黄蓝三原色作为整体设计的主色调，本设计的主题为海洋，所以设备外壳选用蓝色作为主色，轨道有海星和小鱼，所以鱼骨轨道就选择海星的黄色，而海螺轨道选择绿色（如图6.6），外部波浪型保护罩选用浅蓝偏白颜色，体现波浪涟漪的视觉感受。轨道中的小球选用红色，红色相对于其他颜色视觉刺激强，适合儿童在训练时更好的吸引其注意，有效改善多动症儿童注意力不急中的问题。6.2.3设计说明6.2.3.1功能分析最终设计方案是多功能平衡训练仪，主要功能就是辅助训练多动症儿童的前庭觉功能和触觉功能。前庭觉功能的训练，是由主体平衡板和轨道以及小球三部分来完成(如图6.7)，儿童站在平衡仪主体板上前后左右摇摆身体，使小球在轨道中运转，轨道的设计希望能够激发儿童训练的积极性，满足儿童主动性原则。其中三个轨道的设计满足渐进发展原则，难度是由浅入深，多动症儿童在训练初期选择海星轨道进行训练，在训练的中后期课选择鱼骨轨道或者海螺轨道进行训练。图6.7前庭觉训练设备及操作演示触觉功能训练，平衡仪下半部分的支撑圆盘除了支撑作用还有触觉功能训练的效47 北京理工大学硕士学位论文果，每一个支撑圆盘上都有造型各异的触觉凸起，儿童在上边行走时会刺激脚部的神经末梢实现触觉功能的训练（如图6.8）。图6.8触觉功能训练6.2.3.2尺寸分析平衡训练仪的使用人群是3~8岁的儿童，所以尺寸是这个年龄段的儿童身体平均尺寸进行设计，满足人机工程学原理,如图6.9所示。55cm40cm20cm图6.9平衡仪尺寸48 北京理工大学硕士学位论文6.2.3.3结构分析多动症儿童的平衡训练仪采用组合式的设计方法，三个轨道叠放在产品主体的凹槽中，下面三个不同高度的支撑板以嵌套的形式与上部相连，在需要调整高度时，直接进行拆卸，方便快捷安全,如图6.10所示。图6.10结构分解图49 北京理工大学硕士学位论文结论近年来，由于环境、基因等多方面的因素，注意力缺陷多动症的发病率逐年增加。注意力缺陷多动是儿童早期发生的认知、神经发育异常的综合症，主要表现为注意力、抑制力、情绪状态调整能力上存在困难。这种病患儿占儿童总数的3%~6%左右，已经成为目前儿童高发性疾病。感觉统合训练对于多动症儿童的恢复有明显的效果，许多专业的感觉统合训练机构吸引了很多父母带领孩子参加。但专业机构的训练对于多动症儿童这种需要长期连续训练的特殊儿童来说有其明显的缺陷，所以市场上涌现出一些针对儿童感统训练的辅助设备。但是经过调研发现，这类产品并没有专门针对多动症儿童等特殊儿童进行专门的功能设计，也没有考虑儿童使用的环境限制，结果导致其没有达到感觉统合训练效果的同时市场销量也不高。而伴随着现代人们生活水平的提高，年轻父母的消费能力普遍提高，对于更有效、更方便、功能性更强的训练设备的需求也越来越迫切。感觉统合家庭辅助训练设备在其功能性、互动性、趣味性和辅助训练性方面都占有明显的优势，既可以辅助多动症儿童的前庭觉功能和触觉功能，又可以帮助多动症儿童提高认知等能力，同时还能促进父母和儿童的亲子互动。当今市场环境下，家庭辅助训练设备需要跟上现代儿童产品的更新换代速度，功能个性化、多样化，以及环境适应性是多动症儿童辅助训练设备的发展趋势。因此，基于感觉统合理论研究的多动症儿童辅助设备的设计须对多动症儿童的恢复阶段和年龄段进行划分，对多动症儿童的生理和心理特征进行细分并深入研究多动症儿童的不同感觉统合功能失调类别，有针对性地进行设计，认真思考多动症儿童家庭辅助训练设备的功能属性以及儿童和设备的互动方式，从而达到多动症儿童主要感觉统合功能的辅助训练效果。鉴于家庭辅助训练设备对于多动症儿童的成长恢复的重要性以及目前国内辅助设备的设计现状，本论文就是以探索多动症儿童家庭辅助训练设备的设计为目的，对多动症儿童的家庭辅助训练设备市场现状进行调研，同时进入多动症儿童家中，深入了解目前多动症儿童使用设备的问题，从造型、结构、色彩、材质等方面归纳家庭辅助设备的设计要素。同时基于多动症儿童感觉统合缺陷的功能类别，结合功能整合设计和人机工程学等设计原则和方法，探索出一套适合多动症儿童感觉统合训练辅助设备设计的系统方法和原则。这要求我们一方面要遵循多动症儿童感觉统合功能训练要求，即符合前庭觉功能和触觉功能训练设备设计的基本要求；另一方面要符合儿童产50 北京理工大学硕士学位论文品的设计原则，即符合安全性原则、针对性原则、兴趣性原则、主动性原则以及渐进发展性原则等原则，以弥补目前国内对于特殊儿童训练设备的设计缺失。本文的创新点可总结为以下几个方面：（1）以多动症儿童为中心，结合儿童感觉统合发展理论，深入研究多动症儿童感觉统合功能训练需求，提出创新式设计策略。并从多动症儿童的主要特点与感觉统合的内在联系、以及多动症儿童的行为特点出发，提出针对多动症儿童感觉统合功能训练需求与设计之间的关系，即满足多动症儿童前庭觉功能和触觉功能训练要求，满足多动症儿童家庭辅助训练的环境要求，满足多动症儿童家庭亲子的感性需求等多个设计要求，为特殊儿童辅助训练设备的设计提供新的设计理念和研究思路。（2）创新地提出多动症儿童家庭辅助设备设计的新思路，采用多功能组合式的设计形式，避免多动症儿童在使用时出现厌烦，并且有助于提高产品使用价值，延长使用周期。同时考虑家庭环境中的各种因素，使产品的易用性更强。（3）本文中的设计实践由作者独立设计完成，提出了创新的设计思路，对特殊儿童家庭辅助训练设备的设计制造行业具有一定的指导意义。本论文的不足之处和对后续研究的展望：本论文是以多动症儿童作为研究对象。多动症儿童的生理和心理变化相对于普通儿童的成长变化更加复杂和多变，同时基于感觉统合的医学理论的非常复杂，所以笔者在知识的广泛度和对多动症儿童的研究程度还不够深入和透彻；另一方面，儿童产品在造型、色彩、材料、安全性的要素上需要考虑的内容是非常多的，由于笔者学识的限制，对于多动症家庭辅助训练设备的各方面因素的合理性和完善性还需要今后的研究和学习中继续探索。本论文最终的目的是希望从设计师的角度出发来帮助多动症儿童这些特殊儿童的恢复和健康成长，而世界上特殊儿童的种类有很多，多动症儿童只是其中的一种，所以之后也将在学习和工作中继续从设计出发改善特殊儿童的生活训练情况，更期待其他的设计师和相关学科的研究人员更深入细致地研究多动症儿童等特殊儿童的训练需要，提出更完善的解决方案。51 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