浅谈小班幼儿语言领域的模仿行为 9页

.-浅谈小班幼儿语言领域的模仿行为摘要：模仿是动物世界一种最根本的学习方式，也是人类学习的一种重要手段。小班幼儿属于3-4岁的年龄段，正处于语言开展的关键期，他们好奇心强，模仿性强，可塑性也很强，所以在幼儿学习、生活、游戏各环节的语言领域中存在着许多模仿的现象。模仿得好，对他们的生长和学习会带来很大益处，模仿不当，那么会给他们带来害处，甚至带来危害。因此，教师有必要了解其模仿的原因，并找出积极的应对策略。关键词：语言领域模仿行为小班幼儿一、问题的由来笔者担任着小班年龄阶段的教学及管理任务，在和3-4岁的孩子交流互动时，发现小班的幼儿经常会说“中〞，“-.word.zl .-给俺过来〞等等与日常话语明显不同的语言。经过一段时间的观察了解得知，孩子们是在模仿近期非常流行的卡通片里人物的语言。这是因为3-4岁幼儿最突出的年龄特点是爱模仿，尤其在语言学习的过程中会有许多模仿行为。于是笔者继续进展观察记录，发现幼儿在园的一日生活中、教学活动中等多个环节都存在着语言的模仿行为，有的时候幼儿的模仿行为能为教师语言领域的教学活动带来促进意义，相反有些语言的模仿行为会不利于教师进展班级管理。因此笔者认为，教师如果能够深入探究幼儿语言领域模仿行为，利用有意义的模仿行为，同时积极应对消极的模仿行为，不但会对幼儿的语言领域的开展有很大的促进作用，还能便于教师管理班级。一、语言领域同伴模仿行为案例人类的模仿行为是普遍存在的，并且模仿是人们学习和形成习惯的方式之一，绝大多数人都具有自觉的、积极的模仿行为。模仿可以根据不同角度进展分类：有意模仿和无意模仿、外部模仿和部模仿。模仿行为包括三种成分：模仿者、被模仿者〔或称典范者〕和模仿容。幼儿在园的一日生活中处处存在着语言的模仿行为，不同背景下的幼儿语言模仿行为也要区别对待。观察记录1被模仿幼儿小龙〔化名〕年龄3岁8个月模仿幼儿小花〔化名〕等假设干名年龄3岁观察时间开场时间2021年4月20日上午9:10完毕时间2021年4月20日上午9:30环境A园A班教师进展集体教学，全班幼儿共同欣赏散文诗?下雨的味道?，目的观察幼儿语言模仿行为-.word.zl .-观察记录散文诗?下雨的味道?，诗里有一句“下雨的味道，是不是像小牛吃的嫩嫩的青草的味道？〞。欣赏完散文诗后，教师引导幼儿，“你们认为，下雨是什么味道的？〞班里的幼儿并没有立刻举手答复以下问题，于是教师重复诗中的语句“是不是像小牛吃的嫩嫩的青草的味道？〞，这时小龙〔化名〕举手答复“是不是像小兔子吃的胡萝卜的味道？〞教师很满意，表扬小龙“小龙的答复真棒。〞然后小花〔化名〕也鼓起勇气答复道“是小兔子吃的胡萝卜的味道。〞教师听到小花的答复后说“哦，你也认为是胡萝卜的味道啊！〞教师鼓励幼儿大胆发言，随后的几名幼儿在答复时，仍有答复是小兔子吃的胡萝卜的味道。结论这是幼儿对同伴语言领域有意识的模仿行为。模仿事件中的被模仿者小龙的理解能力较强，对教师所讲的散文诗能做到较好的理解，但是，其他理解力较弱的幼儿，喜欢模仿别人的语言。观察记录2被模仿幼儿小诺〔化名〕年龄3岁4个月-.word.zl .-模仿幼儿小花〔化名〕等假设干名年龄2岁11个月观察时间开场时间2021年7月15日下午3：28完毕时间2021年7月15日下午3：28环境A园B班幼儿选择娃娃家自由支配时间自由选择材料目的观察幼儿语言模仿行为观察记录小诺在娃娃家里抱着娃娃，对娃娃说：Ilikeapple,Ilikebanana.这是，小花也来到娃娃家，看到投放的英语教具卡片，很感兴趣，但是却不能说出卡片的英文名称，这时听到旁边的小诺正在说Ilikeapple,Ilikebanana.小花也拿着英语卡片模仿小诺说出了“applebanana〞。结论这属于幼儿对同伴的无意模仿行为，模仿行为中的小花并不是有意识学习英语卡片的，但是受身边小诺的影响，在无意识状态下学会了念英语卡片。-.word.zl .-观察记录3被模仿幼儿小帅〔化名〕年龄3岁模仿幼儿小强〔化名〕等假设干名幼儿年龄3岁观察时间开场时间2021年5月21日下午4：:20完毕时间2021年5月21日下午4：20环境A园A班幼儿进餐目的观察幼儿语言模仿行为观察记录吃晚餐时，小帅总是东西望，偶尔和旁边的同伴说话，但是迟迟不吃晚饭，教师走过去问小帅为什么不吃饭，小帅对教师说“我妈妈不让我吃海带〞，这时同在一桌的幼儿小强也紧接着对教师说，“教师，我妈妈也说了，不让我吃海带。〞而且其他幼儿也陆陆续续地说“我妈妈说我不用吃海带。-.word.zl .-结论这一模仿行为属于同伴间语言的模仿。模仿事件中的模仿者者在语言领域并没有获得或提高，只是为了模仿而模仿，带有盲目性。但却为教师的班级管理带来一些问题。笔者仅仅述了关于小班幼儿语言领域模仿行为的三个观察记录，在实践工作中不管是教学方面还是班级管理方面，都存在着幼儿同伴间语言的模仿行为，并产生了不同性质的影响。因此，学前教育的一线工作者如能深入了解幼儿语言领域模仿行为的原因，并根据原因找到应对策略，便能更好的提高教学效果和班级管理质量。一、小班幼儿语言领域模仿行为的原因（一）幼儿的思维特点语言是思维的载体，小班幼儿处于3-4岁年龄阶段，思维的开展水平相对较低，直接导致小班幼儿语言词汇相对匮乏，甚至表达不清。因此对于小班幼儿而言，模仿是他们学习的一种重要方式和途径，通过模仿行为进展学习、获得新知识并且减少尝试错误的次数。从上文提到的观察记录2中可以发现，模仿者小花〔化名〕正是通过模仿同伴的语言而获得语言领域的新词汇的；同时，在观察记录1中的语言领域的模仿行为发生的原因便是小班幼儿的思维开展水平相对较低，词汇量少，许多幼儿找不到适宜的词语表达自己的想法，便会出现模仿他人语言的行为。（二）幼儿的年龄特点3-4岁的幼儿-.word.zl .-刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹〞；另一方面，由于身心开展迅速，他们又开场具有幼儿期的显著特点。爱模仿，是这个年龄段幼儿最显著的特点。模仿有时带有盲目性，同时也会有意识的模仿他人；模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经历的过程。例如，在观察记录3中的幼儿，小强〔化名〕等幼儿的语言模仿行为就带有一定的盲目性，因为小帅〔化名〕平时在班里的影响较大，而且小帅的话比较新奇，所以会有个别幼儿模仿小帅的语言。一、反思与建议因为爱模仿是3-4岁幼儿突出的年龄特点，小班幼儿正是在各种模仿中学习、成长的。所以，作为幼教工作者，我们首先要理解和接纳幼儿的模仿行为，同时要配以积极的引导。尤其在幼儿语言领域，教师应该和幼儿积极回应，帮助幼儿提高语言表达能力。（一）树立典范性的模仿对象在模仿行为中，被模仿的对象是非常重要的，因为被模仿者直接影响着模仿行为的性质。如果被模仿者的言行举止是正向的、有意义的，那么模仿行为能够促进教师的教学效果的提高和班级的管理，反之，如果被模仿对象的言语或行为不当吗，所引起的模仿行为便会阻碍班级管理、对教学产生不利影响。例如，幼儿对某国产动画片“中、给俺过来〞等等的语言模仿不利于幼教工作者对幼儿的语言领域的引导和教育，所以为了提高教学效果和班级管理质量，教师应有意识地树立典范性的模仿对象。（二）教师的正向引导-.word.zl .-因为小班幼儿思维、语言等开展水平还处于相对较低级的阶段，对新奇的语言、行为缺乏理性的判断，所以对于幼儿的模仿行为教师假设能给予及时的正向的指导，便会受到更好的效果。例如，在观察记录1中的语言领域的活动课上，因为开展水平相对较高的幼儿小龙〔化名〕最先答复“像小兔子吃胡萝卜的味道〞，所以当教师再点到的几名幼儿都模仿小龙的语言。如果教师能够在此时引导幼儿：“小龙的答复很精彩，那么其他小朋友有没有和小龙不一样的答案？〞教师的正确引导能鼓励、帮助幼儿表达想法，提高语言表达水平，同时能防止模仿行为。总之，在小班幼儿的一日生活中不同环节都存在语言领域的模仿行为，不同性质的模仿行为能够对教学及班级管理产生不同的影响效果，因此本论文对语言领域的模仿行为进展简单的剖析，借此希望幼教领域的一线教师能够深入了解模仿行为背后的原因，利用模仿行为辅助教师进展语言领域的教学。-.word.zl .-教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl