其他学科如何积极引导小学生的模仿行为 4页

其他论文之如何积极引导小学生的模拟行为　　心理学理论认为，模拟是动物界一种最根本的学习方式，也是人类的一种重要的学习手段。小学生正处在学习和模拟阶段，好奇心强，模拟性强，可塑性强。然而由于心理特别不成熟，区分是非才能低，因此往往不能分辨哪些值得模拟，哪些不值得模拟。模拟得好，对他们的成长和学习会带来特别大好处，模拟不当，则会给他们带来害处，甚至带来危害。　　小学生的一些不良行为也往往是由于好奇模拟而引起的。这几年我都留意观察和理解，不少学生模拟电影、电视、小说中的英雄人物，勤学守纪，助人为乐。但也有一些男小孩看了电影名星李连杰的功夫片，回到学校在课室里喜爱打拳弄脚，个别学生还学电影中的飞檐走壁，在桌椅上跳上跳下；看了电视中一些武侠放暗器百发百中，回到学校便手抓石子你掷我，我掷你，口中还声声说：“中”。一些女小孩看了电视中的折纸鹤越多越能带来好运，回到学校上课时还在折纸鹤等。一所学校一个学生也是由于看了武侠小说，下课时在班里抓起扫帚“练功夫”，不小心把一个女同学的眼睛打瞎了。由此看来，模拟对学生的品德构成和开展，无疑具有十分重要的意义。我们必须顺应学生的心理特点和开展规律，对小学生的模拟行为积极进展引导。　　一。引导学生克服模拟中的盲目性 　　小学生的模拟往往带有特别大的盲目性，常常是为了玩一玩。由于他们年纪小，区分是非才能弱，因此他们的模拟没有明确的道德标准，不是专门模拟好的行为，也不是专门模拟坏的行为，而是从兴趣出发，对什么有兴趣就模拟什么，对什么感到新奇好玩就模拟什么。如此模拟久了，就潜移默化遭到好或坏的陶冶，变成道德行为适应。因此对小学生模拟的引导，首先要积极引导学生克服模拟中的盲目性。要引导他们明确认识模拟什么，追求什么，使他们明白什么是好的，值得模拟，什么是不好的不应该去模拟。对他们的游玩，要经常留心观察，对一些不健康的模拟行为要及时纠正和制止，并告诉他们不能模拟的缘故和道理。对模拟不良行为的学生要及时加强教育，讲清不良行为所带来的危害，让他们未构成适应时就及时改正。一次，我觉察有学生出现吸烟现象，就及时找他们谈心，理解缘故。他们说电视中的英雄警长吸起烟来特别威风特别英勇，他们特别希望像他一样，因此就学着抽。又有一次，我觉察一位女同学涂了口红，我就找她谈话，她说妈妈涂了口红特别美丽，她也就学着涂。对这些学生，我都及时进展了正确的引导，以后也再没觉察他们如此做了。　　二、引导学生模拟先进英雄典范 　　抓住小学生模拟性强这一特点。我们应该把学生从无认识的模拟引导到有认识的模拟，引导他们学习先进英雄人物。平时我特别留意观察，每当我对学生们讲一个英雄故事，学生中就一定会出现模拟的事情，我讲了江姐面对敌人的酷刑，哼也不哼一声，意志十分坚强。以后，我觉察不少学生在学习、生活中表现坚强了。小李同学往常特别容易哭鼻子，但听了故事后一次劳动时碰伤了手出血了，她也不哼一声。小红同学往常特别怕冷，天气一冷他就不愿起床，经常迟到。听了故事后天气特别冷她都不再迟到了。我征询她为什么进步了，她说江姐连死都不怕，十个指头被敌人钉上竹签也不哼一声，本人如何会被一点点冷难住了呢？可见讲英雄故事对引导学生有认识模拟先生英雄典范，是一种好方式。还有多组织学生看电影电视，都是引导小学生模拟先进英雄典范的特别有效的媒介，尤其是中、高年级学生，随着他们接触面和知识面的增广，他们的模拟行为已由低年级时模拟父母、教师四周的人等，逐步开展到喜爱模拟电视、电影、文学作品中他们崇拜的先进人物，我们就要积极引导他们多读先进人物、英雄人物的书籍，经常组织他们看讴歌先进英雄人物、革命前辈或在革命战争年代他们的同龄人，如潘冬子（《闪闪的红星》中的主人公），张嗄（《小兵张嗄》中的主人公）、董存瑞、刘胡兰、雷锋、刘文学等的电影、电视，这些革命前辈和英雄人物从小就关怀祖国，意志坚强、机智英勇、勤学苦练、助人为乐等优秀的行为质量，对小学生必定产生极大的阻碍力，成为他们模拟的最好楷模。　　三、引导学生模拟要重在本质 　　由于小学生年纪小，感性模拟较强，理性模拟较弱。一般多模拟对象的外部特征的行为动作，而并未认识这些行为动作的精神本质，并未留意学习对象的本质的东西。如班中一些男同学喜爱模拟李连杰、成龙等人武功好，真了不起，所模拟的都是成龙他们的外部行为动作，面对李连杰、成龙他们所扮演的英雄人物热爱祖国、锄强扶弱、坚强英勇、不畏困难、勇于成功、刻苦学习等本质特征并未留意到。又如我觉察班里一些女同学喜爱模拟民警阿姨，但她们模拟的是女民警阿姨的外部特征，学她们穿上民警服，腰系皮带，佩上小手枪，手戴白手套等，而对民警阿姨严守纪律、坚守岗位、热爱人民、全心全意为人民效劳等内在质量也并未留意到，并未有从根本上向民警阿姨学习。学生如此的模拟对他们道德质量的构成，并未有产生明确的积极的教育意义和阻碍，仅仅只具有一些外表的模拟作用。因此，我觉得引导学生模拟典范的内在本质特点，促使小学生模拟行为从感性模拟积极向理性模拟转变和开展是十分重要的，如此做才能使小学生的模拟行为具有明确而积极的道德教育意义，才能使模拟教育收到最根本的效果。